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摘 要：阅读是语文教学中必不可少的一部分，同时也是培养学生语文综合能力及素养的关键内容。在新课程标准下的小学语文阅读教学中，为了进一步提升学生的阅读能力，教师需要积极创新教学模式和策略，为学生构建一个活力、开放、延伸的学习型高效课堂，有效激发学生的阅读兴趣和积极性，充分发挥学生的教学主体作用，为学生的综合全面发展奠定良好的基础。本文首先分析了目前小学语文阅读教学中存在的问题，并针对小学语文阅读高效课堂的构建策略提出了自己的教学意见。
关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂;构建策略
引言：
新课程改革教学背景下的小学语文阅读教学，不再是简单地向学生传递基础知识与信息，而是要在此基础上激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，在拓展学生文学视野的同时，促进小学生语文综合能力及素养的提升。然而，就目前的小学语文阅读教学现状来看，其教育模式依然并不是非常完善，需要教师继续加以改进与创新。
一、目前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学缺乏创新性
就目前的小学语文阅读教学现状而言，虽然大部分教师都已经意识到了加强小学生阅读能力对其综合发展的重要性，但在实际教学中，依然惯于采用传统的教学理念和模式，以填鸭式的教学方法和板书书写的教学方式为主，缺乏一定的创新性，从而导致其教学效果一直达不到理想状态。
（二）教学缺乏丰富性
大多数的小学语文教师在开展阅读教学的时候，都将课堂教学作为了学生阅读的唯一途径，阅读内容也以课本教材为主，完全忽视了学生的课外阅读。而课堂上的教学时间，以及课本教材中的阅读内容毕竟都是有限的，学生所能接触到的阅读资料比较匮乏，自身的文化底蕴和人文素养得不到有效提升，虽然可能在短期内会提升学生的部分阅读能力，但非常不利于小学生的长期发展。
（三）教学缺乏趣味性
小学阶段的学生由于年龄的原因，注意力很难保持长时间集中，需要教师采取一定的教学手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在兴趣的驱动下，积极主动地参与教学活动。然而，就目前的小学语文阅读教学现状来看，部分教师依然将提升小学生基础知识水平为主要教学目的，习惯性采取传统的教学方法，导致学生的阅读兴趣得不到有效激发，阅读教学的课堂氛围比较沉闷、死板，学生无法养成良好的阅读习惯，教学效果得不到有效提升。
二、构建高效小学语文阅读教学课堂的策略
（一）营造轻松和谐的阅读氛围
小学阶段的学生由于年龄、性格等特点，在学习的过程中很容易受周围环境和氛围等因素的影响。基于此，小学语文教师在构建高效阅读课堂的时候，需要为学生营造一个轻松、和谐的教学氛围，帮助学生减轻阅读压力，同时吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣和积极性，使其能够全身心参与到阅读教学中，充分发挥自身的教学主体性和主观能动性，为学生阅读能力的培养创造有利条件。
例如，在教学《亡羊补牢》的时候，为了激发小学生的阅读兴趣，教师可以借助现代化的信息技术，将文章中的文字内容转变为生动、形象的动画、图片等形式进行播放，既增加了阅读教学的趣味性，又比较符合小学生的思维特点，能够使学生对阅读内容产生期待，从而积极主动地参与到阅读教学活动中，充分发挥自身的教学主体作用，同时也加深学生对阅读内容的理解与掌握，进一步提升学生的阅读能力。
（二）创新实践阅读的教学方法
在新课程改革的教学标准中，明确提出了素质教育的全新教学理念，教师在开展教学活动的时候，不仅要传授学生基础的理论知识，还要注重学生综合能力及素养的提升，而传统的教学方法明显无法满足新时期的教学需求。基于此，创新教学方法和手段就成为了小学语文教师构建高效阅读课堂的第一步，教师需要结合学生的实际阅读情况，尊重学生的个性化发展需求，以丰富的教学形式和内容，促进小学生的综合全面发展。
例如，在教学《雷雨》的时候，单纯靠文字阅读，学生很难体会到文章中人物所表达的情感，为了加深学生的理解與掌握，教师可以通过情境教学的形式，组织学生针对雷雨前、雷雨中、雷雨后进行情境表演，让学生在实践体验的过程中带入自己的真情实感，在寓教于乐的过程中掌握更多的阅读技巧和方法，从而进一步提高学生的阅读理解能力。
（三）积极拓展课外阅读活动
课本教材上的内容和课堂上的教学时间毕竟都是有限的，无法完全满足学生的个性化阅读需求。为此，小学语文教师可以充分利用教室的空间资源，为学生创设一个“阅读角”，在具有教育意义的基础上，为学生选择符合他们兴趣爱好和知识水平的阅读资料，让学生可以利用课余时间进行自主阅读，并与其他同学分享自己的阅读感想，从而碰撞出不一样的火花，以此来激活学生的阅读思维，提升学生的阅读能力。此外，教师还可以引导学生以“阅读日记”的形式，将自己在阅读中见到的名言警句、优美文字等进行摘要和记录，帮助学生掌握更多有效的阅读方法，在无形之中提升学生的文学鉴赏能力，从而有效提升学生的阅读能力，促进学生在语文教学中的综合发展。
结束语：综上所述，在新课程标准下的小学语文阅读教学中，为了提升学生的阅读能力，教师需要营造和谐愉悦的阅读氛围，创新阅读教学的形式，积极拓展学生的课外阅读等，以此来激发学生的阅读兴趣和积极性，帮助学生掌握更多的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，为学生阅读能力的提升和综合素养的发展创造有利条件。
参考文献：
[1]张彦萍.新课标理念下的小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2020（14）：38+40.
[2]陈秋英.新课标背景下的小学语文阅读教学[J].西部素质教育，2019，5（17）：254.
[3]马红兵. 新课程标准下提高小学语文阅读教学有效性的策略[C]. .教育理论研究（第六辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：113.
关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂;构建策略
引言：
新课程改革教学背景下的小学语文阅读教学，不再是简单地向学生传递基础知识与信息，而是要在此基础上激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，在拓展学生文学视野的同时，促进小学生语文综合能力及素养的提升。然而，就目前的小学语文阅读教学现状来看，其教育模式依然并不是非常完善，需要教师继续加以改进与创新。
一、目前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学缺乏创新性
就目前的小学语文阅读教学现状而言，虽然大部分教师都已经意识到了加强小学生阅读能力对其综合发展的重要性，但在实际教学中，依然惯于采用传统的教学理念和模式，以填鸭式的教学方法和板书书写的教学方式为主，缺乏一定的创新性，从而导致其教学效果一直达不到理想状态。
（二）教学缺乏丰富性
大多数的小学语文教师在开展阅读教学的时候，都将课堂教学作为了学生阅读的唯一途径，阅读内容也以课本教材为主，完全忽视了学生的课外阅读。而课堂上的教学时间，以及课本教材中的阅读内容毕竟都是有限的，学生所能接触到的阅读资料比较匮乏，自身的文化底蕴和人文素养得不到有效提升，虽然可能在短期内会提升学生的部分阅读能力，但非常不利于小学生的长期发展。
（三）教学缺乏趣味性
小学阶段的学生由于年龄的原因，注意力很难保持长时间集中，需要教师采取一定的教学手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在兴趣的驱动下，积极主动地参与教学活动。然而，就目前的小学语文阅读教学现状来看，部分教师依然将提升小学生基础知识水平为主要教学目的，习惯性采取传统的教学方法，导致学生的阅读兴趣得不到有效激发，阅读教学的课堂氛围比较沉闷、死板，学生无法养成良好的阅读习惯，教学效果得不到有效提升。
二、构建高效小学语文阅读教学课堂的策略
（一）营造轻松和谐的阅读氛围
小学阶段的学生由于年龄、性格等特点，在学习的过程中很容易受周围环境和氛围等因素的影响。基于此，小学语文教师在构建高效阅读课堂的时候，需要为学生营造一个轻松、和谐的教学氛围，帮助学生减轻阅读压力，同时吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣和积极性，使其能够全身心参与到阅读教学中，充分发挥自身的教学主体性和主观能动性，为学生阅读能力的培养创造有利条件。
例如，在教学《亡羊补牢》的时候，为了激发小学生的阅读兴趣，教师可以借助现代化的信息技术，将文章中的文字内容转变为生动、形象的动画、图片等形式进行播放，既增加了阅读教学的趣味性，又比较符合小学生的思维特点，能够使学生对阅读内容产生期待，从而积极主动地参与到阅读教学活动中，充分发挥自身的教学主体作用，同时也加深学生对阅读内容的理解与掌握，进一步提升学生的阅读能力。
（二）创新实践阅读的教学方法
在新课程改革的教学标准中，明确提出了素质教育的全新教学理念，教师在开展教学活动的时候，不仅要传授学生基础的理论知识，还要注重学生综合能力及素养的提升，而传统的教学方法明显无法满足新时期的教学需求。基于此，创新教学方法和手段就成为了小学语文教师构建高效阅读课堂的第一步，教师需要结合学生的实际阅读情况，尊重学生的个性化发展需求，以丰富的教学形式和内容，促进小学生的综合全面发展。
例如，在教学《雷雨》的时候，单纯靠文字阅读，学生很难体会到文章中人物所表达的情感，为了加深学生的理解與掌握，教师可以通过情境教学的形式，组织学生针对雷雨前、雷雨中、雷雨后进行情境表演，让学生在实践体验的过程中带入自己的真情实感，在寓教于乐的过程中掌握更多的阅读技巧和方法，从而进一步提高学生的阅读理解能力。
（三）积极拓展课外阅读活动
课本教材上的内容和课堂上的教学时间毕竟都是有限的，无法完全满足学生的个性化阅读需求。为此，小学语文教师可以充分利用教室的空间资源，为学生创设一个“阅读角”，在具有教育意义的基础上，为学生选择符合他们兴趣爱好和知识水平的阅读资料，让学生可以利用课余时间进行自主阅读，并与其他同学分享自己的阅读感想，从而碰撞出不一样的火花，以此来激活学生的阅读思维，提升学生的阅读能力。此外，教师还可以引导学生以“阅读日记”的形式，将自己在阅读中见到的名言警句、优美文字等进行摘要和记录，帮助学生掌握更多有效的阅读方法，在无形之中提升学生的文学鉴赏能力，从而有效提升学生的阅读能力，促进学生在语文教学中的综合发展。
结束语：综上所述，在新课程标准下的小学语文阅读教学中，为了提升学生的阅读能力，教师需要营造和谐愉悦的阅读氛围，创新阅读教学的形式，积极拓展学生的课外阅读等，以此来激发学生的阅读兴趣和积极性，帮助学生掌握更多的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，为学生阅读能力的提升和综合素养的发展创造有利条件。
参考文献：
[1]张彦萍.新课标理念下的小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2020（14）：38+40.
[2]陈秋英.新课标背景下的小学语文阅读教学[J].西部素质教育，2019，5（17）：254.
[3]马红兵. 新课程标准下提高小学语文阅读教学有效性的策略[C]. .教育理论研究（第六辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：113.