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写作兴趣是学生写作的动力，它能促使学生不由自主地拿起笔，书写自己心灵的秘语，它能唤醒学生柔软的心弦，书写出一篇篇感人肺腑的篇章。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要，教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。可见兴趣对于有效学习的重要性，写作也是这样，只有学生产生浓厚的兴趣才能发自内心地去写作。那么，如何才能激发学生的写作兴趣呢？
一、开展课前5分钟演讲
课前5分钟演讲是培养学生“说”的能力。有些学生常说：“老师，我没有什么好写的。”针对这种现状，每节语文课，可以拿出5分钟时间让学生演讲，话题自己确定，每次两人。有一位女同学，娇小可爱，但演讲铿锵有力：“拼搏，青春的代名词，宛如黑夜中的导航，指引前进的路；又如汪洋中一束灯光，引导我们抵达胜利的彼岸；又如失意时的一双翅膀，带我们飞向希望。拼搏，人生的支点，造就了青春的无悔。纵观古今，有多少人站在了拼搏这一支点上，奏响了人生的主旋律。古有头悬梁，锥刺股，今有挑灯夜战，因读书拼搏而成名的人数不胜数。童第周在外留学时，成绩落后，被人瞧不起，他挑灯夜战，发奋拼搏，刻苦钻研，最终成为一代著名的生物学家。苏秦的头悬梁，锥刺股，实属典范。他拼搏学习，刻苦读书，经历了常人无法想象的困难，最终成为一代骄子。拼搏，一个不羁的动词，包含了太多汗水，许多人用生命诠释，古有‘人不风流枉少年’，我说‘人不拼搏枉青春’。”说到动情处，她鼻翼翕张，心胸起伏。课堂演讲5分钟这个小活动，大大提高了学生说话的兴趣，同时也提高了他们表达的欲望，作文课上能写出来的东西自然多起来，也真实深刻了很多。
二、精心设计教学环节
传统的作文教学模式往往是教师在黑板上写下作文题目，简单说两句，就让学生写作文，这时就会发现大部分学生都垂头丧气，唉声叹气，有的干脆趴在桌子上和周公“约会”去了。针对这样的情形，就要改变授课模式，要一上课就抓住学生的兴趣，“让学生置身于情境之中，闭目沉思，心往神驰，眼前好像出现了自己惊异的画面，耳中好像回荡着境中人的话语，脑中顿时闪过一幕又一幕熟悉的往事，心情激动，灵感来潮，恨不能抓住这些情境诉诸笔端”（ 韦志成《作文教学论》）。因此，可以采用音乐导入法来激发学生兴趣，适当地播放优美的抒情音乐。
比如播放《烛光里的妈妈》这首歌曲，当音乐响起时，让学生闭上眼睛，随着歌曲尽情地想象。歌曲结束，鼓励学生站起来说一下自己的感受，让学生自由发言。没想到平时不积极主动发言的学生，这次站起来说得滔滔不绝，说得很动情。有的学生站起来时，还噙着泪水。趁学生动情之时，让他们拿起笔，写一段想对妈妈说的话。这时教室里很安静，再重新播放《烛光里的妈妈》，在这动情的歌声中，学生都沙沙运笔，尽情地把自己的感受倾吐出来。有的学生写到：“母亲，您的爱是离家时的一句句叮咛；您的爱是针针线线编织的毛衣；您的爱是回家时满桌子热气腾腾的饭菜；您的爱是我生病时焦灼的眼神；您的爱是我取得点点滴滴进步时由衷的喜悦；您的爱是我遇到挫折时的源头活水；您的爱就像那九月菊，淡淡的清香，悠悠绵长，永驻我心间！妈妈我爱您！”有的学生这样写道：
母亲，我亲爱的妈妈，您为我的成长呕心沥血，您的根根银发记录了我成长中您的艰辛；您额头的鱼尾纹见证了我成长中您的辛苦；您的粗糙的双手为我的成长撑起了一片晴天，不管我遇到什么困难，您都是我的温馨的港湾；不管我身处何时何地，我都能感受到妈妈您那无私的爱，妈妈，做您的女儿，我真幸福！
从学生写下的这些肺腑之言可以看出学生不是没有内容可写，是教师没有找到学生情感的火山口。只有让学生敞开心扉，他们才能不再生搬硬套，才能不再为赋新词强说愁，不再为了作文而写作文。
三、设计开放性作文训练
针对学生不愿意写作文，对写作文不感兴趣这个普遍的问题，学生是有自己的看法的。有的学生说：平常一看到老师给的作文题目，不是我们想要写的，和我们现在的生活有些脱节。其实，这种情况是存在的。要解决这个问题，在作文训练时应有意识地增加开放性作文训练。比如进行“超级联想写作”活动，即把几个毫无关联的词语串写成一篇情节生动，结构合理的文章。这种如同做游戏的训练形式能大大提高学生的写作积极性。例题：以“树影、银河、蛙声、李白、杜甫”五个词语为连接点，发挥自己的想象，写一篇文章。
“续写”也是一种很好的开放性训练活动，教材中有一些小说文本，结尾意犹未尽，就可以让学生续写文本的结尾。在学习《项链》之后，可以让学生续写玛蒂尔德知道项链是假的以后，她回家的表现，以及她以后的生活又是什么样的。有的学生这样写道：
玛蒂尔德听完自己朋友的话，惊呆了。她木木地站着，眼里满是迷茫、不解，她不明白自己辛辛苦苦奋斗了十年，竟然为了一根假项链。突然，她转过身，飞似的向家跑去。“路瓦载！路瓦载！”丈夫匆忙从房间出来，一把拽住她，急切地问：“玛蒂尔德，你怎么了？”“路瓦载，我亲爱的丈夫，你怎么也不会想到我们辛辛苦苦还的项链，我丢的那根竟然是假的。”“是真的吗？你听谁说的？”“今天我在公园里碰到我朋友了，她无意间说的。”“啊，亲爱的，这十年我荒废了我的美好时光，我再也回不到以前了。”“不，亲爱的，这十年，我们一起奋斗，我们一起为这个家拼搏，我看到了一个崭新的你，你肯吃苦，不怕脏，不怕累，我们用我们自己的双手创造了奇迹，这难道不值得我们骄傲吗？”听完丈夫的一番话，玛蒂尔德慢慢平静了下来，她眼前浮现出一幅幅自己和丈夫奋斗的画面，她幸福地笑了，她想未来的日子里，只要自己和丈夫踏踏实实过日子，还有什么困难不能克服呢？
在学完唐诗宋词之后，也可以让学生用诗的形式，写出自己对学过的诗歌的体会，这种诗歌体裁的写作难度比较大，但不少学生还是完成得较好。比如有的学生写了《读左迁至蓝关示侄孙湘有感》：“秦岭云雾蓝关雪，立马踯躅唱悲歌，不惜残年除弊事，慷慨激昂显真意。”有的学生写了《读早春有感》：“绝胜春色何处是？妙笔生花写春意。只因淡妆别有味，满城烟柳羞于兹。”
以上仅列举了三种训练方法，当然，还会有其它的方法。只要语文教师肯动脑筋，多做试验，创造形式多样、别开生面的作文训练活动，学生的积极性就能被调动起来，自然就愿意写作文了。
四、教师以身示范，写下水作文
叶圣陶先生说：“老师的实践是根本，老师以实践得来的经验是根本”。的确如此，“身教胜于言教”。现在少有教师敢于写下水作文，敢于向学生展示自己的写作水平。学生一方面抱怨作文不好写，另一方面也希望语文教师能以身示范。所以，每一次写作文时，语文教师都应该和学生一起写，既可以是学生出题目，也可以和学生写一样的题目。写出来大家互相点评，取长补短。教师坐在教室里和学生一同写作文，能较大地调动学生的积极性。
教师写“下水作文”强调的是对细节的观察和对材料的思考，以引导学生捕捉身边小事，收集写作素材。教师能与学生从同一素材出发，以学生的视角思考问题，这样的师生作文交流，常常让学生有直接的收获。基础好的学生可以从中获得启发，拓展思路；而基础较差的学生凭空写作文有困难，这种交流至少可以帮他从模仿起步。
兴趣是最好的老师，只有学生自己从内心深处产生浓浓的写作欲望，有一股来自心底的激情，敦促他们提笔写作，一吐为快，敦促他们为了写出一篇好作文而“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，他们写出来的文章才会有滋有味，值得咀嚼品味。
作者单位：山东省青岛市城阳第三高级中学（266112）
一、开展课前5分钟演讲
课前5分钟演讲是培养学生“说”的能力。有些学生常说：“老师，我没有什么好写的。”针对这种现状，每节语文课，可以拿出5分钟时间让学生演讲，话题自己确定，每次两人。有一位女同学，娇小可爱，但演讲铿锵有力：“拼搏，青春的代名词，宛如黑夜中的导航，指引前进的路；又如汪洋中一束灯光，引导我们抵达胜利的彼岸；又如失意时的一双翅膀，带我们飞向希望。拼搏，人生的支点，造就了青春的无悔。纵观古今，有多少人站在了拼搏这一支点上，奏响了人生的主旋律。古有头悬梁，锥刺股，今有挑灯夜战，因读书拼搏而成名的人数不胜数。童第周在外留学时，成绩落后，被人瞧不起，他挑灯夜战，发奋拼搏，刻苦钻研，最终成为一代著名的生物学家。苏秦的头悬梁，锥刺股，实属典范。他拼搏学习，刻苦读书，经历了常人无法想象的困难，最终成为一代骄子。拼搏，一个不羁的动词，包含了太多汗水，许多人用生命诠释，古有‘人不风流枉少年’，我说‘人不拼搏枉青春’。”说到动情处，她鼻翼翕张，心胸起伏。课堂演讲5分钟这个小活动，大大提高了学生说话的兴趣，同时也提高了他们表达的欲望，作文课上能写出来的东西自然多起来，也真实深刻了很多。
二、精心设计教学环节
传统的作文教学模式往往是教师在黑板上写下作文题目，简单说两句，就让学生写作文，这时就会发现大部分学生都垂头丧气，唉声叹气，有的干脆趴在桌子上和周公“约会”去了。针对这样的情形，就要改变授课模式，要一上课就抓住学生的兴趣，“让学生置身于情境之中，闭目沉思，心往神驰，眼前好像出现了自己惊异的画面，耳中好像回荡着境中人的话语，脑中顿时闪过一幕又一幕熟悉的往事，心情激动，灵感来潮，恨不能抓住这些情境诉诸笔端”（ 韦志成《作文教学论》）。因此，可以采用音乐导入法来激发学生兴趣，适当地播放优美的抒情音乐。
比如播放《烛光里的妈妈》这首歌曲，当音乐响起时，让学生闭上眼睛，随着歌曲尽情地想象。歌曲结束，鼓励学生站起来说一下自己的感受，让学生自由发言。没想到平时不积极主动发言的学生，这次站起来说得滔滔不绝，说得很动情。有的学生站起来时，还噙着泪水。趁学生动情之时，让他们拿起笔，写一段想对妈妈说的话。这时教室里很安静，再重新播放《烛光里的妈妈》，在这动情的歌声中，学生都沙沙运笔，尽情地把自己的感受倾吐出来。有的学生写到：“母亲，您的爱是离家时的一句句叮咛；您的爱是针针线线编织的毛衣；您的爱是回家时满桌子热气腾腾的饭菜；您的爱是我生病时焦灼的眼神；您的爱是我取得点点滴滴进步时由衷的喜悦；您的爱是我遇到挫折时的源头活水；您的爱就像那九月菊，淡淡的清香，悠悠绵长，永驻我心间！妈妈我爱您！”有的学生这样写道：
母亲，我亲爱的妈妈，您为我的成长呕心沥血，您的根根银发记录了我成长中您的艰辛；您额头的鱼尾纹见证了我成长中您的辛苦；您的粗糙的双手为我的成长撑起了一片晴天，不管我遇到什么困难，您都是我的温馨的港湾；不管我身处何时何地，我都能感受到妈妈您那无私的爱，妈妈，做您的女儿，我真幸福！
从学生写下的这些肺腑之言可以看出学生不是没有内容可写，是教师没有找到学生情感的火山口。只有让学生敞开心扉，他们才能不再生搬硬套，才能不再为赋新词强说愁，不再为了作文而写作文。
三、设计开放性作文训练
针对学生不愿意写作文，对写作文不感兴趣这个普遍的问题，学生是有自己的看法的。有的学生说：平常一看到老师给的作文题目，不是我们想要写的，和我们现在的生活有些脱节。其实，这种情况是存在的。要解决这个问题，在作文训练时应有意识地增加开放性作文训练。比如进行“超级联想写作”活动，即把几个毫无关联的词语串写成一篇情节生动，结构合理的文章。这种如同做游戏的训练形式能大大提高学生的写作积极性。例题：以“树影、银河、蛙声、李白、杜甫”五个词语为连接点，发挥自己的想象，写一篇文章。
“续写”也是一种很好的开放性训练活动，教材中有一些小说文本，结尾意犹未尽，就可以让学生续写文本的结尾。在学习《项链》之后，可以让学生续写玛蒂尔德知道项链是假的以后，她回家的表现，以及她以后的生活又是什么样的。有的学生这样写道：
玛蒂尔德听完自己朋友的话，惊呆了。她木木地站着，眼里满是迷茫、不解，她不明白自己辛辛苦苦奋斗了十年，竟然为了一根假项链。突然，她转过身，飞似的向家跑去。“路瓦载！路瓦载！”丈夫匆忙从房间出来，一把拽住她，急切地问：“玛蒂尔德，你怎么了？”“路瓦载，我亲爱的丈夫，你怎么也不会想到我们辛辛苦苦还的项链，我丢的那根竟然是假的。”“是真的吗？你听谁说的？”“今天我在公园里碰到我朋友了，她无意间说的。”“啊，亲爱的，这十年我荒废了我的美好时光，我再也回不到以前了。”“不，亲爱的，这十年，我们一起奋斗，我们一起为这个家拼搏，我看到了一个崭新的你，你肯吃苦，不怕脏，不怕累，我们用我们自己的双手创造了奇迹，这难道不值得我们骄傲吗？”听完丈夫的一番话，玛蒂尔德慢慢平静了下来，她眼前浮现出一幅幅自己和丈夫奋斗的画面，她幸福地笑了，她想未来的日子里，只要自己和丈夫踏踏实实过日子，还有什么困难不能克服呢？
在学完唐诗宋词之后，也可以让学生用诗的形式，写出自己对学过的诗歌的体会，这种诗歌体裁的写作难度比较大，但不少学生还是完成得较好。比如有的学生写了《读左迁至蓝关示侄孙湘有感》：“秦岭云雾蓝关雪，立马踯躅唱悲歌，不惜残年除弊事，慷慨激昂显真意。”有的学生写了《读早春有感》：“绝胜春色何处是？妙笔生花写春意。只因淡妆别有味，满城烟柳羞于兹。”
以上仅列举了三种训练方法，当然，还会有其它的方法。只要语文教师肯动脑筋，多做试验，创造形式多样、别开生面的作文训练活动，学生的积极性就能被调动起来，自然就愿意写作文了。
四、教师以身示范，写下水作文
叶圣陶先生说：“老师的实践是根本，老师以实践得来的经验是根本”。的确如此，“身教胜于言教”。现在少有教师敢于写下水作文，敢于向学生展示自己的写作水平。学生一方面抱怨作文不好写，另一方面也希望语文教师能以身示范。所以，每一次写作文时，语文教师都应该和学生一起写，既可以是学生出题目，也可以和学生写一样的题目。写出来大家互相点评，取长补短。教师坐在教室里和学生一同写作文，能较大地调动学生的积极性。
教师写“下水作文”强调的是对细节的观察和对材料的思考，以引导学生捕捉身边小事，收集写作素材。教师能与学生从同一素材出发，以学生的视角思考问题，这样的师生作文交流，常常让学生有直接的收获。基础好的学生可以从中获得启发，拓展思路；而基础较差的学生凭空写作文有困难，这种交流至少可以帮他从模仿起步。
兴趣是最好的老师，只有学生自己从内心深处产生浓浓的写作欲望，有一股来自心底的激情，敦促他们提笔写作，一吐为快，敦促他们为了写出一篇好作文而“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，他们写出来的文章才会有滋有味，值得咀嚼品味。
作者单位：山东省青岛市城阳第三高级中学（266112）