目前，国家大力发展职业教育，尤其以发展中等职业教育为重点。中等职业教育迎来了发展的春天。
　　职业中专学校英语教学的现状与困境生源质量整体下降，入学成绩参差不齐，中职学校生源质量逐年下降，由于人们观念的影响，家长们都不愿意送学生到职专去读书，觉得到职专念书没前途、混日子。而最后不得不到职专念书的学生要么是成绩太差，上不了高中被淘汰下来的，是被逼无奈的选择；要么年纪太小把职专当成“托儿所”过渡一下，等成年之后再做考虑；还有一部分学生是参加工作后，工作不顺利，回学校所谓的在“回炉”，而真正主动到职专念书的学生寥寥无几。有相当一部分学生不知道26个字母是什么，大部分学生对学习英语丧失信心和热情，并且很多学生认为选择中职学校，就是为了学习一技之长，将来到社会上找到一份合适的工作，根本没有必要学习英语，这种现状给英语教学带来了很大的难度，课堂教学难以组织。面对以上教学现状，笔者根据自己的教学经验，认为激发学生学习英语的兴趣和积极性是英语教学的关键。在英语教学中，笔者主要采用了以下几种方法来激发学生的学习兴趣。
　　一、晓之以理，树立正确动机
　　中职学生英语学习困难，绝大部分都不是智力因素，而是非智力因素。中职学生往往由于在初中阶段学习习惯不好、方法不当、自律性差，因而导致学习困难。这类学生经常会招致老师和家长的批评和训斥，而很少受到表扬和鼓励，久而久之，就容易产生破罐子破摔的思想，逐渐失去学习兴趣。教育家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”当学生在遭遇多次挫折之后，对英语学习产生抵触情绪，最后干脆放弃。要转变中职学生的学习状况，必须从思想的根源上寻找解决问题的方法，发挥非智力因素在学习中的作用，端正其学习英语的态度，树立正确的学习动机。首先，教师要多和学生交流，通过朋友式的交流沟通，创造民主、和谐、轻松、融洽的学习氛围，使学生对老师产生亲近感和信任感，从而亲其师、信其道。其次，帮助学生树立正确的学习动机，培养学生顽强的意志和坚忍不拔的毅力，树立不断克服学习困难的勇气，变要我学为我要学，激发学生学习英语的兴趣。
　　二、多样评价，树立学习信心
　　要发挥教学评价的导向作用，教师适当及时的评价，对于学生保持持久的学习兴趣至关重要。每个人都渴望有所成就，能发挥自己的才能，故成就感能激发潜在的兴趣和坚毅的进取精神。笔者在教学实践过程中，采用多样化、分层次、发展性的评价方法，针对不同能力层次的学生采用不同的评价要求。评价时尽量使用一些鼓励性的语言，教师要敏锐地发现学生的闪光点，对学生点点滴滴的进步都要及时地肯定，特别是要对学生在学习过程中的能力和方法等发生的变化进行评价，对学生学习的态度和精神进行评价，对学生在合作学习过程中同伴协同合作的态度进行评价。传统的考试形式不能成为评价学生的唯一标准，可以通过多种形式对学生的学习效果进行评价，例如，上课表现，英语口语测试，课后作业成绩等等，不仅减轻了学生的学习压力，而且能提高学生的学习兴趣，教师也不会因为学生的厌学情绪影响教学效果。
　　三、对不同的专业适当补充专业英语，调动学生学习积极性
　　笔者在教学过程中大胆地对教材内容进行了删减及增加,突出了文化课为专业课服务的特点。例如,与计算机教研室在学期初共同研究本学期英语科目与计算机专业如何配套，专业老师可对教学内容提出看法，哪些内容要教，哪些内容不用教，哪些详讲，哪些略讲。在计算机专业老师的帮助下，列出本学期的词汇清单，书本上没有的词汇，在上英语课过程中适当增加一些专业词汇。例如，file(文件)、software(软件)、hardware(硬件)、mouth(鼠标)、PowerPoint(幻灯片)等等，让学生感觉到学到的东西有用，从而产生学习兴趣。
　　四、因材施教，关注学生全面发展
　　中職学生的英语基础普遍较差，进入学校后，对英语学习很不适应。初中的教材比较形象有趣，每节课的词汇量也不多，句型简单，教学进度也较慢。因此，中职的教学也不应满堂灌，尽量要做到吃透教材，把握好重、难点，要全面细致地分析学生的学习现状，针对不同的学生采用不同的教学要求和方法。教学要面向全体学生，关注每个学生的发展，课堂活动让所有学生都能参与，并且使不同水平的学生都能体验到成功感，做到因材施教，针对不同层次的学生提出与之能力相适应的要求，使每个学生都能感觉到自己能参与课堂活动，使每个学生都能有所收获和发展。
　　五、注重情感教育,把师生情感与主题兴趣融为一体
　　要想使学生喜欢学英语，首先必须让学生喜欢英语老师，因为良好的情感会导致良好的作为。在日常教学中,做到课堂上与学生是师生关系，课下与学生是朋友关系，像父母一样关心他们、疼爱他们、像朋友一样信任他们、帮助他们,缩短与学生的距离，利用作业批语鼓励他们、鞭策他们。
　　六、活动多样，寓学于活动中
　　由于年龄的关系，中职学生对于各种活动的参与积极性一般很高，因此，教师可以设计一些英语活动，激发学生学习英语的兴趣。活动的构建必须从学生的实际出发，以学生原有的生活经验和知识为基础，设计贴近学生生活实际和学生感兴趣的活动。活动的设计要面向全体学生，照顾学生的个性差异，还应突破教材的局限，要体现语言的时代性和交际性，从自然现象、社会现象中选取，从学生所关心的问题出发，从实际的生活场景中抽取出学习的任务，这样的活动更能引发学生主动学习的欲望。例如，Thanksgiving Day(感恩节)、Christmas(圣诞节)、St Valentine's Day(情人节)等，越来越受到学生们的关心。此外，我们日常生活中常见到的词汇，例如，PK(play killing)、Baby Show(宝宝秀)、cool(酷)、fans(“粉丝”)；日常购物时问价的discount(打折)、on sale(降价)、bargain(讨价还价)、cash(现金)、cheque(支票)、credit card(信用卡)等等。这一系列让学生感兴趣的词汇，让学生感到学习英语与日常生活的密切联系，感觉学到的知识有用,从而产生学习兴趣。
　　总之，通过实施以上的教学方法，始终把培养学生的学习兴趣放到教学的第一位，让学生在课堂教学中始终处于一种积极、活泼、兴奋状态，让学生有自己的空间去探究，提高学习的积极性，从而达到良好的教学效果。