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【摘 要】教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远猜不透，教师的“柔情”也永远不懂。在教学中，只有沟通，才能让教师走进学生的心灵世界，让学生真正理解教师，也才能彻底拆除妨碍情感交流的沟墙，形成良好的教育网络，促进教育目标的顺利实现。沟通是教学手段，亦是一门艺术，只有师生共同投入，互相影响，互相启发，互相发现，教师与学生的沟通才能实现预期的理想效果，教师与学生才能一同健康成长！
【关键词】有效 沟通 艺术 成长
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0145-01
教无定法，但有效沟通是教育成功的艺术体现。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远猜不透，教师的“柔情”也永远不懂。其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。在教学中，只有沟通，才能让教师走进学生的心灵世界，让学生真正理解教师，也才能彻底拆除妨碍情感交流的沟墙，形成良好的教育网络，促进教育目标的顺利实现。根据多年的教学实践，我觉得有效沟通应该从以下几方面去实施：
一、课堂沟通
课堂是教师与学生接触时间最长的阵地，巧妙地实施课堂沟通，才会在知识、情感等方面与学生得到共鸣。在课堂上，教师可以用眼神、语言、手势、表情、文字、肢体和学生沟通。例如：课堂中，如果发言的学生是学习一般，性格孤僻的同学，教师可以经常面带微笑，用充满期待的眼神望着他，给他信心和力量。再如，教师讲课中，发现学生低头做小动作，教师可以突然停止讲课，使课堂一下子肃静下来，这个同学会突然抬起头来，这时，老师就顺势向他投去一束严厉的目光，与他窃窃的眼神对视，他便从老师的眼神中读出你为什么不讲课呢？瞬间达到此时无声胜有声的效果。
二、课间沟通
课间沟通，是教师与学生上好课的有效催化剂。在课间，老师可以到学生中间，询问对新授知识学习的如何，作业中有什么疑问，对学生在课堂或作业中存在的问题给予指导，也可以给学有困难的学生“开小灶”，使他們积极掌握知识。有时，可以了解学生在学习中的困惑，近来学习的情况，以便在今后的教学中做到因材施教。还可以嘘寒问暖，关心学生的身体健康，询问与同学间的关系，使学生消除学习的阴影，增进老师与学生之间的感情，为教学打下坚实的基础。
三、活动沟通
活动是课堂有效的延伸。在大课间活动、各类比赛活动中，教师与学生密切沟通，借着活动的氛围，与学生一起参与、玩耍，一起感受活动的喜与忧，才能与学生“打成一片”，做到心与心的融洽。比如：在学校运动会比赛中，一位平时学习不上心的学生，在长跑比赛中表现突出，为班级争得了第一的荣誉，老师不妨适时鼓励、适时沟通，老师拍着他的肩膀说：“好孩子，这次的长跑比赛你可立头功了！”看着学生得意的微笑，老师接着十分惋惜地说：“听说你英语课很不认真，这可不是好现象。其实你是个相当不错的孩子，如果学习上心一些，你一定会更加有出息。”学生自此以后，学习更加用心，上课也不做小动作了，活动还更加出色。通过及时沟通、有效沟通，在特殊的场合，教师找到了最佳的教育契机与方法，达到了事半功倍、一石二鸟的效果。
四、评语沟通
教育中一种更委婉、更便捷、更省事的沟通便是评语沟通。学生作业本、考试卷、成绩单、素质报告册上写批语，是最简单的沟通方式。比如：当发现学生书写很乱时，教师可以在作业本上巧妙点拨：“字如其人。你的书写怎么面目全非了？要知道练好一手好字不能急于求成啊！能不能像老师一样把字写美观呢？”学生看到这样的批语，往往会受到很大触动，形成向榜样学习的力量。再如，对一个学习很一般甚至很吃力的学生，他突然有一天很好地完成了一道题目，老师就应该在作业本上说：“这道题你做得很有特点，其实你并不比其他人差，再努力一点会学得更好啊！加油！”学生的学习热情会如芝麻开花一样高涨几十倍。批语沟通，像一把隐形的指挥棒，引领教师间接性、异地性使学生不易产生紧张感，能使学生比较冷静地看待老师的批语，从而引起重视，促进学习。
五、通讯沟通
随着年龄的增长，学识的增加，学生自我意识有了进一步发展，性格内向的学生不愿当众表达自己的见解、看法，甚至封闭内心世界，教师针对这种心理现状，不应该慌乱，应该找到沟通的切入点，可以通过书信交流，使那些不善言辞、封闭自己的学生积极与老师交流，解决学习、生活上的问题。例如：有一天，一位个性内向，不善于表达感情的女生给老师写信，信中说自己最近心情不好，原因是学习很迷茫，很吃力，学习成绩下降，家庭经济困难，怕别人瞧不起她，正不知怎么办？老师了解到这一情况后，积极与她进行书信交流，从精神、学习上进一步帮助、鼓励，使她又有了自信，重新振作起来。
六、间接沟通
任何事物都有两面性，教师与学生的沟通也分直接沟通和间接沟通。直接沟通来的快，一定程度上见效也快，但沟通方式太直白，有时会适得其反，达不到预期的目的。而间接沟通，与直接沟通方式背道而驰，委婉、温和，如“润物细无声”，潜移默化地达到沟通的效果。在与学生的交往中，要消除学生的自卑心理，而又担心你的鼓励或表扬会被怀疑，教师可以当他的朋友或者他最信任的人的面，在他不在的场合表扬他，通过第三者转达你的表扬，那么受表扬的学生听起来会更感老师的真诚，怀疑也会随风而去，沟通更有意义。
七、情感沟通
教师与学生的沟通体现了教师育人的一种准则。在教学中，根据学生的具体情况，通过对学生个性、特点的分析，教师可以因人而异地以赠送礼物的方式进行情感沟通。比如：对课堂表现积极的给予小红花祝贺，对学习成绩有上升的学生给家长发一份喜报，对参与活动良好的进行学习用品奖励，对家庭有困难的学生给予学习资料的赠送，对互帮互学突出的学生给予陪他们娱乐的奖励。尽管教师所赠物品不很值钱，但“礼轻情意重”的意思蕴含在教育学生做人方面也是有力的，这样的鼓励与奖励胜过万语千言，胜过宏大的许诺，只要学生看到或想起那些奖励，他就会想起老师对他的殷切期望，从而产生对学习和生活的进取欲望和动力。
总之，沟通是教育中的润滑剂，是教学中的催化剂，巧妙的沟通是一种手段，亦是一门艺术。在教育教学沟通中，除了教师自觉运用有效的交流方法外，还得运用良好的沟通技巧，全面审视师生沟通的内容与特点，只有师生共同投入，互相影响，互相启发，互相发现，教师与学生的沟通才能实现预期的理想效果，教师与学生才能一同健康成长！
作者简介：
廉太香，男，汉，1957.08.22，中专，小学高级职称，小学高年级语文。
【关键词】有效 沟通 艺术 成长
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0145-01
教无定法，但有效沟通是教育成功的艺术体现。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远猜不透，教师的“柔情”也永远不懂。其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。在教学中，只有沟通，才能让教师走进学生的心灵世界，让学生真正理解教师，也才能彻底拆除妨碍情感交流的沟墙，形成良好的教育网络，促进教育目标的顺利实现。根据多年的教学实践，我觉得有效沟通应该从以下几方面去实施：
一、课堂沟通
课堂是教师与学生接触时间最长的阵地，巧妙地实施课堂沟通，才会在知识、情感等方面与学生得到共鸣。在课堂上，教师可以用眼神、语言、手势、表情、文字、肢体和学生沟通。例如：课堂中，如果发言的学生是学习一般，性格孤僻的同学，教师可以经常面带微笑，用充满期待的眼神望着他，给他信心和力量。再如，教师讲课中，发现学生低头做小动作，教师可以突然停止讲课，使课堂一下子肃静下来，这个同学会突然抬起头来，这时，老师就顺势向他投去一束严厉的目光，与他窃窃的眼神对视，他便从老师的眼神中读出你为什么不讲课呢？瞬间达到此时无声胜有声的效果。
二、课间沟通
课间沟通，是教师与学生上好课的有效催化剂。在课间，老师可以到学生中间，询问对新授知识学习的如何，作业中有什么疑问，对学生在课堂或作业中存在的问题给予指导，也可以给学有困难的学生“开小灶”，使他們积极掌握知识。有时，可以了解学生在学习中的困惑，近来学习的情况，以便在今后的教学中做到因材施教。还可以嘘寒问暖，关心学生的身体健康，询问与同学间的关系，使学生消除学习的阴影，增进老师与学生之间的感情，为教学打下坚实的基础。
三、活动沟通
活动是课堂有效的延伸。在大课间活动、各类比赛活动中，教师与学生密切沟通，借着活动的氛围，与学生一起参与、玩耍，一起感受活动的喜与忧，才能与学生“打成一片”，做到心与心的融洽。比如：在学校运动会比赛中，一位平时学习不上心的学生，在长跑比赛中表现突出，为班级争得了第一的荣誉，老师不妨适时鼓励、适时沟通，老师拍着他的肩膀说：“好孩子，这次的长跑比赛你可立头功了！”看着学生得意的微笑，老师接着十分惋惜地说：“听说你英语课很不认真，这可不是好现象。其实你是个相当不错的孩子，如果学习上心一些，你一定会更加有出息。”学生自此以后，学习更加用心，上课也不做小动作了，活动还更加出色。通过及时沟通、有效沟通，在特殊的场合，教师找到了最佳的教育契机与方法，达到了事半功倍、一石二鸟的效果。
四、评语沟通
教育中一种更委婉、更便捷、更省事的沟通便是评语沟通。学生作业本、考试卷、成绩单、素质报告册上写批语，是最简单的沟通方式。比如：当发现学生书写很乱时，教师可以在作业本上巧妙点拨：“字如其人。你的书写怎么面目全非了？要知道练好一手好字不能急于求成啊！能不能像老师一样把字写美观呢？”学生看到这样的批语，往往会受到很大触动，形成向榜样学习的力量。再如，对一个学习很一般甚至很吃力的学生，他突然有一天很好地完成了一道题目，老师就应该在作业本上说：“这道题你做得很有特点，其实你并不比其他人差，再努力一点会学得更好啊！加油！”学生的学习热情会如芝麻开花一样高涨几十倍。批语沟通，像一把隐形的指挥棒，引领教师间接性、异地性使学生不易产生紧张感，能使学生比较冷静地看待老师的批语，从而引起重视，促进学习。
五、通讯沟通
随着年龄的增长，学识的增加，学生自我意识有了进一步发展，性格内向的学生不愿当众表达自己的见解、看法，甚至封闭内心世界，教师针对这种心理现状，不应该慌乱，应该找到沟通的切入点，可以通过书信交流，使那些不善言辞、封闭自己的学生积极与老师交流，解决学习、生活上的问题。例如：有一天，一位个性内向，不善于表达感情的女生给老师写信，信中说自己最近心情不好，原因是学习很迷茫，很吃力，学习成绩下降，家庭经济困难，怕别人瞧不起她，正不知怎么办？老师了解到这一情况后，积极与她进行书信交流，从精神、学习上进一步帮助、鼓励，使她又有了自信，重新振作起来。
六、间接沟通
任何事物都有两面性，教师与学生的沟通也分直接沟通和间接沟通。直接沟通来的快，一定程度上见效也快，但沟通方式太直白，有时会适得其反，达不到预期的目的。而间接沟通，与直接沟通方式背道而驰，委婉、温和，如“润物细无声”，潜移默化地达到沟通的效果。在与学生的交往中，要消除学生的自卑心理，而又担心你的鼓励或表扬会被怀疑，教师可以当他的朋友或者他最信任的人的面，在他不在的场合表扬他，通过第三者转达你的表扬，那么受表扬的学生听起来会更感老师的真诚，怀疑也会随风而去，沟通更有意义。
七、情感沟通
教师与学生的沟通体现了教师育人的一种准则。在教学中，根据学生的具体情况，通过对学生个性、特点的分析，教师可以因人而异地以赠送礼物的方式进行情感沟通。比如：对课堂表现积极的给予小红花祝贺，对学习成绩有上升的学生给家长发一份喜报，对参与活动良好的进行学习用品奖励，对家庭有困难的学生给予学习资料的赠送，对互帮互学突出的学生给予陪他们娱乐的奖励。尽管教师所赠物品不很值钱，但“礼轻情意重”的意思蕴含在教育学生做人方面也是有力的，这样的鼓励与奖励胜过万语千言，胜过宏大的许诺，只要学生看到或想起那些奖励，他就会想起老师对他的殷切期望，从而产生对学习和生活的进取欲望和动力。
总之，沟通是教育中的润滑剂，是教学中的催化剂，巧妙的沟通是一种手段，亦是一门艺术。在教育教学沟通中，除了教师自觉运用有效的交流方法外，还得运用良好的沟通技巧，全面审视师生沟通的内容与特点，只有师生共同投入，互相影响，互相启发，互相发现，教师与学生的沟通才能实现预期的理想效果，教师与学生才能一同健康成长！
作者简介：
廉太香，男，汉，1957.08.22，中专，小学高级职称，小学高年级语文。