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摘 要：在技校语文课堂教学中，采取打破教师“满堂灌”的教法，让老师由主角向主导转换的模式，更容易让学生理解和接受知识。笔者从采用自由导入、自问自答、自己设计板书、自己谈感受、谈启发、谈收获等多种教学方式来完成课堂中新颖别致的“满堂灌”。
关键词：“满堂灌” 教学模式 精彩课堂
“满堂灌”原本指在课堂上整堂课完全由老师一人讲述、学生只是被动接受的一种落后的效率低下的教学模式。本文中的“满堂灌”却是指在课堂上老师作为一个引导者，给予学生足够的时间和空间充分发挥学生主体作用、挖掘他们最大的潜质的教学模式。
如今，教师的“满堂灌”已不再受学生欢迎。学生为了提升对知识的需求，需要更多的时间和空间让自己来个“满堂灌”。
当技校学生捧着语文教科书，满脸茫然地问老师：来技校不是学专业技术吗？为何还要学习这些单调而乏味的语文？那时的笔者心中好像打翻了五味瓶，但别无选择，只能用一种新的教学方式来吸引学生重新审视语文、重视语文，从而对语文产生浓厚的兴趣。笔者便从以下几个方面着手培养学生的主体能动性。
一、培养学生自由导入，鞭策学生学习
导语设计得好，能激发学生学习的兴趣，使一堂课有个良好的开端，同时引导学生自由导入，学生不仅可以养成提前预习的良好习惯，理解能力、语言概括能力、写作能力以及查找资料的能力也可以得到提高。笔者第一次叫学生自己写导入词，一开始，他们不知所云，无从下手。此时笔者拿出一篇学过的文章，从不同的角度编一些导入词给他们做示范，让他们对导入有一个初步的了解。然后叫他们自己动手写，鼓励他们用灵活多变的方式进行思考，因为思考的方向不一样导入词就写得不一样。如：同学们，如果老师出一个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样，你该如何回答呢？也许你很果断，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下著名作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。她为什么会淘汰一些生活中看似十分重要的东西，而留下来的竟然是一支再也普通不过的笔呢？可见，一种选择决定一种生活，一种生活决定一种命运，一次艰难的抉择、一次不同的取舍会直接关系到我们的前途和命运。不同的角度、思想、立场能写出不同的导入词，所以培养学生自由导入对于学生自主学习语文起到了一种无形的鞭策作用。
二、让学生“自问自答”，课堂更加精彩
让学生提自己喜欢提的问题，解决自己想解决的问题。学生在没有压力、没有约束、没有禁锢的课堂中尽情发挥自己的自主学习能力，可以让学生学习兴趣更浓、情趣更高、知识拓展更宽，从而让课堂更加精彩。如：在《敲门》一文中，有个学生突然问到“黄胆肝炎”是什么意思？现在学生很少听说这个词语，弄得其他同学也无从下手，最后老师从医学的角度帮助他们解决了这个问题，这样一来既提高了兴趣又增长了见识，达到了两全其美的效果。《囚绿记》一文中学生看到这个“绿”字就感到纳闷，难道“绿”能够囚得起来吗？当学生找到答案时就会发现文章的内涵不是一味的从表面来理解。放手让学生自己去寻求知识，学生会发现更多新亮点。让学生在理解文章的基础上，学会由易到难、由浅入深地提出一些有实际意义的问题，信心会更足、兴趣会更浓、效果会更好。
三、教学方式灵活多样，学生兴致不减
要想课堂气氛活跃、学生在课堂上兴致不减，就得让师生互动起来，让学生放开手脚尽情施展自己的才华。当代教育家魏书生曾经说过这样的话：“方法是艺术，因此没有对错之分，也不可能只有一种存在形式。形式越单一，其生命力就越容易衰竭。应该是各种色彩、各种形式的教学艺术之花都争奇斗艳地开起来才好。只要它能开放出特色来，它就有生命力。”由此可以看出改变教学方式是多么重要。如《螳螂捕蝉焉知黄雀在后》一文，主要是让学生了解中国谚语的哲理性和趣味性，但90后的学生对谚语却了解甚少，一下子要想说出多个谚语就很难，所以老师和同学一起推敲“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”、“十分之一定律”和“一山不能容二虎”这几则谚语时要用形象的比喻、生活中的事例以及图示把它们诠释得淋漓尽致，以让学生对谚语有更深的了解。然后让学生采取分组比赛的形式，将范围延伸到生活中更多熟悉的谚语，学生的学习兴趣提高上来了，直到下课铃声响起，还有一种意犹未尽的感觉。由此可见，在课堂上老师应该想出更多更好的办法让学生在快乐的氛围之中去接受知识、消化知识，这样才能达到事半功倍的效果。
四、精心设计板书，让课堂再次绽放光彩
设计语文板书，既要反映语文教学内容的特点及其内在联系，突出重点，又要有助于学生更好地理解教材，消化知识。首先，板书设计要求一定要做到有概括性、条理性、启发性、生动性。其次，语文板书从形式上看，由于展示板书时所使用的文字、符号、表格、图形等表现形式的不同，语文板书又可以分为提纲式板书、表述式板书、表格式板书等类型。有条理有新意的板书设计可以让学生一目了然的理解本节课的内容以及结构，同时还可以根据板书归纳文章的主旨、写作方法以及语言特色等等。人们常说一百个人有一百种想法，训练学生自己设计板书，不断地变换表达形式，比老师一个人独占黑板更能激发学生的兴趣。这样不仅提高了学生的语言概括能力，还可以帮助学生理清文章思路。比如王则柯的《钱》一文可以把钱币的演变过程用图示法形象地演示出来，也可以拿一些不同年代的古币和当今的电子符号作比较进行现场演示，让学生能直观了解不同年代钱币的演变形式。同时也可以用归纳法把钱币的演变过程用文字表述出来，让学生看了就有一种一目了然的感觉。板书的形式不同，学生的视觉不同，产生的效果也就不同。板书的确是一门艺术、一门学问，钻进去，教者会多一些乐趣，学生会多一些收获。
五、学生自己谈感受、谈启示、谈收获
学生每学完一篇文章，免不了有些感慨、启示和收获。老师每教一篇课文，不是让他们了解一个故事情节或者写作目的就行了，而是要让他们能够从一个故事拓展到更多的故事、更多的社会现象、更多的人生哲理等等。比如陆蠡的《囚绿记》一文，不仅让学生了解了以小见大、托物言志的写作特色，更是从琐碎的生活情节中挖掘出某种耐人寻味的人生哲理。该文讲授完之后可以让学生谈一谈学习该文的感受以及所受到的启发。这样不仅让学生能够了解常春藤的生长特性，也让学生了解到了现实生活当中也有一些人或物的品性和常春藤的个性一样是不可改变的。如果老师此时能够及时把他们的想法进行正确的引导，鼓励他们把想到的东西变成语言编织成一个个精彩的故事或者五彩斑斓的梦想，于是我们便会发现学生有时候能够让我们感悟不少人生的真谛，同时还能够成为我们工作中的良师益友，更能够让我们看到生活中最光彩的一面。
做到以上五个方面，就能让学生在轻松而愉快的课堂中学习，让学生在课堂上来个实足的“满堂灌”。
参考文献：
[1]魏书生.好学生好学法[M].南宁：漓江出版社，2008.
[2]李小林.对深化高职院校教学方法改革的思考[J].教育与职业.2010（29）.
（作者单位：茂名市第二高级技工学校）
关键词：“满堂灌” 教学模式 精彩课堂
“满堂灌”原本指在课堂上整堂课完全由老师一人讲述、学生只是被动接受的一种落后的效率低下的教学模式。本文中的“满堂灌”却是指在课堂上老师作为一个引导者，给予学生足够的时间和空间充分发挥学生主体作用、挖掘他们最大的潜质的教学模式。
如今，教师的“满堂灌”已不再受学生欢迎。学生为了提升对知识的需求，需要更多的时间和空间让自己来个“满堂灌”。
当技校学生捧着语文教科书，满脸茫然地问老师：来技校不是学专业技术吗？为何还要学习这些单调而乏味的语文？那时的笔者心中好像打翻了五味瓶，但别无选择，只能用一种新的教学方式来吸引学生重新审视语文、重视语文，从而对语文产生浓厚的兴趣。笔者便从以下几个方面着手培养学生的主体能动性。
一、培养学生自由导入，鞭策学生学习
导语设计得好，能激发学生学习的兴趣，使一堂课有个良好的开端，同时引导学生自由导入，学生不仅可以养成提前预习的良好习惯，理解能力、语言概括能力、写作能力以及查找资料的能力也可以得到提高。笔者第一次叫学生自己写导入词，一开始，他们不知所云，无从下手。此时笔者拿出一篇学过的文章，从不同的角度编一些导入词给他们做示范，让他们对导入有一个初步的了解。然后叫他们自己动手写，鼓励他们用灵活多变的方式进行思考，因为思考的方向不一样导入词就写得不一样。如：同学们，如果老师出一个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样，你该如何回答呢？也许你很果断，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下著名作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。她为什么会淘汰一些生活中看似十分重要的东西，而留下来的竟然是一支再也普通不过的笔呢？可见，一种选择决定一种生活，一种生活决定一种命运，一次艰难的抉择、一次不同的取舍会直接关系到我们的前途和命运。不同的角度、思想、立场能写出不同的导入词，所以培养学生自由导入对于学生自主学习语文起到了一种无形的鞭策作用。
二、让学生“自问自答”，课堂更加精彩
让学生提自己喜欢提的问题，解决自己想解决的问题。学生在没有压力、没有约束、没有禁锢的课堂中尽情发挥自己的自主学习能力，可以让学生学习兴趣更浓、情趣更高、知识拓展更宽，从而让课堂更加精彩。如：在《敲门》一文中，有个学生突然问到“黄胆肝炎”是什么意思？现在学生很少听说这个词语，弄得其他同学也无从下手，最后老师从医学的角度帮助他们解决了这个问题，这样一来既提高了兴趣又增长了见识，达到了两全其美的效果。《囚绿记》一文中学生看到这个“绿”字就感到纳闷，难道“绿”能够囚得起来吗？当学生找到答案时就会发现文章的内涵不是一味的从表面来理解。放手让学生自己去寻求知识，学生会发现更多新亮点。让学生在理解文章的基础上，学会由易到难、由浅入深地提出一些有实际意义的问题，信心会更足、兴趣会更浓、效果会更好。
三、教学方式灵活多样，学生兴致不减
要想课堂气氛活跃、学生在课堂上兴致不减，就得让师生互动起来，让学生放开手脚尽情施展自己的才华。当代教育家魏书生曾经说过这样的话：“方法是艺术，因此没有对错之分，也不可能只有一种存在形式。形式越单一，其生命力就越容易衰竭。应该是各种色彩、各种形式的教学艺术之花都争奇斗艳地开起来才好。只要它能开放出特色来，它就有生命力。”由此可以看出改变教学方式是多么重要。如《螳螂捕蝉焉知黄雀在后》一文，主要是让学生了解中国谚语的哲理性和趣味性，但90后的学生对谚语却了解甚少，一下子要想说出多个谚语就很难，所以老师和同学一起推敲“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”、“十分之一定律”和“一山不能容二虎”这几则谚语时要用形象的比喻、生活中的事例以及图示把它们诠释得淋漓尽致，以让学生对谚语有更深的了解。然后让学生采取分组比赛的形式，将范围延伸到生活中更多熟悉的谚语，学生的学习兴趣提高上来了，直到下课铃声响起，还有一种意犹未尽的感觉。由此可见，在课堂上老师应该想出更多更好的办法让学生在快乐的氛围之中去接受知识、消化知识，这样才能达到事半功倍的效果。
四、精心设计板书，让课堂再次绽放光彩
设计语文板书，既要反映语文教学内容的特点及其内在联系，突出重点，又要有助于学生更好地理解教材，消化知识。首先，板书设计要求一定要做到有概括性、条理性、启发性、生动性。其次，语文板书从形式上看，由于展示板书时所使用的文字、符号、表格、图形等表现形式的不同，语文板书又可以分为提纲式板书、表述式板书、表格式板书等类型。有条理有新意的板书设计可以让学生一目了然的理解本节课的内容以及结构，同时还可以根据板书归纳文章的主旨、写作方法以及语言特色等等。人们常说一百个人有一百种想法，训练学生自己设计板书，不断地变换表达形式，比老师一个人独占黑板更能激发学生的兴趣。这样不仅提高了学生的语言概括能力，还可以帮助学生理清文章思路。比如王则柯的《钱》一文可以把钱币的演变过程用图示法形象地演示出来，也可以拿一些不同年代的古币和当今的电子符号作比较进行现场演示，让学生能直观了解不同年代钱币的演变形式。同时也可以用归纳法把钱币的演变过程用文字表述出来，让学生看了就有一种一目了然的感觉。板书的形式不同，学生的视觉不同，产生的效果也就不同。板书的确是一门艺术、一门学问，钻进去，教者会多一些乐趣，学生会多一些收获。
五、学生自己谈感受、谈启示、谈收获
学生每学完一篇文章，免不了有些感慨、启示和收获。老师每教一篇课文，不是让他们了解一个故事情节或者写作目的就行了，而是要让他们能够从一个故事拓展到更多的故事、更多的社会现象、更多的人生哲理等等。比如陆蠡的《囚绿记》一文，不仅让学生了解了以小见大、托物言志的写作特色，更是从琐碎的生活情节中挖掘出某种耐人寻味的人生哲理。该文讲授完之后可以让学生谈一谈学习该文的感受以及所受到的启发。这样不仅让学生能够了解常春藤的生长特性，也让学生了解到了现实生活当中也有一些人或物的品性和常春藤的个性一样是不可改变的。如果老师此时能够及时把他们的想法进行正确的引导，鼓励他们把想到的东西变成语言编织成一个个精彩的故事或者五彩斑斓的梦想，于是我们便会发现学生有时候能够让我们感悟不少人生的真谛，同时还能够成为我们工作中的良师益友，更能够让我们看到生活中最光彩的一面。
做到以上五个方面，就能让学生在轻松而愉快的课堂中学习，让学生在课堂上来个实足的“满堂灌”。
参考文献：
[1]魏书生.好学生好学法[M].南宁：漓江出版社，2008.
[2]李小林.对深化高职院校教学方法改革的思考[J].教育与职业.2010（29）.
（作者单位：茂名市第二高级技工学校）