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摘 要：课堂教学是教师教授学生知识及学生获取知识的主要途径，提高课堂教学质量显得尤为重要。结合对南京航空航天大学航空宇航学院测试班学生讲授航空测试系统课程教学的实践，就如何提高教学质量进行教学探索。
关键词：航空测试系统 课堂教学 教学质量
中图分类號：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0114-02
课堂教学是我国高等院校最主要的教学形式，也是高等院校各个教学环节中最基本、最重要的一个环节，是教师向学生传授知识、技术和思想，同时指导学生掌握学习规律和科学的学习方法的重要途径。它是整个教育教学体系中的一个核心环节，其质量直接影响着人才的培养质量。好的课堂教学能使学生学到知识，培养学生的学习兴趣，掌握好的学习的方法，形成良好的学风，引导学生创新思维和自我学习[1]。本文结合航空测试系统课程的教学实践，从教师教学的角度提出了一些提高教学质量的方法和手段。
1 影响大学课堂教学质量的主要因素
1.1 学校方面
近年来，我国很多高等学校对科学研究十分重视，力争向研究型大学迈进，高等学校的排名大都以科研工作量等来衡量，导致很多高校对教师的考察机制（职称评定、津贴分配等）不够合理，过多的看中教师的科研业务能力。这使得教师对本科生、研究生的教学工作有所忽视，投入不够重视，授课缺乏责任心，也失去了教师从事教学而带来的成就感和荣誉感。其次，学校对教学投入相比科研投入要少得多，很多教学设备陈旧、老化，实验教学仪器缺乏，甚至很多课程不具备教学仪器。再有，课程安排时间和内容不合理，很多课程内容重复、课程安排时间过长等。这些都很大程度上影响了课堂教学质量，导致本科生、研究生教学下滑。
1.2 教师方面
一方面，由于高等学校在聘任教师方面，只注重科研能力，忽视了教学能力，很多教师没有受到专业的培训，没有教学经验，缺乏教学能力，上课不是循循善诱，而且还沿袭了做科研时做报告那样的模式；另一方面，由于受到学校考核评定制度的影响，教师对教学投入不重视，教学过于应付懈怠，主要精力放在科学研究上。这些都导致了教学质量下降，从而恶性循环，学生学习积极性不高，主动性不足。
1.3 学生方面
近年来，高校持续扩招，而生源相对较少，大学生的综合素质层次不齐，同时学生受到社会多元价值观的影响，很多学生学习态度不端正，学习目的不明确。作为一名大学教师，需要通过言传身教，端正学生学习态度；需要积极探索教学方式方法，提高学生的学习兴趣和欲望；从而提高大学课堂教学质量，形成良性循环。
2 “航空测试系统”课程定位
在上一门新课之前，首先要分配一定的时间，让学生明白开设这门课的目的是什么？这门课学什么，如何学？与其它课程的的区别和联系是什么？以航空测试系统为例，首先要向学生阐明该课程是以航空、航天领域的测试为主，兼顾民用领域的测试，力图讲清测试的基本概念和基本理论，对于各个被测参数着重讲清测量原理、系统组成及误差分析等方面的相同点和不同的[2]。同学们可能会觉得测试系统既然现在这么普遍，应用那么广泛，想测什么量，我们都能找到一个测试系统去准确的测量。为什么我们还要研究测试系统？比如很多高校的老师学生都在研究测试系统。他们主要研究什么？测试系统的发展趋势又是怎么样的呢？针对学生的疑问，作为教师必须要解惑，使他们明白现在系统的设计目的（小型化、集成化、精度高等）是什么。比如测一个参数，虽然很多方法都能使用，但是不是所有的测试系统都能用。在某些特定的环境下，要考虑特殊要求。例如航空测试系统与一般测试系统的区别在于，它所处的温度变化范围大、压力变化大、需要抗电磁干扰、重量要尽可能轻等，所以很多工作要做，大家出去工作的时候就会碰到这些问题。通过学习这门课，大家对测试系统就会有个比较全面的了解，能尽快的入手以后的工作。通过这样的讲解，能够激起学生学习的兴趣。其次要介绍清楚这门课与基础课的区别，基础课专、精，是以后学好各们课的基础，这门课是拓展大家的知识面。这门课覆盖的领域很多，如传感技术、微电子集成技术、计算机技术、控制技术、信号处理技术、材料学等，前期学生已经对很多专业课都有所涉及，因此，如何根据学生专业知识特点及发展需要来定位组织课程内容的讲授是吸引学生的关键。
3 提高大学课堂教学质量的探索
通过上述的介绍和讨论，可知大学课堂教学质量受到多种因素的影响，有些下滑，而航空测试系统课程又具有它的独特性，作者通过几年本门课程的教学实践，在明确目的、选择教材、教学实验、教学方式和角色扮演等方面，就提高课堂教学质量做出了一些探索。
3.1 提高兴趣
结合我针对南京航空航天大学大三学生教授这门课程的实际情况分析，进人大三的学生课程多，同时面临考研的压力，而且面临多种的选择。很多学生在这一情况下不会分配过多的精力在某门课程中，学习主动性、积极性下降，同时该课程覆盖面较广，内容较多，学生学习的兴趣下降。针对这样的情况，我们在教学中需要多思考，把学生前期课程未涉及的内容、该课程核心内容挑选出来进行精讲。航空测试系统课程是一门交叉学科，这门课主要来围绕航空测试系统来学习，测试系统与我们的生活紧密相关的，在各行各业都会涉及到测试系统，它是一个很大的范围，我们不能每类测试系统都要涉及，这门课主要针对航空中所要测的量、所需要的测试系统来给大家介绍。学完这门课需要了解整个飞机正常运转时需要测哪些量，那些量是如何测量的。测试系统主要包含了信息的传感、采集、处理、传输、显示等技术及系统。那么信息的传感需要用到传感器、信息的处理需要用到信号处理，信息的传输需要用到单片机等。根据作者对学生专业课程开设的研究、和其他课程教师探讨及学生谈话中发现，测试专业的学生大二、大三时会陆续开设并学习到传感器原理、信号处理、单片机、智能材料与结构等一些课程，提前或者同步于航空测试系统课程的学习。在此种条件下，为了避免课程内容的重复以及注重课堂效率及提高学习质量等，作者重点把教学内容放在航空测试中独有的一些物理量的测试方法上，例如侧重于飞行器的姿态测量、航向测量等，重点介绍空速管和陀螺等测量原理和测量方法。在给学生作了上述的介绍后，学生能够有侧重点的进行学习，不仅可以节省时间，同时提高学习效率，从而激发学生的学习兴趣。 3.2 教材选择
在教学及研究中发现，教材的选定很重要。从学生实际情况出发因材施教，因此，合适的教材不仅深受学生喜爱，同时也深受教师喜爱。它能给学生较高的理论依据及全面的系统框架、更多的前沿技术知识介绍。目前我们选用北京航空航天大學出版社出版的樊尚春老师等编著的《航空测试系统》一书作为主要教材，当然教材中的错误失误也不少，这对授课者和听课者的影响较大。另外，仅局限于书本，枯燥无味，且不形象，例如陀螺仪到底是怎么工作的，学生理解的不透彻。那么和实验课相结合就不失为是好方法，在介绍了每种物理量测量方法的同时，拿上测试仪器，形象直观的给学生演示其工作原理和测试方法，既生动形象，又便于理解，且不容易忘记。
3.3 教学内容
作者认为课程内容应该综合考虑学生的专业背景知识结构、教材编写者的课程定位以及学生课程学时分配等，为学生量身选定不同的授课内容。不主张整书内容泛泛一讲到底，应该有所侧重、有所增删地精讲、专讲及深讲。这门课与本专业学生之前开设的传感器原理、微机原理等课程有一部分内容重复，学过的知识要一带而过，不做重点来介绍。当然课堂内容丰富，信息量要大，对每一节课的内容要包含教材中最基本、最重要的一个或者几个内容，对这些内容讲得正确和透彻。对于本学科最新进展和将来发展方向，介绍基本情况和自己的观念。
3.4 教学实验
航空测试系统课程是动手实践能力很强的一个课程，很多课程有大量实验和实践环节，由于经费和实验场地限制，目前大部分实验无法进行。在跟学生座谈关于该专业教学方面存在的问题时，反映最多的就是课程教学中大量实验无法进行以致动手能力差等问题。由于没有实验环节，很多理论教学效果不好，学生理解不透彻，对此意见很大，我们任课老师也感觉实验无法进行使得讲授效果很差。针对上述情况我在整个授课过程中，特别注重语言的科学幽默，及相关逻辑清晰，时时对学生进行启发，对于航空测试系统理论课程，由于缺少了实验，课堂上力求用准确精练、生动的语言，讲明要点、突出重点，能深入浅出，富有教育性和启发性讲解丰富的内容，发挥学生的智力和创造力以便更好掌握更多的知识。
3.5 教学方式
随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体技术正对我们的教学、工作方式产生了重大影响。虽然多媒体教育相比传统板书教学方式具有很多优势和便利条件，但是当前很多老师完全依赖于多媒体，把课堂要讲的内容全部体现在PPT中，忽视了教学的主体地位，没有将多媒体教学的优势发挥出来[3]。虽然在课前花费了不少时间制作PPT，使得PPT很炫目多彩，但是由于过多的精力放在多媒体课件的制作上，从而忽视了课堂教学内容，上课对着PPT照本宣读，和学生之间缺少互动，使得学生容易产生困乏、厌恶的情绪，同时学生对授课内容记忆的不深刻，很多都是走马观花。针对这样的问题，我在教学中注意发挥黑板板书的优势，对重要的公式等进行板书推导，从而加深学生的理解和记忆。同时结合多媒体教学的便利，设身处地地从学生的角度评价教学质量和效果，对幻灯片的内容经常作一些调整，多留一些思考的空间给学生。
3.6 角色扮演
教师有时候可以扮演学生的角色，而学生也可以适当地担任教师的角色。真正做到“以教师为中心教师向以学生为中心转移”。教学活动中始终把学生当作主体。作者在自己的教学中发现，学生探索知识的主动性是很强烈的。同时在教学过程中要培养学生的“问题意识”。在这一点上，教师应首先起到引导和启发作用，通过经常性的练习，调动和发挥学生发现问题、提出问题并力图解决问题的自主性[4]。例如，在教学活动中，作者经常做一些教学上的尝试，如将学生分成几个小组，给他们布置一个与课程相关的内容，让他们分工去进行文献检索、查找资料、做PPT等，让他们做好充足的预习准备工作，再安排一个合适的时间（学生比较容易犯困的时候）让他们上台给同学们讲解，下面的学生进行提问讨论，最后作者对学生未涉及到的内容和理解有问题的内容进行补充和讲解。通过这样的教学活动尝试，我发现学生对这种多样形的教学充满了兴趣，接受度也比较好，理解的也深入，而且拓展的内容比较多。在后来的授课中，如果时间允许，作者一般会就某一个知识点的延伸请学生上台自由发言。这样的小插曲中学生比较积极和踊跃。在锻炼了学生的同时，教师可以充分发掘学生的潜力，可以帮助教师对学生的合理评价并提出发展建议。作者在教学中发现，学生接受知识的渠道相比以前机会增多了。可以适当地在教学中促进学生锻炼及培养能力，提供机会让他们感受知识的获得途径、方式很多，以提高课堂教学的质量。
4 结语
作者通过多种教学方法和手段的尝试，确实达到了提高课堂教学质量的目的，拓宽了学生的视野，培养了他们科学探索的兴趣。本文在于抛砖引玉，如何提高该门课程的教学质量是一个不断探索的过程。
参考文献
[1] 符安平，黄玲娟，蒋耀辉.大学课堂教学的现状分析及对策研究[J].文教资料，2013（1）：150-151.
[2] 樊尚春，吕俊芳，张庆荣，等.航空测试系统[M].北京：北京航空航天大学出版社，2005.
[3] 谭素荷.对实旅多媒体教学的理性思考[J].卫生职业教育，2003（10）.
[4] 徐华.论大学课堂教学中学生“三个意识”的培养[J].南昌教育学院学报，2012（27）：87-88.
关键词：航空测试系统 课堂教学 教学质量
中图分类號：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0114-02
课堂教学是我国高等院校最主要的教学形式，也是高等院校各个教学环节中最基本、最重要的一个环节，是教师向学生传授知识、技术和思想，同时指导学生掌握学习规律和科学的学习方法的重要途径。它是整个教育教学体系中的一个核心环节，其质量直接影响着人才的培养质量。好的课堂教学能使学生学到知识，培养学生的学习兴趣，掌握好的学习的方法，形成良好的学风，引导学生创新思维和自我学习[1]。本文结合航空测试系统课程的教学实践，从教师教学的角度提出了一些提高教学质量的方法和手段。
1 影响大学课堂教学质量的主要因素
1.1 学校方面
近年来，我国很多高等学校对科学研究十分重视，力争向研究型大学迈进，高等学校的排名大都以科研工作量等来衡量，导致很多高校对教师的考察机制（职称评定、津贴分配等）不够合理，过多的看中教师的科研业务能力。这使得教师对本科生、研究生的教学工作有所忽视，投入不够重视，授课缺乏责任心，也失去了教师从事教学而带来的成就感和荣誉感。其次，学校对教学投入相比科研投入要少得多，很多教学设备陈旧、老化，实验教学仪器缺乏，甚至很多课程不具备教学仪器。再有，课程安排时间和内容不合理，很多课程内容重复、课程安排时间过长等。这些都很大程度上影响了课堂教学质量，导致本科生、研究生教学下滑。
1.2 教师方面
一方面，由于高等学校在聘任教师方面，只注重科研能力，忽视了教学能力，很多教师没有受到专业的培训，没有教学经验，缺乏教学能力，上课不是循循善诱，而且还沿袭了做科研时做报告那样的模式；另一方面，由于受到学校考核评定制度的影响，教师对教学投入不重视，教学过于应付懈怠，主要精力放在科学研究上。这些都导致了教学质量下降，从而恶性循环，学生学习积极性不高，主动性不足。
1.3 学生方面
近年来，高校持续扩招，而生源相对较少，大学生的综合素质层次不齐，同时学生受到社会多元价值观的影响，很多学生学习态度不端正，学习目的不明确。作为一名大学教师，需要通过言传身教，端正学生学习态度；需要积极探索教学方式方法，提高学生的学习兴趣和欲望；从而提高大学课堂教学质量，形成良性循环。
2 “航空测试系统”课程定位
在上一门新课之前，首先要分配一定的时间，让学生明白开设这门课的目的是什么？这门课学什么，如何学？与其它课程的的区别和联系是什么？以航空测试系统为例，首先要向学生阐明该课程是以航空、航天领域的测试为主，兼顾民用领域的测试，力图讲清测试的基本概念和基本理论，对于各个被测参数着重讲清测量原理、系统组成及误差分析等方面的相同点和不同的[2]。同学们可能会觉得测试系统既然现在这么普遍，应用那么广泛，想测什么量，我们都能找到一个测试系统去准确的测量。为什么我们还要研究测试系统？比如很多高校的老师学生都在研究测试系统。他们主要研究什么？测试系统的发展趋势又是怎么样的呢？针对学生的疑问，作为教师必须要解惑，使他们明白现在系统的设计目的（小型化、集成化、精度高等）是什么。比如测一个参数，虽然很多方法都能使用，但是不是所有的测试系统都能用。在某些特定的环境下，要考虑特殊要求。例如航空测试系统与一般测试系统的区别在于，它所处的温度变化范围大、压力变化大、需要抗电磁干扰、重量要尽可能轻等，所以很多工作要做，大家出去工作的时候就会碰到这些问题。通过学习这门课，大家对测试系统就会有个比较全面的了解，能尽快的入手以后的工作。通过这样的讲解，能够激起学生学习的兴趣。其次要介绍清楚这门课与基础课的区别，基础课专、精，是以后学好各们课的基础，这门课是拓展大家的知识面。这门课覆盖的领域很多，如传感技术、微电子集成技术、计算机技术、控制技术、信号处理技术、材料学等，前期学生已经对很多专业课都有所涉及，因此，如何根据学生专业知识特点及发展需要来定位组织课程内容的讲授是吸引学生的关键。
3 提高大学课堂教学质量的探索
通过上述的介绍和讨论，可知大学课堂教学质量受到多种因素的影响，有些下滑，而航空测试系统课程又具有它的独特性，作者通过几年本门课程的教学实践，在明确目的、选择教材、教学实验、教学方式和角色扮演等方面，就提高课堂教学质量做出了一些探索。
3.1 提高兴趣
结合我针对南京航空航天大学大三学生教授这门课程的实际情况分析，进人大三的学生课程多，同时面临考研的压力，而且面临多种的选择。很多学生在这一情况下不会分配过多的精力在某门课程中，学习主动性、积极性下降，同时该课程覆盖面较广，内容较多，学生学习的兴趣下降。针对这样的情况，我们在教学中需要多思考，把学生前期课程未涉及的内容、该课程核心内容挑选出来进行精讲。航空测试系统课程是一门交叉学科，这门课主要来围绕航空测试系统来学习，测试系统与我们的生活紧密相关的，在各行各业都会涉及到测试系统，它是一个很大的范围，我们不能每类测试系统都要涉及，这门课主要针对航空中所要测的量、所需要的测试系统来给大家介绍。学完这门课需要了解整个飞机正常运转时需要测哪些量，那些量是如何测量的。测试系统主要包含了信息的传感、采集、处理、传输、显示等技术及系统。那么信息的传感需要用到传感器、信息的处理需要用到信号处理，信息的传输需要用到单片机等。根据作者对学生专业课程开设的研究、和其他课程教师探讨及学生谈话中发现，测试专业的学生大二、大三时会陆续开设并学习到传感器原理、信号处理、单片机、智能材料与结构等一些课程，提前或者同步于航空测试系统课程的学习。在此种条件下，为了避免课程内容的重复以及注重课堂效率及提高学习质量等，作者重点把教学内容放在航空测试中独有的一些物理量的测试方法上，例如侧重于飞行器的姿态测量、航向测量等，重点介绍空速管和陀螺等测量原理和测量方法。在给学生作了上述的介绍后，学生能够有侧重点的进行学习，不仅可以节省时间，同时提高学习效率，从而激发学生的学习兴趣。 3.2 教材选择
在教学及研究中发现，教材的选定很重要。从学生实际情况出发因材施教，因此，合适的教材不仅深受学生喜爱，同时也深受教师喜爱。它能给学生较高的理论依据及全面的系统框架、更多的前沿技术知识介绍。目前我们选用北京航空航天大學出版社出版的樊尚春老师等编著的《航空测试系统》一书作为主要教材，当然教材中的错误失误也不少，这对授课者和听课者的影响较大。另外，仅局限于书本，枯燥无味，且不形象，例如陀螺仪到底是怎么工作的，学生理解的不透彻。那么和实验课相结合就不失为是好方法，在介绍了每种物理量测量方法的同时，拿上测试仪器，形象直观的给学生演示其工作原理和测试方法，既生动形象，又便于理解，且不容易忘记。
3.3 教学内容
作者认为课程内容应该综合考虑学生的专业背景知识结构、教材编写者的课程定位以及学生课程学时分配等，为学生量身选定不同的授课内容。不主张整书内容泛泛一讲到底，应该有所侧重、有所增删地精讲、专讲及深讲。这门课与本专业学生之前开设的传感器原理、微机原理等课程有一部分内容重复，学过的知识要一带而过，不做重点来介绍。当然课堂内容丰富，信息量要大，对每一节课的内容要包含教材中最基本、最重要的一个或者几个内容，对这些内容讲得正确和透彻。对于本学科最新进展和将来发展方向，介绍基本情况和自己的观念。
3.4 教学实验
航空测试系统课程是动手实践能力很强的一个课程，很多课程有大量实验和实践环节，由于经费和实验场地限制，目前大部分实验无法进行。在跟学生座谈关于该专业教学方面存在的问题时，反映最多的就是课程教学中大量实验无法进行以致动手能力差等问题。由于没有实验环节，很多理论教学效果不好，学生理解不透彻，对此意见很大，我们任课老师也感觉实验无法进行使得讲授效果很差。针对上述情况我在整个授课过程中，特别注重语言的科学幽默，及相关逻辑清晰，时时对学生进行启发，对于航空测试系统理论课程，由于缺少了实验，课堂上力求用准确精练、生动的语言，讲明要点、突出重点，能深入浅出，富有教育性和启发性讲解丰富的内容，发挥学生的智力和创造力以便更好掌握更多的知识。
3.5 教学方式
随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体技术正对我们的教学、工作方式产生了重大影响。虽然多媒体教育相比传统板书教学方式具有很多优势和便利条件，但是当前很多老师完全依赖于多媒体，把课堂要讲的内容全部体现在PPT中，忽视了教学的主体地位，没有将多媒体教学的优势发挥出来[3]。虽然在课前花费了不少时间制作PPT，使得PPT很炫目多彩，但是由于过多的精力放在多媒体课件的制作上，从而忽视了课堂教学内容，上课对着PPT照本宣读，和学生之间缺少互动，使得学生容易产生困乏、厌恶的情绪，同时学生对授课内容记忆的不深刻，很多都是走马观花。针对这样的问题，我在教学中注意发挥黑板板书的优势，对重要的公式等进行板书推导，从而加深学生的理解和记忆。同时结合多媒体教学的便利，设身处地地从学生的角度评价教学质量和效果，对幻灯片的内容经常作一些调整，多留一些思考的空间给学生。
3.6 角色扮演
教师有时候可以扮演学生的角色，而学生也可以适当地担任教师的角色。真正做到“以教师为中心教师向以学生为中心转移”。教学活动中始终把学生当作主体。作者在自己的教学中发现，学生探索知识的主动性是很强烈的。同时在教学过程中要培养学生的“问题意识”。在这一点上，教师应首先起到引导和启发作用，通过经常性的练习，调动和发挥学生发现问题、提出问题并力图解决问题的自主性[4]。例如，在教学活动中，作者经常做一些教学上的尝试，如将学生分成几个小组，给他们布置一个与课程相关的内容，让他们分工去进行文献检索、查找资料、做PPT等，让他们做好充足的预习准备工作，再安排一个合适的时间（学生比较容易犯困的时候）让他们上台给同学们讲解，下面的学生进行提问讨论，最后作者对学生未涉及到的内容和理解有问题的内容进行补充和讲解。通过这样的教学活动尝试，我发现学生对这种多样形的教学充满了兴趣，接受度也比较好，理解的也深入，而且拓展的内容比较多。在后来的授课中，如果时间允许，作者一般会就某一个知识点的延伸请学生上台自由发言。这样的小插曲中学生比较积极和踊跃。在锻炼了学生的同时，教师可以充分发掘学生的潜力，可以帮助教师对学生的合理评价并提出发展建议。作者在教学中发现，学生接受知识的渠道相比以前机会增多了。可以适当地在教学中促进学生锻炼及培养能力，提供机会让他们感受知识的获得途径、方式很多，以提高课堂教学的质量。
4 结语
作者通过多种教学方法和手段的尝试，确实达到了提高课堂教学质量的目的，拓宽了学生的视野，培养了他们科学探索的兴趣。本文在于抛砖引玉，如何提高该门课程的教学质量是一个不断探索的过程。
参考文献
[1] 符安平，黄玲娟，蒋耀辉.大学课堂教学的现状分析及对策研究[J].文教资料，2013（1）：150-151.
[2] 樊尚春，吕俊芳，张庆荣，等.航空测试系统[M].北京：北京航空航天大学出版社，2005.
[3] 谭素荷.对实旅多媒体教学的理性思考[J].卫生职业教育，2003（10）.
[4] 徐华.论大学课堂教学中学生“三个意识”的培养[J].南昌教育学院学报，2012（27）：87-88.