语文课是一个很难见效果的课,尽管语文教师们费了很大劲儿,最后的考试结果却往往难如人愿。于是,做事在人,成事在天,似乎成了语文教师们的共识。想想也是,在学校里,最易出成绩的往往是数学、外语等科,最难出成绩的就是语文,“语文是个没边的炕”!
　　但是,我认为语文出成绩难不假,但也不是出不了成绩,只是不能产生短期效益而已。既然如此,我们为什么不能做长期打算呢?将复杂事情简单化,抓住一件事,坚持做下去,不要面面俱到,只求一点点突破,我想还是能出点成绩的。再说即使出不了成绩,学生的成绩也不一定差到那里,为什么不敢大胆地去尝试呢?
　　我结合自己的认识,觉得语文课应坚持做好以下几件事。
　　1.坚持用词造句。目前的词语教学,大多数教师仅限于会读会写。在一些学校听课时,我也尝试着提醒教师做一些造句练习,但是总的来说,这个练习没有成为语文课堂上常规环节坚持下来。究其原因,一是教师们放不开,老是被教参牵着鼻子走,觉得不把教参上的要点讲完,似乎就是没有完成教学任务。二是没有认识到造句练习的好处,不明白这样做能让学生从运用的角度、更高层次地去掌握生字生词。
　　2.坚持仿句仿段。仿写句子与仿写段落,不应为仿写而仿写,从小的方面说,它应是阅读教学中的一个环节,是要与语言揣摩、内容理解、结构分析密不可分的;从大的方面来说,它又与说话练习、作文教学息息相关。通过仿写可以帮助理解,通过理解又能更好地仿写。
　　3.坚持背诵积累。新课标规定的必背的古诗文,以及课后要求背诵的现代诗文,成了现在语文教学中最具体的内容。但是,现实是学生背了,考了,忘了;再背、再考、再忘。就这样背了忘,忘了背,浪费了很多时间。如何根据遗忘规律,去合理地安排复习,努力让学生记得更牢些,更久些,难道不是我们语文教师应该思考的问题吗?所以说,每天每节课或者定时地有规律地安排学生坚持背诵积累,并且让学生自己去参与管理,确实是一件有益的事情。
　　4.坚持质疑释疑。眼下的课堂上,教师提出问题,学生回答问题,教师归纳答案,这种模式依旧存在,特别是在农村学校的语文课堂上。学生的学习是被动的,是围绕着教师的问题转的,只要教师的问题讲完了,这节课也就圆满结束了。至于问题是否对学生有益,有多大益处,与教师无关。甚至多数问题也不是教师经过研读教材提出的,而是从教参与现成的形形色色的教学设计中复制来的。这样的语文课堂,学生又怎么能提高成绩呢?我认为教师就应该根据课标对阅读的要求,结合一些典型的阅读理解题,如中考题等,去思考摸索如何提出问题,并把思路与方法教给学生,帮着学生去提出问题、解决问题,只有这样长久地坚持下去,才能切实提高阅读能力。
　　5.坚持写字练习。目前学生的书写能力远远不能达到课标要求,七至九年级的书写能力甚至还停留在小学三四年级的水平上。究其原因,是我们语文教师对书写的严重忽视,或者是仅仅停留在口头的重视上。当然部分语文教师的书写能力差,也没有起到身教作用。其实练字真的不是多难的事情,好多教师也坚持过,但是由于措施不当,或者是由于时间不够,不能坚持下去而不了了之。
　　以上所说的坚持,只是我的粗浅观点,广大同行们肯定还有不少好的做法。但是,不管多少或多好的做法,关键是先做起来,找一些能做好的长久地坚持下去,而不是停留在想法上,這才是重要的。
　　(作者单位:邢台县教研室
　　邢台县皇台底中学)