摘 要：现代学徒制是国务院和教育部共同推行的人才培养模式，是深化产教融合、校企合作的有效途径，是校企联合办学的一种形式。现代学徒制能解决人才需求侧和供给侧矛盾问题，即学校人才培养和企业招工及用人不对接的社会矛盾。
　　关键词：现代学徒制;校企合作;产教融合
　　中图分类号：G717  文献标识码：A

一、现代学徒制的显著特点

　　现代学徒制是一种校企联合办学的现代职业教育制度，是学校的职业教育与企业的岗位技能培训的有机结合，是深化产教融合、校企合作的有效途径。现代学徒制能有效促进职业教育，为社会经济发展提供合适的技术技能型人才。

二、现代学徒制校企共建人才培养方案

　　（1）在制订现代学徒制人才培养方案过程中要充分了解企业的生产情况，使教学过程与生产过程高度融合与无缝连接。在现代学徒制实施过程中，要将学校的教学进度计划与生产实际情况有机融合。
　　（2）具体制订现代学徒人才制培养方案时，第一学年主要以学习公共基础课和专业基础课程为主，同时企业文化宣传教育也要深入到课堂中来，使学徒制学生既能学到理论知识，同时也能对试点企业有充分的了解和认知。第二学年主要以学习专业核心课程为主，同时交替到企业进行专项技术技能训练，实现理论到实践、理论与实践互相交替的教学方式。第三学年主要以在企业进行岗位能力锻炼为主，采取在企业进行顶岗学徒的方式学习岗位技能。
　　（3）充分体现学校和企业都是育人的主体，都承担教育培养学生成才的责任。在制订和实施现代学徒制人才培养方案的过程中，学校和企业之间要协调一致，共同制订和修改人才培养方案。方案以培养学生成才为核心，实现学生、学校和企业三方互利共赢。

三、现代学徒制师资队伍建设

　　（1）学校的专业教师首先要提高认识，客观地评估自身知识、专业技能的优缺点。高职院校在现代学制师资队伍建设过程中要制订相关政策，鼓励教师主动去试点企业进行调研，主动了解企业的生产与产品情况。
　　（2）选聘企业师傅（兼职教师）时应设定相应的任职条件。例如，企业师傅（兼职教师）应具有良好的职业素质和道德素养，应具有三年以上相应岗位的工作经历，是企业骨干人员或者技术能手及工匠专家。
　　（3）学校专业教师和企业师傅要各自发挥自身优势、取长补短，实现资源共享、优势互补。专业教师和企业师傅结成互助对子，共同对课程建设进行开发研讨。同时要减少企业师傅的生产任务工作量，把指导学生（学徒）工作作为其工作内容的一部分。

四、现代学徒制学生管理

　　建立三方协同育人及管理机制，在专业教师、企业导师（师傅）、班主任共同努力下，培养学生（学徒）专业知识、操作技能、思想政治素養。调动各方积极性对学生进行全面的培养、教育、管理，及时掌握学生的思想动态，经常找学生沟通，让学生充分认识到现代学徒制对学生的好处。在学徒制实践过程中，学生的身份在“学生→学徒→准员工→员工”之间不断转换。这样就需要让学生认识自己的身份变化，并逐步消除学生对身份转换的不适应。学生在企业培训、顶岗实习期间，应培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳和工匠精神，引导学生注重细节，提高产品质量，尤其要注重安全文明生产教育。

五、现代学徒制实施效果

　　高职院校建立现代学徒制试点，深入推进了产教融合与校企合作，为职业教育探索实践出了新方向。学生参加现代学徒制的联合培养不但减轻了家庭经济压力，而且能大幅提高自身的职业能力水平，很好地锻炼了社会适应性，初步形成了良好的职业素养。同时学生增强了实现自身价值的信心，提高了自身职业生涯发展的速度，实现了毕业就上岗的无缝连接。
　　现代学徒制的实施有效解决了学校人才培养模式的短板问题，解决了企业选用、培育技能型人才的现实问题，解决了学生在毕业与就业上的无缝连接问题。现代学徒制有效解决了人才需求侧和供给侧的矛盾问题，缓解了就业结构性矛盾，为社会经济发展提供了专业的高素质技能型人才。

参考文献：

　　[1]施晶晖，余沫汐.现代学徒制与职教师资队伍建设[J].现代企业教育，2013（22）.
　　[2]朱志红.高职教育中现代学徒制人才培养模式与实践探索[J].科技创业月刊，2014（5）.