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【摘要】在英语教学中，把美育融入整个英语教育活动之中，使他们在学习英语的过程中不断得到审美化教学，将英语的听、说、读、写各个环节与具有审美特征的教学内容和具有艺术形式的教学手段有机结合起来。
【关键词】审美；英语教学；发展；学生 审美教育，又称美育，是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养使人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。它从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。
这么一句话写在我的教学反思的本子上：Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. —William Butler Yeats， Irish poet （教育不是注满一桶水，而是点燃一把火）。不错的，我们是要点燃学生心里的一把火，不是一味的灌输机械的知识。在这个过程中，我们就一定要注重对于学生的审美教育。审美教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
在英语教学中，把美育融入整个英语教育活动之中，使他们在学习英语的过程中不断得到英语审美化教学，将英语的听、说、读、写各个环节与具有审美特征的教学内容和具有艺术形式的教学手段有机结合起来，以其独具审美特征的表现形式为学生提供有助于理解和表达的手段，促进对内容的理解和掌握。教学中我们注意美感的陶养，那他们就会逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的事物的习惯，从而在潜移默化之中逐渐树立起美的理想，养成美的情操，形成美的人格。
在英语教学中，英语老师要注意运用现代教学媒体技术和各种艺术手段來呈现学习材料，为学生加工教材提供多样化的支持，比如插图与文字的配合、声音与插图的组合、文字与动作表演和音乐的结合等，使学生把英语学习转变为审美欣赏、审美表现的活动，从而促进学习活动中认知与情感的有机结合，不仅强化了对内容的有效把握，而且也促进了学生参与英语学习和交流的内在动机。我常常利用活动课时间给学生放一些英语的经典影片，让学生感受英语的真正的语言美，节奏美，而且还让学生了解了英语母语国家风土人情美。或者教同学们唱一些脍炙人口的英文歌曲。无论是从英语歌曲抑扬顿挫和连贯的发音，还是那丰富的词汇，清晰的结构，还是那准确的表达能力，都能让学生领略英语的语言美。很多同学都因此对英语产生了浓厚的兴趣，这样的兴趣进一步发展了学生基本语言运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。与此同时教学过程中也关注学生的审美教育，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
在英语教学中，审美化还注重创设适宜的语言环境。在教学实践中，我们注重创设审美表达式的语言情境，即有感情地、自由地、情境化地表达情境。如通过组织学生在真实的生活情境或角色扮演的模拟情境中进行自由的表达和交流，不仅有利于他们运用英语的思维思考问题，同时也在他们头脑中产生了栩栩如生的图画感。我曾经教过一篇课文 I have a dream本课是关于“自由战士”马丁.路德. 金 为美国黑人争取平等权利所付出的不懈努力乃而献身的事迹。通过学生对这篇课文的预习，让学生自导自演了一个关于这篇文章英语短剧，让同学们置身于相关的情景，让他们身临其境的感受遭遇不公平待遇的感觉和马丁.路德 .金发表I have a dream 的演讲现实背景。同时又插入了马丁.路德 .金的I have a dream现场演讲。这样的课堂中，各个方面都展示得很饱满，不仅训练学生的自我英语阅读技巧；在马丁.路德 .金的演讲中领略了英语的语言美；同时让他们认识到马丁.路德 .金为了黑人争取自由和平等的权利而付出的艰辛努力，利用审美教育培养学生坚强的意志，学会用正确的方法争取自己的权益，树立正确的人生观和世界观。
在英语教学中，英语学科作为一门语言的学科，是交流沟通的载体。教师通过对英语教学内容所具有的内在审美因素的发掘和揭示，明确该教材内容的内在审美视点，并在学习过程中引导学生按照不同审美类型的特征去感受和体验，从而使学生不仅仅从感知、记忆、思维等一般认知活动上把握教材，而且从体验、欣赏和感悟等审美心理活动来把握教材或者材料。所以当教师遇到很多优美的具有教育意义的文章并不会仅仅关注英语的教育，我们同样会将审美教育融入英语教学中。让受教育者对美有所感知或感动的过程，并且形成独立健全的个性与人格特征，树立正确的世界观和人生观。比如，我们阅读了这样一个阅读材料：玛丽的邻居Mr.Dawson是一个坏脾气的人，所有的小孩都很怕他。但是他看见艾玛却笑了。玛丽问了艾玛这是为什么。艾玛告诉我们：其实最开始艾玛也同样很怕他，可是艾玛的奶奶告诉艾玛想象Mr.Dawson对她微笑，艾玛也朝着他微笑。慢慢的，艾玛再也不会想象Mr.Dawson的微笑了，因为他真的对艾玛笑了。对于这样有着教育意义的文章我从来不会仅仅只给同学们处理英语问题。通过这样的小故事，我告诉学生：其实带给自己和别人快乐是一件多么简单的事情，所需要花费的仅仅是微笑。微笑，既不能存储也不能节约，最好的一种方式就是把微笑送出去和大家分享它。只有这样奇迹才会发生。在这样的英语课堂上，孩子们不仅学习了因为，同时也深深被触动了内心世界。这样的把审美教育渗入到英语课堂才是饱满的，富有情感的。
英语教学审美化对不同能力层次学生英语能力有不同作用。同时在我们教学中证明英语教学中渗透审美教育是可行而且有效果的。所以英语教师不仅要向学生传播英语文化知识、技能、技巧，而且要对学生实施高尚的审美意识、审美理想和健康的审美情趣的培育，通过丰富的视觉艺术形象、美的情感等向学生展示一个来源于生活又高于生活的艺术世界，达到陶冶学生心灵的目的。
参考文献
[1]郭成，张景兰 教学审美化原理与实践 西南师范大学出版社，2001.5.
[2] 张大均主编 教学心理学 西南师范大学出版社，1997.442-445.
[3] 郑欣 英语教学中的美育 黑龙江教育学院学报，2000，72（4）：100-110.
【关键词】审美；英语教学；发展；学生 审美教育，又称美育，是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养使人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。它从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。
这么一句话写在我的教学反思的本子上：Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. —William Butler Yeats， Irish poet （教育不是注满一桶水，而是点燃一把火）。不错的，我们是要点燃学生心里的一把火，不是一味的灌输机械的知识。在这个过程中，我们就一定要注重对于学生的审美教育。审美教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
在英语教学中，把美育融入整个英语教育活动之中，使他们在学习英语的过程中不断得到英语审美化教学，将英语的听、说、读、写各个环节与具有审美特征的教学内容和具有艺术形式的教学手段有机结合起来，以其独具审美特征的表现形式为学生提供有助于理解和表达的手段，促进对内容的理解和掌握。教学中我们注意美感的陶养，那他们就会逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的事物的习惯，从而在潜移默化之中逐渐树立起美的理想，养成美的情操，形成美的人格。
在英语教学中，英语老师要注意运用现代教学媒体技术和各种艺术手段來呈现学习材料，为学生加工教材提供多样化的支持，比如插图与文字的配合、声音与插图的组合、文字与动作表演和音乐的结合等，使学生把英语学习转变为审美欣赏、审美表现的活动，从而促进学习活动中认知与情感的有机结合，不仅强化了对内容的有效把握，而且也促进了学生参与英语学习和交流的内在动机。我常常利用活动课时间给学生放一些英语的经典影片，让学生感受英语的真正的语言美，节奏美，而且还让学生了解了英语母语国家风土人情美。或者教同学们唱一些脍炙人口的英文歌曲。无论是从英语歌曲抑扬顿挫和连贯的发音，还是那丰富的词汇，清晰的结构，还是那准确的表达能力，都能让学生领略英语的语言美。很多同学都因此对英语产生了浓厚的兴趣，这样的兴趣进一步发展了学生基本语言运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。与此同时教学过程中也关注学生的审美教育，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
在英语教学中，审美化还注重创设适宜的语言环境。在教学实践中，我们注重创设审美表达式的语言情境，即有感情地、自由地、情境化地表达情境。如通过组织学生在真实的生活情境或角色扮演的模拟情境中进行自由的表达和交流，不仅有利于他们运用英语的思维思考问题，同时也在他们头脑中产生了栩栩如生的图画感。我曾经教过一篇课文 I have a dream本课是关于“自由战士”马丁.路德. 金 为美国黑人争取平等权利所付出的不懈努力乃而献身的事迹。通过学生对这篇课文的预习，让学生自导自演了一个关于这篇文章英语短剧，让同学们置身于相关的情景，让他们身临其境的感受遭遇不公平待遇的感觉和马丁.路德 .金发表I have a dream 的演讲现实背景。同时又插入了马丁.路德 .金的I have a dream现场演讲。这样的课堂中，各个方面都展示得很饱满，不仅训练学生的自我英语阅读技巧；在马丁.路德 .金的演讲中领略了英语的语言美；同时让他们认识到马丁.路德 .金为了黑人争取自由和平等的权利而付出的艰辛努力，利用审美教育培养学生坚强的意志，学会用正确的方法争取自己的权益，树立正确的人生观和世界观。
在英语教学中，英语学科作为一门语言的学科，是交流沟通的载体。教师通过对英语教学内容所具有的内在审美因素的发掘和揭示，明确该教材内容的内在审美视点，并在学习过程中引导学生按照不同审美类型的特征去感受和体验，从而使学生不仅仅从感知、记忆、思维等一般认知活动上把握教材，而且从体验、欣赏和感悟等审美心理活动来把握教材或者材料。所以当教师遇到很多优美的具有教育意义的文章并不会仅仅关注英语的教育，我们同样会将审美教育融入英语教学中。让受教育者对美有所感知或感动的过程，并且形成独立健全的个性与人格特征，树立正确的世界观和人生观。比如，我们阅读了这样一个阅读材料：玛丽的邻居Mr.Dawson是一个坏脾气的人，所有的小孩都很怕他。但是他看见艾玛却笑了。玛丽问了艾玛这是为什么。艾玛告诉我们：其实最开始艾玛也同样很怕他，可是艾玛的奶奶告诉艾玛想象Mr.Dawson对她微笑，艾玛也朝着他微笑。慢慢的，艾玛再也不会想象Mr.Dawson的微笑了，因为他真的对艾玛笑了。对于这样有着教育意义的文章我从来不会仅仅只给同学们处理英语问题。通过这样的小故事，我告诉学生：其实带给自己和别人快乐是一件多么简单的事情，所需要花费的仅仅是微笑。微笑，既不能存储也不能节约，最好的一种方式就是把微笑送出去和大家分享它。只有这样奇迹才会发生。在这样的英语课堂上，孩子们不仅学习了因为，同时也深深被触动了内心世界。这样的把审美教育渗入到英语课堂才是饱满的，富有情感的。
英语教学审美化对不同能力层次学生英语能力有不同作用。同时在我们教学中证明英语教学中渗透审美教育是可行而且有效果的。所以英语教师不仅要向学生传播英语文化知识、技能、技巧，而且要对学生实施高尚的审美意识、审美理想和健康的审美情趣的培育，通过丰富的视觉艺术形象、美的情感等向学生展示一个来源于生活又高于生活的艺术世界，达到陶冶学生心灵的目的。
参考文献
[1]郭成，张景兰 教学审美化原理与实践 西南师范大学出版社，2001.5.
[2] 张大均主编 教学心理学 西南师范大学出版社，1997.442-445.
[3] 郑欣 英语教学中的美育 黑龙江教育学院学报，2000，72（4）：100-110.