笔者在小学语文探索性教学实践过程中较深刻地体会到，运用“四趣法”进行教学，可以使学生在趣味中记忆知识，在趣味中陶冶情操，在趣味中培养爱好，在趣味中益智明理，在趣味中轻松活泼地接受教育、获取知识、提高兴趣、培养能力、提高素质，能够收到较理想的教育教学效果。
　　我所谓的“四趣法”，就是指语文教师在教学的全过程要始终坚持努力追求教育教学的语趣、行趣、情趣、理趣。
　　语趣，就是教师在语文教学活动所采用的教学语言，必须追求高雅而富有趣味。教学语言是教师在课堂实现教学目标的主要工具。教师是教学的主导因素，学生是教学的主体因素，教师的一切教学活动都必须直接服务于学生主体。教师采用教学语言，则是为学生主体服务的手段。教师借助教学语言，在课堂上与学生进行交流，对学生进行启导，让学生在接受教师教学语言的过程中进行思考和感悟，从而进行潜移默化，达到有所得的目的。要达到这一目的，只有借助富有趣味的教学语言，诱发学生学习兴趣，充分发挥“兴趣”这个最好老师的作用。要充分调动学生的学习兴趣，最基本、最有效的途径就是教师教学语言的趣味化。所以，语文教师必须努力追求教学语言的生动、形象、趣味。
　　行趣，就是教师必须追求在校内外对学生具有直接或间接影响的一切行为的高尚和趣化。作为肩负特殊教育任务的教师，特别是小学语文教师，必须明确自己的行为是对学生所产生巨大教育效能的重要意义，必须清楚地认识教师的行为是学生发展变化的表率，是直接影响学生学习兴趣的外因。教师行为的高尚和趣化程度的高低又是影响学生对学习生发兴趣大小浓淡的关键。在教师的一切行为之中，其课堂行为是最重要的，所以教师更应注意其行为的内涵与外现形式的高尚和趣味。例如，课堂上对违纪学生的批评，则应采取高雅有度、幽默得当年方式，在趣味之中巧妙地将教师对学生的关爱和信任注入学生活泛的心灵，真诚热情地激起学生改正缺点和错误的信心和决心。又如，在课堂上对优秀学生的表扬，应实事求是地进行肯定和恰当的鼓励，在适当的表扬中注进趣味的更进的内容，使学生在受到表扬后不仅不会感受到满足，相反地还能激起一种强烈的更进的兴趣。教师善用行为的趣火，能够有效地冶炼学生情性，更能够激发学生对学习求更进的浓厚兴趣。
　　情趣，实际上就是教师对学生的一片真挚的亲情。教学，特别是语文教学，不论是小学、中学还是大学，均是师生双方借助教材中的情感，将师生和教材的三情融为一情，以达到三情互相交流，让学生在情中有所启发、有所感悟、有所陶冶、有所潜移默化。亲情即真情，真情即趣情，趣情富情趣。情趣深含于行趣之中，情趣和行趣是同胞同胎。比如对后进学生进行批评教育，对先进学生进行表扬鼓励，只要教师能将学生同视为自己的亲人，那么学生就会油然而生一种亲情，出于亲情的情感则是真情。由衷生发的真情，使教师对后进生的批评教育绝不会是一通不负责任的乱骂，而绝对会是热情的耐心启发和循循善诱。耐心的启发和循循善诱，浓厚的情趣就会自然而生。同样的道理，只要是出于一片真情，教师对先进学生进行表扬和鼓励也就绝不会随意地夸饰一番，而绝对会是分寸得当地深情鼓励学生继续扬长补短、不骄不躁、奋发前进，学生接受后则产生如饮甘泉、如沐春风之情感，自然激发出决意创造、努力进取的积极性来。所以，情趣不仅能生发激增师生之间的真挚情感，而且还能够激发和增强学生强烈持久的学习兴趣。
　　理趣，就是教师在课堂上对教材中所蕴含的伦理和哲理，给学生进行趣释和趣说。语文学科不同于其他学科，其教材中所蕴含的道理全深藏于生动形象的景物或具体人物和事件之中，若教师只是单纯地为传知而传知，则会使学生感到枯燥无味。无味的东西，学生怎么会产生学习的兴趣呢？只有首先吃透教材的内容，清晰教材所蕴含的道理，精心设计趣释趣说的方案，精心选择趣释趣说的方式方法。教师的释和说才会针对学生的具体情况，选用最有实用意义的形式和内容。只有最适合学生具体特点的释和说，才会是深入浅出、通俗易懂、趣味盎然的为学生乐于接受的道理。这样的道理不仅会激发学生学习语文的浓厚兴趣，而且会启发学生在趣味之中自觉地进行思考，在趣味中反复体悟，从而达到益智明理和不断积累语文知识的目的。
　　实践证明，小学语文教学过程中，教师坚持语趣、行趣、情趣和理趣并举，正好满足小学生的心理特点，教师的教学轻松活泼，学生的学习兴趣浓厚，学生所得轻松愉悦，教学质量提高得实在，学生的语文能力素质发展健康。
　　（作者单位：416700 湖南省永顺县勺哈乡中心完小）