【摘 要】
：
阅读是初中教学的重要内容之一,对提高学生的语言学习水平,培养其语言朗诵能力,增强语文交流表达能力,促进语文整体素质和学习能力的提升都有着至关重要的意义.在新一轮课程体制改革的严峻形势下,语文老师应当改变传统的教学模式和内容范围,合理设置教学课程布局,转变传统的教学理念,提高我国语文阅读教学科目的有效性,从而为广大学生奠定坚实的语文基础.如何提高学生的语言朗诵效率成了教师的重点研究问题.本篇文章就阅读教育提高我国初中语文阅读教学有效性的策略做了分析,这对于提高我国初中语文阅读教学的水平来说具有十分重要的意义
【机 构】
：
伽师县教育局,新疆 喀什 844300
论文部分内容阅读
阅读是初中教学的重要内容之一,对提高学生的语言学习水平,培养其语言朗诵能力,增强语文交流表达能力,促进语文整体素质和学习能力的提升都有着至关重要的意义.在新一轮课程体制改革的严峻形势下,语文老师应当改变传统的教学模式和内容范围,合理设置教学课程布局,转变传统的教学理念,提高我国语文阅读教学科目的有效性,从而为广大学生奠定坚实的语文基础.如何提高学生的语言朗诵效率成了教师的重点研究问题.本篇文章就阅读教育提高我国初中语文阅读教学有效性的策略做了分析,这对于提高我国初中语文阅读教学的水平来说具有十分重要的意义.
其他文献
在教育的理想蓝图里,学生一直在有爱的环境下接受知识的熏陶,正茁壮成长.但是有一部分学生群体在“问题学生”的“光环”下始终徘徊在危险的边缘.“问题学生”标签化、污名化现象一直都存在,学界对此概念的界定也保有争议.如何正确认识“问题学生”的标签化现象以及做好应对措施帮助学生获得更好地成长,是教育工作者应该重点关注的教育细节.关注学生本身,促其健康成长是教育事业的责任,是教育不断完善化的关键点.
阅读是一个完整的思维过程,阅读就是一个信息加工的过程,这个过程一般包含了对阅读物的识别、吸收、理解、保留、回忆若干个阶段,完成这些阶段,才是高效的阅读.这个过程需要有意识地培养学生的高阶思维.有思维的阅读,才能语文学科语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养培养得以落地.
《语文课程标准》明确指出,“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”教学实践中,要达到这些目标要求,对文本内涵的深度挖掘是重点和关键,这就要求课堂教学中须进行“精读”训练,来掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、体会文章写作意图、挖掘文本内在价值和外延价值为目的的读书方法,是阅读者必须掌握的最基本的阅读方法.在阅读教学实践中,教师可以从分析关键语段、揣摩细节描写、关注特殊
课堂教学行为是影响课堂教学效果的重要因素,已有的课堂教学行为采集存在劳动密集、分类模糊和编码复杂等不足.人工智能技术为课堂教学行为大数据伴随式采集、自动化智能标注提供了新的契机.本研究以西北地区某市三所学校的1201个常规课堂教学视频为研究样本,利用人工智能引擎自动标注课堂教学行为,并采用相关性分析、主成分分析、非参数差异性检验等方法,对课堂教学行为类型、规律及差异性进行分析.研究发现:1)课堂教学各类行为的出现频率不等且相差较大,其中,读写、讲授、巡视行为占比较大,生生互动、师生互动占比较小;2)多数课
以中国知网期刊论文为数据源,对“超大城市”进行了主题检索;通过共现网络、聚类分析、时间线视图、凸显词词谱等方式归纳出超大城市研究中公共文化服务的缺位;基于城市图书馆的引领作用,梳理了超大城市中心图书馆的“十四五”规划编制及相关研究,显示出与超大城市研究的整体概念结合不深;以城市有机体理论为视角,指出公共图书馆在研究、规划、技术等方面要注重学科交叉与协同创新,以实现超大城市研究中公共图书馆的补位.
在多媒体技术支持下,对初中语文教学进行创新研究逐渐受到了我国教育界的重视.本文对当前使用多媒体技术对初中语文教学进行创新的意义进行探析,提出了几点使用多媒体技术创新初中语文教学的策略.
群文读写互动从文本阅读训练,到与之相关的“写”的训练,运用以读领写,以思促写,寓思于写的读写互动策略,不但能使学生的阅读与写作素养得到发展,而且能有效地促进学生的思维发展和提升.
深度学习与以背记、复述知识等为特征的浅层学习不同,是指学生主动去理解以及从学习内容中提取意义的学习.心理学家奥苏贝尔的有意义学习论认为,学习是新知识与已有知识建立起非人为的实质性的联系,最终形成新的认知结构.教学过程是双边活动,教师以引导者、组织者的身份帮助学生不断形成新的认知结构,以完善学生个体的知识系统.因此,本文将通过具体的教学案例来探讨如何在语文教学过程中有效调动学生积极性,在师生共同研学过程中实现深度学习,让学生在已有知识结构基础上,像学科专家一样进行知识建构、问题解决、反思改进,从而实现认知的
在高中语文学习中,特别是初高中语文衔接教学中,阅读与写作两大话题是当下高中生面临的主要任务,如何在阅读中学习写作,在写作中快乐阅读成为高中教师的主要研究任务,必须在自己的教学中去思考、去实践,尽可能地让学生喜欢上阅读与写作,让他们主动阅读,主动写作;激发学生阅读与写作的激情,提升学生的文化内涵,给他们提供更广阔的思维空间,达到“天高任鸟飞”的读写思维境界.
教学文本的筛选是开展多文本阅读教学的准备工作,多文本阅读教学要求选文的内容应多层次、多侧面、多形式地反映相关议题,能呈现出不同的审视角度和欣赏特色.鉴于此,筛选的文本一定要切合主题,多层次、多样式,以便学生能从不同文本的阅读中既获得明确的共同认知,又获得多样的独特感受.