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【摘 要】《数学新课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地、依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习的意义在于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。落实在课堂教学中，目的在于通过集体的智慧和力量解决学生学习中遇到的困难和问题。同时，在合作过程中，集思广益、互相学习、取长补短、共同进步。明确了合作学习的内涵和意义，在设计教学的过程中，就可以避免形式上的合作，而是紧紧围绕教学目的、重难点，将有探究价值的问题、需要集体解决的问题作为合作学习的内容。
【关键词】小组合作 理分组 明确分工 合作探究 交流互动 建立科学的评价制度
合作学习是一种指在促进学生在小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。结合教学实践，我认为合作学习的含义是：在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果。
合作学习在当前素质教育的前提下是行之有效的学习方式之一，它可以活跃课堂学习气氛，培养了学生的合作精神和竞争意识，培养了学习能力，提高了学习效率以及使学生通过合作学习养成良好的心理品质。所以我们认为提高小组合作学习效率的方法有：
一 合理分组
很多的教学课堂中，分组合作往往是为了显示课堂热闹而采取的教学行为。其实不然，数学合作学习的分组环节是非常重要的，它往往能影响学生在这课堂中的学习效果。因此，作为教师应该对学生进行合理的分组。
在担任班级教学后，教师就应该开始对学生的情况进行调查，了解学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、学习特征等等。通过认真分析整理后，把学生分为几个不同层次，根据学生的实际情况进行搭配分组。在课堂上，我一般是采用异质分组。也就是这样分配的：每个小组的人数在6人之间，包括两名成绩好的学生，一名成绩差的学生和三名成绩一般的学生。好中差学生结合一组，让不同层次的学生回答不同难度的问题，授课结束后，让学生在各自的小组中进行再学习，使每个成员都牢固的掌握。 这种小组合作方式，使学生在宽松和谐的氛围中学习，相互比较，学习效率可明显提高，对于有些学困生来说，我们应该让优生与其组合，帮助学困生。这类组合比较实用于综合性的课题。除此之外，我们在课堂上应该采取的分组方式是临近组合。
二 明确分工
在课堂上，我们经常看到教师组织学生进行合作学习。老师提出要求后，学生几人一组就热热闹闹地讨论起来（往往是各说各的），讨论结束后就请每组的代表发言（这个也往往是优生），而代表的发言也是自己的观点，而不是小组讨论的意见，这样的合作并不是有效的合作。
三 合作探究
在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说了。试想：学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？每个小组确定了学习任务后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解进行相互交流，形成小组的学习成果。
四 交流互动
交流是合作的开始，是合作的重要表现形式。交流的过程是学生从狭益走向广阔的过程，它会给学生视觉的“明亮”。让每小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组的学习情况，在汇报时，教师要一道学生用专业术语来表达，鼓励学生敢表达，对于表达能力差的学生，要调动学生表达的欲望，培养他们敢说的勇气。除此之外，还要引导学生学会倾听，要认真听每个同学的发言，不插嘴，要听别人发言的过程，从整体上把握别人发言的要点，要边思考边吸纳，自己准备随时质疑或补充，同时注意了解每个学习小组学习有困难的同学的掌握情况；对每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决的办法。在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与议论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，合作学习自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。
另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。
五 建立科学的评价机制
对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效的开展下去。课堂合作式教学为培养学生对学习成果的鉴赏、评价能力创造了机会。在组间交流后，学生可按既定评价标准对他组同学的结论进行赏识与客观公正的评价，评价方式可以是对书面作业的互批、互改，口头发言的互议、互论，作品表演的互视、互赏。评价的对象可以是自评、他评、互评，这有利于提高学生对学习成果的鉴赏能力、对问题正误的辨析能力，激励学生间展开对知识学习的公平竞争。
在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要做好学生话语范围的有序调控，因为我们的课堂随时都会有意想不到的问题发生，作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导，让课堂教学的重点与难点知识在师生共同研讨中，似“剥洋葱”般地逐层显现。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；对提前完成的及时检查并布置新任务；对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。这样的课堂合作式教学，不仅能使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地展现自我，又能促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题、判断正误、推理归纳等多种能力，更重要的是在不知不觉中，让学生的语言表达技能也得到锻炼并有所提高，学习潜能和创造力得到发掘，克服自闭、胆怯、羞涩等不良心理，培养学生学会合作，互助尊敬的团队精神。
【关键词】小组合作 理分组 明确分工 合作探究 交流互动 建立科学的评价制度
合作学习是一种指在促进学生在小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。结合教学实践，我认为合作学习的含义是：在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果。
合作学习在当前素质教育的前提下是行之有效的学习方式之一，它可以活跃课堂学习气氛，培养了学生的合作精神和竞争意识，培养了学习能力，提高了学习效率以及使学生通过合作学习养成良好的心理品质。所以我们认为提高小组合作学习效率的方法有：
一 合理分组
很多的教学课堂中，分组合作往往是为了显示课堂热闹而采取的教学行为。其实不然，数学合作学习的分组环节是非常重要的，它往往能影响学生在这课堂中的学习效果。因此，作为教师应该对学生进行合理的分组。
在担任班级教学后，教师就应该开始对学生的情况进行调查，了解学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、学习特征等等。通过认真分析整理后，把学生分为几个不同层次，根据学生的实际情况进行搭配分组。在课堂上，我一般是采用异质分组。也就是这样分配的：每个小组的人数在6人之间，包括两名成绩好的学生，一名成绩差的学生和三名成绩一般的学生。好中差学生结合一组，让不同层次的学生回答不同难度的问题，授课结束后，让学生在各自的小组中进行再学习，使每个成员都牢固的掌握。 这种小组合作方式，使学生在宽松和谐的氛围中学习，相互比较，学习效率可明显提高，对于有些学困生来说，我们应该让优生与其组合，帮助学困生。这类组合比较实用于综合性的课题。除此之外，我们在课堂上应该采取的分组方式是临近组合。
二 明确分工
在课堂上，我们经常看到教师组织学生进行合作学习。老师提出要求后，学生几人一组就热热闹闹地讨论起来（往往是各说各的），讨论结束后就请每组的代表发言（这个也往往是优生），而代表的发言也是自己的观点，而不是小组讨论的意见，这样的合作并不是有效的合作。
三 合作探究
在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说了。试想：学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？每个小组确定了学习任务后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解进行相互交流，形成小组的学习成果。
四 交流互动
交流是合作的开始，是合作的重要表现形式。交流的过程是学生从狭益走向广阔的过程，它会给学生视觉的“明亮”。让每小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组的学习情况，在汇报时，教师要一道学生用专业术语来表达，鼓励学生敢表达，对于表达能力差的学生，要调动学生表达的欲望，培养他们敢说的勇气。除此之外，还要引导学生学会倾听，要认真听每个同学的发言，不插嘴，要听别人发言的过程，从整体上把握别人发言的要点，要边思考边吸纳，自己准备随时质疑或补充，同时注意了解每个学习小组学习有困难的同学的掌握情况；对每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决的办法。在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与议论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，合作学习自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。
另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。
五 建立科学的评价机制
对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效的开展下去。课堂合作式教学为培养学生对学习成果的鉴赏、评价能力创造了机会。在组间交流后，学生可按既定评价标准对他组同学的结论进行赏识与客观公正的评价，评价方式可以是对书面作业的互批、互改，口头发言的互议、互论，作品表演的互视、互赏。评价的对象可以是自评、他评、互评，这有利于提高学生对学习成果的鉴赏能力、对问题正误的辨析能力，激励学生间展开对知识学习的公平竞争。
在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要做好学生话语范围的有序调控，因为我们的课堂随时都会有意想不到的问题发生，作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导，让课堂教学的重点与难点知识在师生共同研讨中，似“剥洋葱”般地逐层显现。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；对提前完成的及时检查并布置新任务；对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。这样的课堂合作式教学，不仅能使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地展现自我，又能促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题、判断正误、推理归纳等多种能力，更重要的是在不知不觉中，让学生的语言表达技能也得到锻炼并有所提高，学习潜能和创造力得到发掘，克服自闭、胆怯、羞涩等不良心理，培养学生学会合作，互助尊敬的团队精神。