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[摘要]思想政治理论课教师是党的路线、方针、政策的宣讲者，是党的创新理论的宣传骨干，是大学生健康成长的指导者和引路人。当前，建立一支素质优良、结构合理、充满活力的思政理论课教师队伍，是高校面临的紧迫任务。我们不仅要充分认识思政理论课教师队伍建设的重要性紧迫性，还要看到目前存在的问题和不足。切实加强队伍建设。全面提高思政理论课教育教学质量，以提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。
[关键词]高校 思想政治理论课 教师队伍建设 思考
高校思想政治理论课肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大学生。推动社会主义核心价值体系建设，促进大学生成长成才的重要职责。当前，面对中央提出的新要求和国内外形势的新变化，针对高校改革发展的新情况和青年学生成长成才的新特点，高校思政理论课使命更加崇高，责任更加重大，任务更加艰巨。笔者作为一名基层思政理论课教育教学工作的承担者和管理者，结合对《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)的学习，从加强队伍建设的重要性和紧迫性、目前队伍建设存在的问题和不足以及如何加强队伍建设三个方面，对高校思政理论课教师队伍建设工作谈点认识。
加强高校思政理论课教师队伍建设目前尤为重要和紧迫
在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案贯彻落实四年后，为进一步加强和改进思政理论课工作，中宣部、教育部党组于2008年7月8日至9日在北京联合召开了加强和改进高校思想政治理论课工作会议，使该项工作站在了一个新的起点上。中央领导同志和教育部负责同志在讲话中对当前和今后—个时期加强和改进思政理论课工作进行了全面部署，提出了“四个抓”的工作思路和举措，其中，第一个“抓”即“抓师资”，并强调要实现高校思政理论课教学状况明显改善的目标，教师是关键，但目前也是瓶颈。因此，抓好教师队伍建设是加强和改进高校思政理论课教育教学的决定性因素。
1、从课程体系上看。新课程方案的高质量实施，归根到底要靠教师来实现。只有广大教师进一步明确思政理论课的定位、教学目的和教学要求，进一步领会教材的基本内容和基本精神，把教材体系转化为教学体系，才能真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。因此，新时期要全面实现高校思政理论课教学状况明显改善的目标，在抓教师、教材、教法和保障机制建设等方面工作中，教师队伍建设是第一位的。
教师需要转变原有的思想观念和教育理念，用社会主义核心价值体系引领大学生思想，着力回答学生关心的重大理论和现实问题。要深入学生开展调查研究，把握大学生的身心和思想特点及规律，创造性地开展教育教学工作，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，‘坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”，使思政理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。
2、从教育教学对象上看。在当前多样化的社会环境中，大学生的思想也日趋复杂和多样：一是认知方式偏重感性化，强调个性化，对统一的目标要求存在逆反心理。二是价值取向多元化，使得学校单一的教育权威受到挑战，“我们不知道有任何一种权力能够强制处于健康而清醒状态中的每一个人接受某种思想。”三是思想和心理复杂化，社会变革、就业压力等给高校学生带来诸多思想、心理问题，使思想政治理论课教育教学的难度进一步增强。
作为对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，思政理论课担负着三重任务：对大学生进行系统的马克思主义理论教育，解决“知”的问题；促使学生将德育认识内化为德育信念，解决“信”的问题；还要将理想信念和道德品质转化为主体的道德实践，最终落实到“钉”的问题。因此相对于其他课程而言，思政理论课教师是经师，更是人师。要使学生“亲其师”而“信其道”，服务于学生的成长成才。
3、从教师自身需要上看。造就优秀的思政理论课教师，离不开一定的外部条件，但更需要教师自身的努力。思政理论教育教学具有鲜明的意识形态性，要求教师有过硬的思想政治素质，对自身所教的理论不断深入研究并“诚教之，笃信之，躬行之”。这样，才能有效地教育学生接受马克思主义理论，树立中国特色社会主义信念，树立正确的政治观点和价值观念。
思政理论课教学的内容涉及到人、自然和社会的全部历史和现实因素，涉及到哲学、政治经济学、科学社会主义、社会学、教育学、伦理学等多学科内容，这无疑对教师的素质提出了更高的要求。因此，提高教育教学质量，关键是建设一支政治素质优良、理论功底深厚、知识储备广博、创新意识强烈、教育技能熟练的优秀教师队伍。
目前高校思政理论课教师队伍建设存在的问题和不足
在党和政府的高度重视以及高校和广大教师的共同努力下，思政治论课教师队伍建设取得了很大的成绩，思政理论课充分发挥了大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用。但是，新的形势对教师队伍建设提出了新的任务和要求，教师的整体素质仍然存在很多不相适应的方面。总的看来，目前，思政理论课教师队伍主要存在以下四个方面的问题和不足：
1、职业认同感欠缺
思政理论课教师的职业认同感缺乏主要表现在职业倦怠和职业成就感低两个方面。广大思政理论课教师在一线兢兢业业工作，教学任务普遍繁重，有的周课时达到20节以上，还要挤出时间写论文、做课题、搞调研，因此常常处于疲劳作战、忙于应付的状态。情绪表现疲惫、烦躁，教学活动缺乏创造性。此外，思政理论课对学生的教育是一个潜移默化、逐渐显现的过程，其作用不会立竿见影，也无法直接量化体现，难以证明自己教书育人的效果，因此，难免产生职业认同感欠缺现象。
2、角色定位模糊
一个优秀的思政理论课教师应充当多种角色：理论知识的传授者、党的方针政策的宣讲者、思想心理的引导者、道德品质的示范者，等等。在实际的教育教学活动中，一些教师往往难以处理好几种角色之间的矛盾关系，如树立师者的尊严、威信与成为学生的朋友、知己的界限划分冲突；社会对思政理论课教师职责的高要求与现实中教师经济地位和职业声望等的矛盾冲突；学生、学校对思政理论课教师素质品德的较高期待与现实中教师多元价值观之间的冲突，诸如此类，导致一部分思政理论课教师的角色定位模糊。
3、师德师风需进一步强化
高校思政理论课教师总体上师德师风较为良好，但也存在着一些问题。比如有的教师政治信仰不坚定，理想信念淡化，甚至对共产主义信仰和中国特色社会主义信念抱怀疑乃至否定态度；有的只注重业务水平的提高，缺乏敬业奉献精神，职业道德观念淡薄；有的无视或轻视对学生的思想道德 建设，对自身的要求仅仅停留在完成教学任务、不出教学差错上，教书不育人；有的对“学评教”制度认识偏差，一味地迎合学生，师表意识淡化，不能对自己和学生严格要求。以上种种，虽不代表思政理论课教师的主流，但一定程度上影响了教师的职业形象。干扰了思政理论课教学目标的实现。
4、教学科研水平有待提高
部分思政理论课教师的教学科研能力与职业角色要求还有距离。如有的教师理论功底不厚实、教学基本功不扎实、课堂驾驭能力低，不能很好地按照教学要求对学生进行思想政治教育；有的教师缺乏发掘教材、选择和运用教参资料的能力，缺乏选择和运用教学方法激发学生学习兴趣、组织课题讨论的能力，教学效果不理想；有的教师科研意识不强，研究水平不高，没有新观点、新材料、新视角、新方法，撰写的论文缺乏新意，多属价值不大的重复研究；有的教师教学效果较好，但教学任务过重，学习进修、科学研究的时间和精力得不到保证，未能及时“充电”和更新知识，自身可持续发展受到影响。
加强高校思政理论课教师队伍建设的着力点
思政理论课教师队伍建设就是通过对教师队伍进行科学配置、组织、培训、培养和调控，给予教师应有的精神和物质待遇，以激发教师的教学积极性，提高教学质量和教学水平的过程。在新的时代条件下，思政理论课教师队伍建设应着力做好以下五个方面的工作：
1、教学科研组织建设是平台
独立设置思政理论课教学科研组织机构，是搭建高质量平台、凝聚高素质队伍的重要保证。目前全国已有30多所高校建立了马克思主义学院，有相当一部分高校独立设置了直属学校领导的思政理论课教学科研组织二级机构。有的也已在调研酝酿过程中。教学科研组织的独立设置，使得广大思政理论课教师工作有条件、干事有平台、发展有空间，增强了责任感和归属感。同时，也有利于加强对教师及其教育教学的系统管理，有利于调整优化教师队伍，提高教师的职业认同感。
2、教师选聘配备是基础
设立教师任职资格准入制度，严把“进门关”是队伍建设的基础。思政理论课教师要有较高的理论素养和政治素养，即“所有从事大学生思想政治教育的人员，都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感。成为大学生健康成长的指导者和引路人。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事大学生思想政治教育工作。”根据专任为主、专兼结合的原则，努力选聘配备一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。在队伍建设中，“不仅需要在新的时代背景下对思想政治理论课教学主客体关系进行反思，更需要在新的教育理念指导下对教师队伍的年龄结构、职称结构、兼任教师比例进行重新的整合和系统的优化，强调教师资源配置的合理性和资源利用的高效率性。”
3、教师培养培训是抓手
要全方位建立和完善高校思政理论课教师培训体系。一是业务培训。重点深化岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训。通过国内外访学、在职或脱产攻读硕士、博士学位等，提高教师的学历层次，稳定师资队伍，形成合理的教学梯队。二是实践锻炼。教学实践是造就优秀思政理论课教师的源泉，正如陶行知先生所说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育’。高校要积极组织思政理论课教师参加各种学术交流、合作研究、参观学习、社会考察等活动，支持教师参加各类挂职锻炼，不断提高教师理论联系实际和指导课程实践的能力。三是师德培训。要求思政理论课教师有较高的政治觉悟，坚定的政治立场，鲜明的政治观点，较强的政治辨别力和政治敏锐性。要做到人格完善、道德高尚、胸襟开阔、言行一致，在工作中身体力行，优化自身道德认知和行为。
4、学科建设是支撑
马克思主义理论的强大说服力来源于其内在的科学性，教师要站在理论学术前沿，在理论的深度和广度、教学的热点和难点等方面。进行前瞻性研究，增强学术功底，扩大理论视野，使学生从教师的研究成果中感受到理论的魅力。同时，要善于对实践中遇到的新问题进行理论思考，深入研究迫切需要解决的现实问题，不断推进理论创新，实现“以科学的理论武装人”的教学目的。坚持以学科建设支撑教师队伍建设，以教师队伍建设促进学科建设，进一步汇聚学科队伍，形成强有力的教学团队，加强科研能力培养，以科研促教学，提高教育教学的整体实力。
5、制度建设是保障
一是要建立教学保障体系。高校要根据新课程方案和教学任务，落实教学人员编制、经费投入和教学科研条件，合理设置岗位，并研究确定较为科学的工作业绩测量标准，以体现学校对思政理论课教师业务上的严格要求、待遇上的关心重视。二是要建立健全考核评价体系。要制定思政理论课教师工作考核的具体办法，健全考核体系，包括建立正确的评教机制，完善表彰奖励机制，规范技术职务评聘标准等。三是尝试推行专兼职教师一体化制度。即在思政理论课教师的教学工作与政工干部队伍的教育管理工作之间实行一体化，前者在加强专业化建设的同时，可兼职从事班主任、辅导员工作，以便理论联系实际；后者在加强理论研究和业务培训的基础上，可担任思政理论课教师，进一步充实教师队伍。课堂教学与课外教育管理有机结合，形成教育合力，有利于改进整个思想政治教育教学工作。
总之，当前思政理论课教师队伍建设面临难得的机遇，党和国家、社会对大学生思想政治教育的空前重视，对高校思政理论课寄予的厚望，为思政理论课教师队伍建设注入了强大的动力，营造了良好的氛围。每一位思政理论课教师应从战略和全局的高度，认清自己所肩负的责任和使命，进一步增强紧迫感、责任感，把握机遇，提高素质，推进思政理论课新课程方案高质量全面实施。
中图分类号：G641 文献标识码：A
基金项目：本文系浙江省社科规划立项课_题《贴近实际、贴近生活、贴近学生——大学生思想政治教育实效性研究》(项目编号：07DYJDOIIYB)的部分研究成果。
参考文献：
[1]中共中央、国务院，关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中国教育报，2004-10-15
[2]马克思恩格斯选集(第3卷)[M]，北京：人民出版社，1972，125
[3]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见，中国教育报，2008-10-08
[4]冯永泰，思想政治教育引入经济学分析的必要性[J]，西南民族大学学报(人文社科版)，2005(2)
作者单位：浙江理工大学马克思主义学院 浙江杭州
[关键词]高校 思想政治理论课 教师队伍建设 思考
高校思想政治理论课肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大学生。推动社会主义核心价值体系建设，促进大学生成长成才的重要职责。当前，面对中央提出的新要求和国内外形势的新变化，针对高校改革发展的新情况和青年学生成长成才的新特点，高校思政理论课使命更加崇高，责任更加重大，任务更加艰巨。笔者作为一名基层思政理论课教育教学工作的承担者和管理者，结合对《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)的学习，从加强队伍建设的重要性和紧迫性、目前队伍建设存在的问题和不足以及如何加强队伍建设三个方面，对高校思政理论课教师队伍建设工作谈点认识。
加强高校思政理论课教师队伍建设目前尤为重要和紧迫
在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案贯彻落实四年后，为进一步加强和改进思政理论课工作，中宣部、教育部党组于2008年7月8日至9日在北京联合召开了加强和改进高校思想政治理论课工作会议，使该项工作站在了一个新的起点上。中央领导同志和教育部负责同志在讲话中对当前和今后—个时期加强和改进思政理论课工作进行了全面部署，提出了“四个抓”的工作思路和举措，其中，第一个“抓”即“抓师资”，并强调要实现高校思政理论课教学状况明显改善的目标，教师是关键，但目前也是瓶颈。因此，抓好教师队伍建设是加强和改进高校思政理论课教育教学的决定性因素。
1、从课程体系上看。新课程方案的高质量实施，归根到底要靠教师来实现。只有广大教师进一步明确思政理论课的定位、教学目的和教学要求，进一步领会教材的基本内容和基本精神，把教材体系转化为教学体系，才能真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。因此，新时期要全面实现高校思政理论课教学状况明显改善的目标，在抓教师、教材、教法和保障机制建设等方面工作中，教师队伍建设是第一位的。
教师需要转变原有的思想观念和教育理念，用社会主义核心价值体系引领大学生思想，着力回答学生关心的重大理论和现实问题。要深入学生开展调查研究，把握大学生的身心和思想特点及规律，创造性地开展教育教学工作，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，‘坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”，使思政理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。
2、从教育教学对象上看。在当前多样化的社会环境中，大学生的思想也日趋复杂和多样：一是认知方式偏重感性化，强调个性化，对统一的目标要求存在逆反心理。二是价值取向多元化，使得学校单一的教育权威受到挑战，“我们不知道有任何一种权力能够强制处于健康而清醒状态中的每一个人接受某种思想。”三是思想和心理复杂化，社会变革、就业压力等给高校学生带来诸多思想、心理问题，使思想政治理论课教育教学的难度进一步增强。
作为对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，思政理论课担负着三重任务：对大学生进行系统的马克思主义理论教育，解决“知”的问题；促使学生将德育认识内化为德育信念，解决“信”的问题；还要将理想信念和道德品质转化为主体的道德实践，最终落实到“钉”的问题。因此相对于其他课程而言，思政理论课教师是经师，更是人师。要使学生“亲其师”而“信其道”，服务于学生的成长成才。
3、从教师自身需要上看。造就优秀的思政理论课教师，离不开一定的外部条件，但更需要教师自身的努力。思政理论教育教学具有鲜明的意识形态性，要求教师有过硬的思想政治素质，对自身所教的理论不断深入研究并“诚教之，笃信之，躬行之”。这样，才能有效地教育学生接受马克思主义理论，树立中国特色社会主义信念，树立正确的政治观点和价值观念。
思政理论课教学的内容涉及到人、自然和社会的全部历史和现实因素，涉及到哲学、政治经济学、科学社会主义、社会学、教育学、伦理学等多学科内容，这无疑对教师的素质提出了更高的要求。因此，提高教育教学质量，关键是建设一支政治素质优良、理论功底深厚、知识储备广博、创新意识强烈、教育技能熟练的优秀教师队伍。
目前高校思政理论课教师队伍建设存在的问题和不足
在党和政府的高度重视以及高校和广大教师的共同努力下，思政治论课教师队伍建设取得了很大的成绩，思政理论课充分发挥了大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用。但是，新的形势对教师队伍建设提出了新的任务和要求，教师的整体素质仍然存在很多不相适应的方面。总的看来，目前，思政理论课教师队伍主要存在以下四个方面的问题和不足：
1、职业认同感欠缺
思政理论课教师的职业认同感缺乏主要表现在职业倦怠和职业成就感低两个方面。广大思政理论课教师在一线兢兢业业工作，教学任务普遍繁重，有的周课时达到20节以上，还要挤出时间写论文、做课题、搞调研，因此常常处于疲劳作战、忙于应付的状态。情绪表现疲惫、烦躁，教学活动缺乏创造性。此外，思政理论课对学生的教育是一个潜移默化、逐渐显现的过程，其作用不会立竿见影，也无法直接量化体现，难以证明自己教书育人的效果，因此，难免产生职业认同感欠缺现象。
2、角色定位模糊
一个优秀的思政理论课教师应充当多种角色：理论知识的传授者、党的方针政策的宣讲者、思想心理的引导者、道德品质的示范者，等等。在实际的教育教学活动中，一些教师往往难以处理好几种角色之间的矛盾关系，如树立师者的尊严、威信与成为学生的朋友、知己的界限划分冲突；社会对思政理论课教师职责的高要求与现实中教师经济地位和职业声望等的矛盾冲突；学生、学校对思政理论课教师素质品德的较高期待与现实中教师多元价值观之间的冲突，诸如此类，导致一部分思政理论课教师的角色定位模糊。
3、师德师风需进一步强化
高校思政理论课教师总体上师德师风较为良好，但也存在着一些问题。比如有的教师政治信仰不坚定，理想信念淡化，甚至对共产主义信仰和中国特色社会主义信念抱怀疑乃至否定态度；有的只注重业务水平的提高，缺乏敬业奉献精神，职业道德观念淡薄；有的无视或轻视对学生的思想道德 建设，对自身的要求仅仅停留在完成教学任务、不出教学差错上，教书不育人；有的对“学评教”制度认识偏差，一味地迎合学生，师表意识淡化，不能对自己和学生严格要求。以上种种，虽不代表思政理论课教师的主流，但一定程度上影响了教师的职业形象。干扰了思政理论课教学目标的实现。
4、教学科研水平有待提高
部分思政理论课教师的教学科研能力与职业角色要求还有距离。如有的教师理论功底不厚实、教学基本功不扎实、课堂驾驭能力低，不能很好地按照教学要求对学生进行思想政治教育；有的教师缺乏发掘教材、选择和运用教参资料的能力，缺乏选择和运用教学方法激发学生学习兴趣、组织课题讨论的能力，教学效果不理想；有的教师科研意识不强，研究水平不高，没有新观点、新材料、新视角、新方法，撰写的论文缺乏新意，多属价值不大的重复研究；有的教师教学效果较好，但教学任务过重，学习进修、科学研究的时间和精力得不到保证，未能及时“充电”和更新知识，自身可持续发展受到影响。
加强高校思政理论课教师队伍建设的着力点
思政理论课教师队伍建设就是通过对教师队伍进行科学配置、组织、培训、培养和调控，给予教师应有的精神和物质待遇，以激发教师的教学积极性，提高教学质量和教学水平的过程。在新的时代条件下，思政理论课教师队伍建设应着力做好以下五个方面的工作：
1、教学科研组织建设是平台
独立设置思政理论课教学科研组织机构，是搭建高质量平台、凝聚高素质队伍的重要保证。目前全国已有30多所高校建立了马克思主义学院，有相当一部分高校独立设置了直属学校领导的思政理论课教学科研组织二级机构。有的也已在调研酝酿过程中。教学科研组织的独立设置，使得广大思政理论课教师工作有条件、干事有平台、发展有空间，增强了责任感和归属感。同时，也有利于加强对教师及其教育教学的系统管理，有利于调整优化教师队伍，提高教师的职业认同感。
2、教师选聘配备是基础
设立教师任职资格准入制度，严把“进门关”是队伍建设的基础。思政理论课教师要有较高的理论素养和政治素养，即“所有从事大学生思想政治教育的人员，都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感。成为大学生健康成长的指导者和引路人。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事大学生思想政治教育工作。”根据专任为主、专兼结合的原则，努力选聘配备一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。在队伍建设中，“不仅需要在新的时代背景下对思想政治理论课教学主客体关系进行反思，更需要在新的教育理念指导下对教师队伍的年龄结构、职称结构、兼任教师比例进行重新的整合和系统的优化，强调教师资源配置的合理性和资源利用的高效率性。”
3、教师培养培训是抓手
要全方位建立和完善高校思政理论课教师培训体系。一是业务培训。重点深化岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训。通过国内外访学、在职或脱产攻读硕士、博士学位等，提高教师的学历层次，稳定师资队伍，形成合理的教学梯队。二是实践锻炼。教学实践是造就优秀思政理论课教师的源泉，正如陶行知先生所说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育’。高校要积极组织思政理论课教师参加各种学术交流、合作研究、参观学习、社会考察等活动，支持教师参加各类挂职锻炼，不断提高教师理论联系实际和指导课程实践的能力。三是师德培训。要求思政理论课教师有较高的政治觉悟，坚定的政治立场，鲜明的政治观点，较强的政治辨别力和政治敏锐性。要做到人格完善、道德高尚、胸襟开阔、言行一致，在工作中身体力行，优化自身道德认知和行为。
4、学科建设是支撑
马克思主义理论的强大说服力来源于其内在的科学性，教师要站在理论学术前沿，在理论的深度和广度、教学的热点和难点等方面。进行前瞻性研究，增强学术功底，扩大理论视野，使学生从教师的研究成果中感受到理论的魅力。同时，要善于对实践中遇到的新问题进行理论思考，深入研究迫切需要解决的现实问题，不断推进理论创新，实现“以科学的理论武装人”的教学目的。坚持以学科建设支撑教师队伍建设，以教师队伍建设促进学科建设，进一步汇聚学科队伍，形成强有力的教学团队，加强科研能力培养，以科研促教学，提高教育教学的整体实力。
5、制度建设是保障
一是要建立教学保障体系。高校要根据新课程方案和教学任务，落实教学人员编制、经费投入和教学科研条件，合理设置岗位，并研究确定较为科学的工作业绩测量标准，以体现学校对思政理论课教师业务上的严格要求、待遇上的关心重视。二是要建立健全考核评价体系。要制定思政理论课教师工作考核的具体办法，健全考核体系，包括建立正确的评教机制，完善表彰奖励机制，规范技术职务评聘标准等。三是尝试推行专兼职教师一体化制度。即在思政理论课教师的教学工作与政工干部队伍的教育管理工作之间实行一体化，前者在加强专业化建设的同时，可兼职从事班主任、辅导员工作，以便理论联系实际；后者在加强理论研究和业务培训的基础上，可担任思政理论课教师，进一步充实教师队伍。课堂教学与课外教育管理有机结合，形成教育合力，有利于改进整个思想政治教育教学工作。
总之，当前思政理论课教师队伍建设面临难得的机遇，党和国家、社会对大学生思想政治教育的空前重视，对高校思政理论课寄予的厚望，为思政理论课教师队伍建设注入了强大的动力，营造了良好的氛围。每一位思政理论课教师应从战略和全局的高度，认清自己所肩负的责任和使命，进一步增强紧迫感、责任感，把握机遇，提高素质，推进思政理论课新课程方案高质量全面实施。
中图分类号：G641 文献标识码：A
基金项目：本文系浙江省社科规划立项课_题《贴近实际、贴近生活、贴近学生——大学生思想政治教育实效性研究》(项目编号：07DYJDOIIYB)的部分研究成果。
参考文献：
[1]中共中央、国务院，关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中国教育报，2004-10-15
[2]马克思恩格斯选集(第3卷)[M]，北京：人民出版社，1972，125
[3]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见，中国教育报，2008-10-08
[4]冯永泰，思想政治教育引入经济学分析的必要性[J]，西南民族大学学报(人文社科版)，2005(2)
作者单位：浙江理工大学马克思主义学院 浙江杭州