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想象，就是把头脑中已有形象进行加工改造从而创造新形象的过程。在文学作品的创作中，想象起着非常重要的作用。一篇作品如果没有想象，就会像一只没有翅膀的鸟，是无法生动、丰富起来的。所以，在小学阶段，想象作文在整个作文训练中占有很大的比例。
要写好想象作文，关键是要培养学生的想象能力。小学生有强烈的好奇心，思维活跃，爱幻想，有时，他们甚至会想出连大人都吃惊的东西，但一到写作文时，他们又词穷了，不知该写什么。原因何在呢？这是因为他们的想象具有很大的随意性和盲目性，没有一定的目的性和系统性，即使就是很好的设想，也可能昙花一现，转眼便忘记了。那么，如何才能让他们把这种想象的优势成功地应用到作文中来呢？这就需要老师精心地引导了。
我认为要让学生发挥想象，就得给学生创设特定的情境，提供充足的想象空间。让学生的想象有源可循，有本可依。这样的想象才不容易转瞬即逝。具体可以从以下几方面做起。
一、从美丽的图画展开想象
小学生以直观形象思维为主，对一些看得见、摸得着的东西较容易反映，尤其是美丽的图画，更能激起学生想象的欲望。因此，教师可以选一此美丽易懂又符合儿童特点的图画让学生看。在看的同时鼓励他们展开丰富的想象，然后把自己想到的讲给老师、同学听，让老师作适当补充。最后把自己的想象写下来。用这种方法时要注意引导学生仔细观察，注意观察的顺序和重点，使想象出来的内容有条理、有详略。這种作文的训练方法对低年级孩子尤其重要。
二、从不完整的故事片断展开想象
小学生喜欢看故事、听故事，当然也乐意编故事，教师可以创设一些有扩展性的故事开头，讲给学生听，听了过后鼓励学生大胆想象，把故事讲下去、写下去。这种方法可寓于活动中进行。比如设成“故事大王”作文比赛，“故事接龙高手”等活动。有一次，我给孩子们讲了一个故事的开头：“在一座美丽的森林里，住着一群可爱的小动物。一天早晨，阳光明媚，鸟语花香，小白兔早早起床，出门来散步，这时，只见一只小松鼠急匆匆地向它跑来，一边跑一边喊……”故事讲到这儿，我就嘎然而止了，下面的部分告诉孩子们请他们自由发挥想象，把故事篇下去。结果效果出奇地好，孩子们续写出了很多个版本的精彩童话故事。同样道理，教师也可以创设一些故事片断、故事的结尾，让学生通过想象把整个故事补充完整。
三、从影像或声乐中展开想象
利用影像或声乐调动学生的想象比较直接，效果也比较好。具体形式也有很多种。比如，让学生观看无声电影，让学生想象剧中情节的发展及各角色的对话，为剧中各角色配音。反之，也可以让学生听某些人物的对话，或者是某种情境的声响，让学生想象发生了什么事，把事情讲给大家听。有一次，我给孩子们播放了一段夏天雷雨天气中的一段声音，先要求他们认真听，一边听一边展开想象，然后把想到的写成作文。有学生描写得非常生动：“没过多久，狂风大作，‘呼……呼……’老天爷怒吼着，像一只发狂的狮子，不停地咆哮。接着，闪电登场了！我捂上耳朵，雷公公迫不及待地紧跟着：“轰隆隆”的一声巨响，震耳欲聋。直让人感觉地动山摇！小猫小狗受到惊吓，早已逃得无影无踪。雨，瓢泼似地来临了，‘哗……哗……’”
四、换角色想象
孩子们天真活泼，童心未泯。在日常生活中，我们经常可以听见孩子们和自己喜欢的玩具或某种动植物进行对话。针对这个特点，教师可以鼓励他们大胆地把自己想象成为另一个角色，比如《假如我是班主任》《我和妈妈换角色》。除了把自己想象成另外的人，甚至可以引导他们把自己想象成某种动物、植物或者其它事物，写下类似童话的作文。如《文具盒里的对话》《小树的烦恼》《小猫咪咪的梦想》等。
五、对自己的未来生活展开想象
“初生牛犊不畏虎”小孩子对于自己的未来充满着美好的憧憬，有许多千奇百怪的梦想。教师可以引导他们就未来的生活展开丰富的想象，肯定会有令人吃惊的效果，如：我让学生以《二十年后的我》为题写一篇作文，就未来的自己展开想象，有的学生想象自己成了科学家，发明出了一些新型的机器人；有的学生想象自己成了医生，治愈了许多疑难杂症……总之，学生想象丰富，让人叹为观止。此外我还就《未来的……》《太空的旅行》《假如我有一双翅膀》等为内容，让学生展开大胆想象，效果都不错。
六、利用课文情节进行小练笔，训练想象
在小学语文教材中有许多生动感人的故事，它们以声情并茂的语言和委婉曲折的故事情节深深吸引着学生。在课堂教学中，如果教师在学生充分理解课文内容的基础上，能恰当地设置一些疑问，引导学生去思索，去想象，去补充，然后对故事情节进行改写、续写和扩写，不仅能启发学生的思维，而且还能培养学生的想象能力。如《游园不值》一诗，写的是诗人叶绍翁访友不遇，却意外欣赏到出墙红杏的故事，借以赞美春天。上这一课时，我在学生充分理解诗意的基础上设置了这样一些疑问引导学生去想象：诗人出访这天的天气怎样？他为什么要去寻访园主人呢？一路上诗人看到了什么？园子里该又是一番怎样的美丽热闹景象呢？学生经过这样一启发，思维火花一下子被点燃起来，展开想象的翅膀，对诗文进行扩写、改写。交上来的作文写得具体、生动而形象。这样不但能激发学生思考问题的积极性，而且还极大地发展了学生的想象能力。
当然，调动学生的想象也并非就这几种方法。从古至今，教学都没有固定的模式，作文教学也一样。这就需要做教师的不断寻求，不斷探索新的教学方法。但不管采用哪种形式，都要注意为学生留下宽阔的想象空间，不要限制学生的想象自由。这样才能调动学生的积极性，让学生插上想象的翅膀，在作文的王国里自由飞翔，写出血肉丰满，富有灵性的文章来。
要写好想象作文，关键是要培养学生的想象能力。小学生有强烈的好奇心，思维活跃，爱幻想，有时，他们甚至会想出连大人都吃惊的东西，但一到写作文时，他们又词穷了，不知该写什么。原因何在呢？这是因为他们的想象具有很大的随意性和盲目性，没有一定的目的性和系统性，即使就是很好的设想，也可能昙花一现，转眼便忘记了。那么，如何才能让他们把这种想象的优势成功地应用到作文中来呢？这就需要老师精心地引导了。
我认为要让学生发挥想象，就得给学生创设特定的情境，提供充足的想象空间。让学生的想象有源可循，有本可依。这样的想象才不容易转瞬即逝。具体可以从以下几方面做起。
一、从美丽的图画展开想象
小学生以直观形象思维为主，对一些看得见、摸得着的东西较容易反映，尤其是美丽的图画，更能激起学生想象的欲望。因此，教师可以选一此美丽易懂又符合儿童特点的图画让学生看。在看的同时鼓励他们展开丰富的想象，然后把自己想到的讲给老师、同学听，让老师作适当补充。最后把自己的想象写下来。用这种方法时要注意引导学生仔细观察，注意观察的顺序和重点，使想象出来的内容有条理、有详略。這种作文的训练方法对低年级孩子尤其重要。
二、从不完整的故事片断展开想象
小学生喜欢看故事、听故事，当然也乐意编故事，教师可以创设一些有扩展性的故事开头，讲给学生听，听了过后鼓励学生大胆想象，把故事讲下去、写下去。这种方法可寓于活动中进行。比如设成“故事大王”作文比赛，“故事接龙高手”等活动。有一次，我给孩子们讲了一个故事的开头：“在一座美丽的森林里，住着一群可爱的小动物。一天早晨，阳光明媚，鸟语花香，小白兔早早起床，出门来散步，这时，只见一只小松鼠急匆匆地向它跑来，一边跑一边喊……”故事讲到这儿，我就嘎然而止了，下面的部分告诉孩子们请他们自由发挥想象，把故事篇下去。结果效果出奇地好，孩子们续写出了很多个版本的精彩童话故事。同样道理，教师也可以创设一些故事片断、故事的结尾，让学生通过想象把整个故事补充完整。
三、从影像或声乐中展开想象
利用影像或声乐调动学生的想象比较直接，效果也比较好。具体形式也有很多种。比如，让学生观看无声电影，让学生想象剧中情节的发展及各角色的对话，为剧中各角色配音。反之，也可以让学生听某些人物的对话，或者是某种情境的声响，让学生想象发生了什么事，把事情讲给大家听。有一次，我给孩子们播放了一段夏天雷雨天气中的一段声音，先要求他们认真听，一边听一边展开想象，然后把想到的写成作文。有学生描写得非常生动：“没过多久，狂风大作，‘呼……呼……’老天爷怒吼着，像一只发狂的狮子，不停地咆哮。接着，闪电登场了！我捂上耳朵，雷公公迫不及待地紧跟着：“轰隆隆”的一声巨响，震耳欲聋。直让人感觉地动山摇！小猫小狗受到惊吓，早已逃得无影无踪。雨，瓢泼似地来临了，‘哗……哗……’”
四、换角色想象
孩子们天真活泼，童心未泯。在日常生活中，我们经常可以听见孩子们和自己喜欢的玩具或某种动植物进行对话。针对这个特点，教师可以鼓励他们大胆地把自己想象成为另一个角色，比如《假如我是班主任》《我和妈妈换角色》。除了把自己想象成另外的人，甚至可以引导他们把自己想象成某种动物、植物或者其它事物，写下类似童话的作文。如《文具盒里的对话》《小树的烦恼》《小猫咪咪的梦想》等。
五、对自己的未来生活展开想象
“初生牛犊不畏虎”小孩子对于自己的未来充满着美好的憧憬，有许多千奇百怪的梦想。教师可以引导他们就未来的生活展开丰富的想象，肯定会有令人吃惊的效果，如：我让学生以《二十年后的我》为题写一篇作文，就未来的自己展开想象，有的学生想象自己成了科学家，发明出了一些新型的机器人；有的学生想象自己成了医生，治愈了许多疑难杂症……总之，学生想象丰富，让人叹为观止。此外我还就《未来的……》《太空的旅行》《假如我有一双翅膀》等为内容，让学生展开大胆想象，效果都不错。
六、利用课文情节进行小练笔，训练想象
在小学语文教材中有许多生动感人的故事，它们以声情并茂的语言和委婉曲折的故事情节深深吸引着学生。在课堂教学中，如果教师在学生充分理解课文内容的基础上，能恰当地设置一些疑问，引导学生去思索，去想象，去补充，然后对故事情节进行改写、续写和扩写，不仅能启发学生的思维，而且还能培养学生的想象能力。如《游园不值》一诗，写的是诗人叶绍翁访友不遇，却意外欣赏到出墙红杏的故事，借以赞美春天。上这一课时，我在学生充分理解诗意的基础上设置了这样一些疑问引导学生去想象：诗人出访这天的天气怎样？他为什么要去寻访园主人呢？一路上诗人看到了什么？园子里该又是一番怎样的美丽热闹景象呢？学生经过这样一启发，思维火花一下子被点燃起来，展开想象的翅膀，对诗文进行扩写、改写。交上来的作文写得具体、生动而形象。这样不但能激发学生思考问题的积极性，而且还极大地发展了学生的想象能力。
当然，调动学生的想象也并非就这几种方法。从古至今，教学都没有固定的模式，作文教学也一样。这就需要做教师的不断寻求，不斷探索新的教学方法。但不管采用哪种形式，都要注意为学生留下宽阔的想象空间，不要限制学生的想象自由。这样才能调动学生的积极性，让学生插上想象的翅膀，在作文的王国里自由飞翔，写出血肉丰满，富有灵性的文章来。