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在信息时代，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识已是当前教育教学活动的迫切任务。数学是科学思维的工具，因此创新意识必须反映在创新思维方面。
一、唤起创新意识——使学生想创新
1.课堂导入要了解学生，找准教学起点
教学“组合图形面积计算”时，简单的面积计算是组合图形面积计算的基础，上课伊始，可通过具有鲜明时代色彩的话题，用多媒体出示拍卖公告，再创设现实的问题情境，让学生想参与竞买需要了解土地的哪些情况，从而引出拍卖土地的形状是已学过的平面图形，并复习它们的面积计算公式。最后出现拍卖的土地是一个组合图形，引导学生发现这个土地形状有什么特点，从而引出课题。这样入情入境的教学，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习情趣，使学生主动地参与到学习活动中。
实践证明，课堂的导入用富有启发的故事，联系紧密的生活事例，动手操作等，为学生创造乐于尝试、乐于探索讨论的学习氛围，充分调动了学生自主学习的积极性、主动性，对培养学生创新学习能力具有重要的作用。
2.新课展开，放手让学生自主探索
在学生探索知识的过程中，适时地运用观察、操作、讨论交流，小组合作等方式，提高学生学习兴趣，引发好奇心和求知欲，学生在讨论、合作的过程中，激发了创新的欲望。这样让学生自主参与学习活动，掌握了知识，锻炼了技能，培养了自我获取信息的能力，为自主发展打下基础。
如教学“长方体的表面积计算”一课时，在学生已掌握了长方体的特征及表面积概念的基础上，教师出示一个长为6厘米、宽为4厘米，高为2厘米的长方体，请同学们以小组为单位，合作学习，计算出这个长方体的表面积。同学们根据各自已有的知识和技能，对如何求出这个长方体的表面积发表自己的意见。最后得出了三种求长方体表面积的方法：
①6×4＋6×4＋6×2＋6×2＋4×2＋4×2＝88（平方厘米）即：长方体的表面积=上面面积＋下面面积＋前面面积＋后面面积＋左面面积＋右面面积
②6×4×2＋6×2×2＋4×2×2＝88（平方厘米）即：长方体的表面积=上面面积×2＋前面面积×2＋左面面积×2
③（6×4＋6×2＋4×2）×2＝88（平方厘米）即：长方体的表面积=（上面面积＋前面面积＋左面面积）×2
合作学习使学生自己找到了长方体表面积的三种计算方法，并且通过比较发现长方体表面积的简便算法，这样在探求知识的过程中加深了他们对知识的理解，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题的能力以及团结协作的能力。
3.练习设计注重综合性、开放性
在“乘法应用题练习课”的结尾我设计了这样一道题：如果你到花店买花送给妈妈，一共有30元钱，你打算怎样买？
康乃馨每支1元菊花每支2元 玫瑰每支5元
鸡冠花每支3元百合每支6元天堂鸟每支10元
这些开放题，留给了学生一个可以尽情扩展思维想象的空间，让他们尽情想象，奋力创新，使整个课焕发出生命的活力。
在教学的每一个环节中，教师都要尽量带动学生动脑动手，想方设法让学生多思维，多创造，多发现，能够独立学习，独立思考，独立解决问题，真正成为学习的主人。
二、培养创新精神——使学生敢创新
小学数学教学过程实际上是情感交流的过程。心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。要让学生在课堂上发现问题和积极探索，就必须给他们营造一种创新的氛围，以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。这样学生在心情放松的状态下形成一个无拘无束的思维空间，促使学生积极思维，驰骋想象，敢于标新立异。
对于学生出现的“标新立异”现象，老师总是满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”“这个见解很独特！”或“不要紧，慢慢说”“你再想一想，老师相信你的能力”等加以激励。对出现简捷的算式写上“优＋有创造性”的评语或另外加分。鼓励学生善于思考、勇于质疑问难，敢于争辩，为学生创设成功或失败的情感体验的氛围，培养学生克服困难的勇气和毅力。只有在愉快、轻松的课堂氛围中，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜能。
总之，一切的教学活动，都要以培养学生良好的问题意识为目的，要创造性的引导学生“探究”， 鼓励学生“质疑”， 激励学生“超越”， 从而不断激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神，促使学生创造思维的不断发展。
（作者单位 西安育英小学）
一、唤起创新意识——使学生想创新
1.课堂导入要了解学生，找准教学起点
教学“组合图形面积计算”时，简单的面积计算是组合图形面积计算的基础，上课伊始，可通过具有鲜明时代色彩的话题，用多媒体出示拍卖公告，再创设现实的问题情境，让学生想参与竞买需要了解土地的哪些情况，从而引出拍卖土地的形状是已学过的平面图形，并复习它们的面积计算公式。最后出现拍卖的土地是一个组合图形，引导学生发现这个土地形状有什么特点，从而引出课题。这样入情入境的教学，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习情趣，使学生主动地参与到学习活动中。
实践证明，课堂的导入用富有启发的故事，联系紧密的生活事例，动手操作等，为学生创造乐于尝试、乐于探索讨论的学习氛围，充分调动了学生自主学习的积极性、主动性，对培养学生创新学习能力具有重要的作用。
2.新课展开，放手让学生自主探索
在学生探索知识的过程中，适时地运用观察、操作、讨论交流，小组合作等方式，提高学生学习兴趣，引发好奇心和求知欲，学生在讨论、合作的过程中，激发了创新的欲望。这样让学生自主参与学习活动，掌握了知识，锻炼了技能，培养了自我获取信息的能力，为自主发展打下基础。
如教学“长方体的表面积计算”一课时，在学生已掌握了长方体的特征及表面积概念的基础上，教师出示一个长为6厘米、宽为4厘米，高为2厘米的长方体，请同学们以小组为单位，合作学习，计算出这个长方体的表面积。同学们根据各自已有的知识和技能，对如何求出这个长方体的表面积发表自己的意见。最后得出了三种求长方体表面积的方法：
①6×4＋6×4＋6×2＋6×2＋4×2＋4×2＝88（平方厘米）即：长方体的表面积=上面面积＋下面面积＋前面面积＋后面面积＋左面面积＋右面面积
②6×4×2＋6×2×2＋4×2×2＝88（平方厘米）即：长方体的表面积=上面面积×2＋前面面积×2＋左面面积×2
③（6×4＋6×2＋4×2）×2＝88（平方厘米）即：长方体的表面积=（上面面积＋前面面积＋左面面积）×2
合作学习使学生自己找到了长方体表面积的三种计算方法，并且通过比较发现长方体表面积的简便算法，这样在探求知识的过程中加深了他们对知识的理解，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题的能力以及团结协作的能力。
3.练习设计注重综合性、开放性
在“乘法应用题练习课”的结尾我设计了这样一道题：如果你到花店买花送给妈妈，一共有30元钱，你打算怎样买？
康乃馨每支1元菊花每支2元 玫瑰每支5元
鸡冠花每支3元百合每支6元天堂鸟每支10元
这些开放题，留给了学生一个可以尽情扩展思维想象的空间，让他们尽情想象，奋力创新，使整个课焕发出生命的活力。
在教学的每一个环节中，教师都要尽量带动学生动脑动手，想方设法让学生多思维，多创造，多发现，能够独立学习，独立思考，独立解决问题，真正成为学习的主人。
二、培养创新精神——使学生敢创新
小学数学教学过程实际上是情感交流的过程。心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。要让学生在课堂上发现问题和积极探索，就必须给他们营造一种创新的氛围，以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。这样学生在心情放松的状态下形成一个无拘无束的思维空间，促使学生积极思维，驰骋想象，敢于标新立异。
对于学生出现的“标新立异”现象，老师总是满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”“这个见解很独特！”或“不要紧，慢慢说”“你再想一想，老师相信你的能力”等加以激励。对出现简捷的算式写上“优＋有创造性”的评语或另外加分。鼓励学生善于思考、勇于质疑问难，敢于争辩，为学生创设成功或失败的情感体验的氛围，培养学生克服困难的勇气和毅力。只有在愉快、轻松的课堂氛围中，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜能。
总之，一切的教学活动，都要以培养学生良好的问题意识为目的，要创造性的引导学生“探究”， 鼓励学生“质疑”， 激励学生“超越”， 从而不断激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神，促使学生创造思维的不断发展。
（作者单位 西安育英小学）