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[摘要]基于工作过程的项目化课程模式是当前高职课程改革的重点。如何建立符合高职院校项目化课程教学课程考核评价体系，有效发挥评价机制在整个课程实施过程中的主导作用，是我们项目化课程实施过程中急需解决的问题。本文针对基于项目教学下的《施工组织与管理》课程考核体系改革进行了深入的研究与探讨。
[关键词]项目教学；《施工组织与管理》；课程考核体系
作者：辽宁城市建设职业技术学院建筑工程系
1.前言
目前高职院校是培养技术技能型人才的主阵地，高职教育“工学结合”的人才培养模式也越来越受到关注，我们如何培养出高素质的技术技能型人才是我们高职院校课程改革的重点。而项目化课程考核评价的是学生的综合能力，如何考核学生对所学知识、技能、方法和经验是教师目前急需解决的问题，也是制定相应的课堂教学质量标准，是实现教学过程全面质量管理，保证教育教学质量的重要措施之一。下面以我院《施工组织与管理》项目化课程考核改革谈几点想法。
2.项目化课程考核方式改革的意义
课程考核作为高职课程教学过程的重要组成部分，其目的是检查学生的学习状况和教师的教学效果，也是是人才培养的重要环节、课程改革的重要内容、促进教学质量的提高、实现人才培养目标的有效途径。
目前全国很多高职院校都在开展项目化教学课程设计。这就要求我们的考核体系必须符合目前的教学改革的总体思想和目标，必须坚持以学生为中心、以综合职业能力培养为核心、以工作任务为驱动、重点考核学生的创造性和实践性。但是传统教学下的课程考核仍然以笔试为主，平时成绩占得比重较小，这样不仅不能考核学生的能力，还使很多学生养成平时不学习，考前背复习题的坏习惯，不利于学生学习积极性的培养。这样的课程考核已经严重偏离我们职业教育对学生的培养目标，也使我们的学生不能适应日后实际工作岗位的需要。因此，在课程改革的大环境下，建立适应项目教学的课程考核体系，加强学生的实践能力的考核，培养出合格的高素质技能型人才，具有极其重要的意义。
3.课程考核思路和方式
3.1强调过程考核
在教学成绩考核评价方面，不再以期末考试成绩作为考核学生能力的标准，依据“能力为主、知识为辅；过程为主、结果为辅”的原则，建立以过程考核和能力考核作为评价学生的课程成绩的考核方案。《施工组织与管理》课程设计了两个项目，每个项目下设有若干个情境，每个情境都要进行过程考核，分为小组互评（主要考核小组间对同小组成员在完成任务时的参与情况）、教师综合评价（主要考核学生的学习目标是否明确；是否能独立地获取信息资料收集；是否完善、独立制定、实施、评价工作方案情况；工作环境的整洁有序与团队合作精神表现等方面的内容）以及项目成果考核（见表一）三个部分。在每次完成任务后，对每个任务及时进行评价和考核，并公示成绩，这样不仅可以随时考核学生对知识的掌握情况，还可以培养学生的良好的职业道德，团队合作精神、表达与交流能力、合理分配、组织、协调能力工作任务。
3.2重实践考核
我们在教学过程要必须以实际的工程项目为基础，注重考核学生的实际操作能力，突出，突出高职教学的实践性。但是在实际的教学过程程并不能忽视理论知识的考核，要将理论知识渗透到实际的教学过程中。如《施工组织与管理》课程中项目一九如溪谷23期4#楼工程工程概况的编制（见表三），以往考核时一味强调工程概况编制的方法，学生除了能记住理论知识，并不能编写出符合实际工程的工程概况，还会增加学生的厌学情绪。但是如果我们从实际工程出发，将实际的工程案例引入到课堂中，首先让学生观察给出案例的实际工程概况，总结出实际工程概况包括哪些内容，并有每个小组的小组代表汇报总结的结果，其他小组的成员在倾听汇报同时提出自己的见解，其次在所有小组汇报之后，教师给出正确的答案，讲授知识点，最后让学生完成本项目的工程概况，在搜集实际工程资料的同时强化编制工程概况的方法。通过完成这个小任务不仅能考核学生对知识点的掌握程度，小组成员的参与度和汇报表达能力，还能增加学生的学习兴趣和实践能力。
3.3以就业导向为课程考核核心
项目教学的目的就是使学生毕业后能掌握与工作岗位相适应的工作技能，并且顺利就业。对于建筑工程技术专业的学生来说，日后走上工作岗位不仅要有扎实的职业技能，还有考取相应的职业资格证书。而本门课也是国家二级建造师考试的科目之一，因此，在课程考核过程中，我们不仅有理论知识的讲授，实践能力的练习，还应结合二级建造师的考试大纲考核学生的应试能力，为学生毕业后考取二级建造师资格证，日后走上项目经理的岗位打下坚实的基础。
3.4重考核实施效果
课程考核体系设计再完整，也要在实际项目实施过程中应用，也要符合校情和学情。考核重实施效果，一定能真实反映学生学习效果，反映学生掌握技能的水平，而且一定的可实施，能实行的评价体系。我们在考核的过程中也遇到了一些问题，如课程考核体系我在建设中过于理想化，对于每个细节我们都在考核做了详细的设计，但是在实施过程中，我们发现很难把每个细节都考核到，有些时候对于一些边缘的问题也很难给出准确的分值等等。这都是我们在日后需要改善的。只有不断地完善我们的考核系统，能在不断地考核过程中使学生的能力不断地提高这才是我们作为教育者的目标。
4.结论
随着建筑行业的不断发展，建筑企业需要大毕业实用性、技能型人才。作为建筑类的职业院校，我们担负着为建筑企业培养高素质人才的重任。而《施工组织与管理》又是综合性、实践性比较强的一门课程，因此我们必须加强本门课程的教学改革力度，改变传统的教学模式，加强实践教学环节，不断改进课程考核方式，提高教学质量，提高学生实践能力、创造能力、就业能力，为社会培养更多优秀的工程技术人才。
[关键词]项目教学；《施工组织与管理》；课程考核体系
作者：辽宁城市建设职业技术学院建筑工程系
1.前言
目前高职院校是培养技术技能型人才的主阵地，高职教育“工学结合”的人才培养模式也越来越受到关注，我们如何培养出高素质的技术技能型人才是我们高职院校课程改革的重点。而项目化课程考核评价的是学生的综合能力，如何考核学生对所学知识、技能、方法和经验是教师目前急需解决的问题，也是制定相应的课堂教学质量标准，是实现教学过程全面质量管理，保证教育教学质量的重要措施之一。下面以我院《施工组织与管理》项目化课程考核改革谈几点想法。
2.项目化课程考核方式改革的意义
课程考核作为高职课程教学过程的重要组成部分，其目的是检查学生的学习状况和教师的教学效果，也是是人才培养的重要环节、课程改革的重要内容、促进教学质量的提高、实现人才培养目标的有效途径。
目前全国很多高职院校都在开展项目化教学课程设计。这就要求我们的考核体系必须符合目前的教学改革的总体思想和目标，必须坚持以学生为中心、以综合职业能力培养为核心、以工作任务为驱动、重点考核学生的创造性和实践性。但是传统教学下的课程考核仍然以笔试为主，平时成绩占得比重较小，这样不仅不能考核学生的能力，还使很多学生养成平时不学习，考前背复习题的坏习惯，不利于学生学习积极性的培养。这样的课程考核已经严重偏离我们职业教育对学生的培养目标，也使我们的学生不能适应日后实际工作岗位的需要。因此，在课程改革的大环境下，建立适应项目教学的课程考核体系，加强学生的实践能力的考核，培养出合格的高素质技能型人才，具有极其重要的意义。
3.课程考核思路和方式
3.1强调过程考核
在教学成绩考核评价方面，不再以期末考试成绩作为考核学生能力的标准，依据“能力为主、知识为辅；过程为主、结果为辅”的原则，建立以过程考核和能力考核作为评价学生的课程成绩的考核方案。《施工组织与管理》课程设计了两个项目，每个项目下设有若干个情境，每个情境都要进行过程考核，分为小组互评（主要考核小组间对同小组成员在完成任务时的参与情况）、教师综合评价（主要考核学生的学习目标是否明确；是否能独立地获取信息资料收集；是否完善、独立制定、实施、评价工作方案情况；工作环境的整洁有序与团队合作精神表现等方面的内容）以及项目成果考核（见表一）三个部分。在每次完成任务后，对每个任务及时进行评价和考核，并公示成绩，这样不仅可以随时考核学生对知识的掌握情况，还可以培养学生的良好的职业道德，团队合作精神、表达与交流能力、合理分配、组织、协调能力工作任务。
3.2重实践考核
我们在教学过程要必须以实际的工程项目为基础，注重考核学生的实际操作能力，突出，突出高职教学的实践性。但是在实际的教学过程程并不能忽视理论知识的考核，要将理论知识渗透到实际的教学过程中。如《施工组织与管理》课程中项目一九如溪谷23期4#楼工程工程概况的编制（见表三），以往考核时一味强调工程概况编制的方法，学生除了能记住理论知识，并不能编写出符合实际工程的工程概况，还会增加学生的厌学情绪。但是如果我们从实际工程出发，将实际的工程案例引入到课堂中，首先让学生观察给出案例的实际工程概况，总结出实际工程概况包括哪些内容，并有每个小组的小组代表汇报总结的结果，其他小组的成员在倾听汇报同时提出自己的见解，其次在所有小组汇报之后，教师给出正确的答案，讲授知识点，最后让学生完成本项目的工程概况，在搜集实际工程资料的同时强化编制工程概况的方法。通过完成这个小任务不仅能考核学生对知识点的掌握程度，小组成员的参与度和汇报表达能力，还能增加学生的学习兴趣和实践能力。
3.3以就业导向为课程考核核心
项目教学的目的就是使学生毕业后能掌握与工作岗位相适应的工作技能，并且顺利就业。对于建筑工程技术专业的学生来说，日后走上工作岗位不仅要有扎实的职业技能，还有考取相应的职业资格证书。而本门课也是国家二级建造师考试的科目之一，因此，在课程考核过程中，我们不仅有理论知识的讲授，实践能力的练习，还应结合二级建造师的考试大纲考核学生的应试能力，为学生毕业后考取二级建造师资格证，日后走上项目经理的岗位打下坚实的基础。
3.4重考核实施效果
课程考核体系设计再完整，也要在实际项目实施过程中应用，也要符合校情和学情。考核重实施效果，一定能真实反映学生学习效果，反映学生掌握技能的水平，而且一定的可实施，能实行的评价体系。我们在考核的过程中也遇到了一些问题，如课程考核体系我在建设中过于理想化，对于每个细节我们都在考核做了详细的设计，但是在实施过程中，我们发现很难把每个细节都考核到，有些时候对于一些边缘的问题也很难给出准确的分值等等。这都是我们在日后需要改善的。只有不断地完善我们的考核系统，能在不断地考核过程中使学生的能力不断地提高这才是我们作为教育者的目标。
4.结论
随着建筑行业的不断发展，建筑企业需要大毕业实用性、技能型人才。作为建筑类的职业院校，我们担负着为建筑企业培养高素质人才的重任。而《施工组织与管理》又是综合性、实践性比较强的一门课程，因此我们必须加强本门课程的教学改革力度，改变传统的教学模式，加强实践教学环节，不断改进课程考核方式，提高教学质量，提高学生实践能力、创造能力、就业能力，为社会培养更多优秀的工程技术人才。