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摘 要：小学语文教育是学习链中的一个重要环节，也是最基础和最容易被忽视的部分。大多数小学语文教育的问题是非常严重的，只追求学生的成绩和能力的提升，教育形式固化，教与学关系不明。小学语文教育应追求价值；追求本位回归，追求简单，追求情感与知识的和谐，追求诗意的品位，追求小学语文教育“生态链”。小学语文教育应树立长远的理念，整体建构应具有科学性，全面地建设小学语文教育。基于此，本文对小学语文教育的价值追求及科学化构建进行了详细地分析与探究。
关键词：小学语文教育；价值追求；科学化
1小学语文教育的必要性
从小学阶段开始，语文就成为重要的学习科目，作为学习其他课程的基础，语文教学应该不断提升效率与经验，增强小学生的学习兴趣。首先，只有借助语文的学习才能掌握基本的语言知识，通过语言文字向他人传递信息，并且成为学习其他学科的前提条件，由于语文科目是一门需要长期积累的学科，因此小学阶段的教学至关重要，能够培养学生自主学习的能力，在后期成长中不断丰富自身的文化内涵；其次，小学阶段的学生正处于生长发育的关键时期，对知识的求知欲强，也具备一定的好奇心，但要想正确的理解语文知识内涵，必须要经过教师的引导，从整体高度锻炼学生对语言的理解与运用能力；再就是涉及到我国历史文化的传承问题，学生只有从小学阶段就接触我国博大精深的历史文化，才能从内心受到启发，继而将文字运用到日常生活当中。
2小学语文教育应有的价值追求
2.1加快教育教学改革
要坚持立德树人，加强社会主义核心价值观的教育，不断加强对中华优秀传统文化教育，增加学生的社会责任感、创新意识、社会实践能力。要大力推进素质教育，在语文的教研中，要重视对人文领域的关注，要从学生长期发展的角度上，培育其对社会形成的价值体系。因为，学习语文不仅仅是书本上的知识，更是五千年来中华文化的一个缩影，那些灿烂、丰富的文化，中华文化几千年来薪火相传，学习语文更能喜欢上传统文化，增强学生的民族自豪感，也让中华文化更好的传承下去。
2.2改革教育评价体系
先要引入绩效考核模式，在学校内部建立包括教学进度、课堂反映、学生培养、家长评价等的综合立体指标，从而不断改进课堂教学质量，促进教师自身教学水平的不断提升。学生在未成年时期，对世界充满好奇，教师可以通过课本中的故事来激发学生的想象力和思维能力。其次，要对学生只用分数来衡量高低的评价标准进行深入改革，不断软化考试评价体系的作用，要把考试当成是学生自身对于知识的掌握，存在问题的改进方向。在考试中，要减少记忆性考试的内容，加大对于发挥学生主观能动性的题目的比例，明确知识的实用特性，帮助学生在面对问题时，提升分析及解决的能力。
2.3强化人文教育
教育的根本目的是树人，丰富学生们的精神需求，从而产生向上的力量。语文教科书中，有颇多带有浓厚人文主义色彩的文章，让学生们在文章中感受对于人的个人关怀，对于人性尊严的领悟，对于周遭世俗世界的宽容，反对暴力与歧视，加深学生对于人文素养的熏陶。
2.4注重情感教育
情感教育是教育过程的一部分，其中可有效地控制学生自身的情绪，激发学生的情感，让学生们学会去欣赏美，并懂得分享，善于发现美，并懂得去感受，不断地去提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升他们的思想境界。
2.5提升教师的自身素养
小学语文课文的选取是与当今时代主流价值观相连接的。每一篇文章的选取都有其独特的价值意义，这就不断地鞭策着小学语文教师要紧贴时代脉搏。对于小学生而言，有很强的模仿能力，教师在很大程度上具有示范作用。为人师表，教师要加强自身知识的累积，强化自身的教学实践能力，特别是对于自身思想道德的建设，更能在教学中带动更多的学生向着积极的影响。
3小学语文教育的科学化构建
3.1树立长远性理念
中国教育科学发展的小学语文教育科学化建设是教育现代化的重要标志，小学语文教育科学不仅是中国教育现代化道路探索的必经阶段，也是建设教育的一个重要组成部分，也是语文教育的价值目标。小学语文教育有着悠久的历史，小学语文教育在过去百年中更是向着现代化的方向努力。
3.2小学语文教育的整体建构应具有科学性
首先，小学语文教育的整体建设要有科学，建立小学应该注重顶层设计，语文课程的改革者、实施者、指导者，应该意识到在中国的语文课程改革方向的问题；其次，课程标准应该从多角度出发，从教育发生的下层出发，制订符合實际的课程标准；第三，课程建设必须建立在语文教材的核心内容，教材上有什么内容可教，应该教教材上的什么内容，课程内容、教材内容与教学内容之间的生成转换关系等问题。第四，教师要重视对小学语文教育的长远发展，使教师不论是知识还是道德都成为学生成长的榜样；第五，小学教育用客观标准评价体系来判断，不同评价主体的评价标准是不同的，为了与时俱进，使教育公平和与时俱进的最终结果，还在于评判内容的科学化和与时俱进。
3.3小学语文教育构建的基础应该将文本作为核心
小学学习有一种特殊的教育阶段，这一时期的学生中普遍存在的记忆和分析能力较弱，整体感知比细节更强大，充满了五颜六色的幻想，好奇心、创新思维活跃等不同于其他教育阶段的心理特点。在教育理念我们忽视这些特点，盲目地追求时尚，小学课本广度的追求；忽略那些身体和心灵，帮助学生建立传统的“经典”教材的价值观，反而退而求其次选用一些表面时尚而没有任何内涵的散文、报刊评论作为小学语文的教育材料。
总之，“教育要从娃娃抓起”，小学语文教育在整个教育体系的地位是不言而喻的，像自然界的食物生态链一样，学科教育之间的发展也是密切联系，当某一学科的教学发挥极佳的时候，便会产生良性的循环。小学语文教育是帮助小学生奠定基本的学习理念，更好理解其他学习科目的必经之道，是“基层建筑”，只有把这一学科建设完善与成熟，才能给学生乃至教育体系带来新的发展前景。
参考文献：
[1]陈岩春.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].新课程（上），2015，（09）：10-11.
[2]高东.浅议我国小学语文教育现状和发展方向[J].考试周刊，2015，（A2）：45.
关键词：小学语文教育；价值追求；科学化
1小学语文教育的必要性
从小学阶段开始，语文就成为重要的学习科目，作为学习其他课程的基础，语文教学应该不断提升效率与经验，增强小学生的学习兴趣。首先，只有借助语文的学习才能掌握基本的语言知识，通过语言文字向他人传递信息，并且成为学习其他学科的前提条件，由于语文科目是一门需要长期积累的学科，因此小学阶段的教学至关重要，能够培养学生自主学习的能力，在后期成长中不断丰富自身的文化内涵；其次，小学阶段的学生正处于生长发育的关键时期，对知识的求知欲强，也具备一定的好奇心，但要想正确的理解语文知识内涵，必须要经过教师的引导，从整体高度锻炼学生对语言的理解与运用能力；再就是涉及到我国历史文化的传承问题，学生只有从小学阶段就接触我国博大精深的历史文化，才能从内心受到启发，继而将文字运用到日常生活当中。
2小学语文教育应有的价值追求
2.1加快教育教学改革
要坚持立德树人，加强社会主义核心价值观的教育，不断加强对中华优秀传统文化教育，增加学生的社会责任感、创新意识、社会实践能力。要大力推进素质教育，在语文的教研中，要重视对人文领域的关注，要从学生长期发展的角度上，培育其对社会形成的价值体系。因为，学习语文不仅仅是书本上的知识，更是五千年来中华文化的一个缩影，那些灿烂、丰富的文化，中华文化几千年来薪火相传，学习语文更能喜欢上传统文化，增强学生的民族自豪感，也让中华文化更好的传承下去。
2.2改革教育评价体系
先要引入绩效考核模式，在学校内部建立包括教学进度、课堂反映、学生培养、家长评价等的综合立体指标，从而不断改进课堂教学质量，促进教师自身教学水平的不断提升。学生在未成年时期，对世界充满好奇，教师可以通过课本中的故事来激发学生的想象力和思维能力。其次，要对学生只用分数来衡量高低的评价标准进行深入改革，不断软化考试评价体系的作用，要把考试当成是学生自身对于知识的掌握，存在问题的改进方向。在考试中，要减少记忆性考试的内容，加大对于发挥学生主观能动性的题目的比例，明确知识的实用特性，帮助学生在面对问题时，提升分析及解决的能力。
2.3强化人文教育
教育的根本目的是树人，丰富学生们的精神需求，从而产生向上的力量。语文教科书中，有颇多带有浓厚人文主义色彩的文章，让学生们在文章中感受对于人的个人关怀，对于人性尊严的领悟，对于周遭世俗世界的宽容，反对暴力与歧视，加深学生对于人文素养的熏陶。
2.4注重情感教育
情感教育是教育过程的一部分，其中可有效地控制学生自身的情绪，激发学生的情感，让学生们学会去欣赏美，并懂得分享，善于发现美，并懂得去感受，不断地去提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升他们的思想境界。
2.5提升教师的自身素养
小学语文课文的选取是与当今时代主流价值观相连接的。每一篇文章的选取都有其独特的价值意义，这就不断地鞭策着小学语文教师要紧贴时代脉搏。对于小学生而言，有很强的模仿能力，教师在很大程度上具有示范作用。为人师表，教师要加强自身知识的累积，强化自身的教学实践能力，特别是对于自身思想道德的建设，更能在教学中带动更多的学生向着积极的影响。
3小学语文教育的科学化构建
3.1树立长远性理念
中国教育科学发展的小学语文教育科学化建设是教育现代化的重要标志，小学语文教育科学不仅是中国教育现代化道路探索的必经阶段，也是建设教育的一个重要组成部分，也是语文教育的价值目标。小学语文教育有着悠久的历史，小学语文教育在过去百年中更是向着现代化的方向努力。
3.2小学语文教育的整体建构应具有科学性
首先，小学语文教育的整体建设要有科学，建立小学应该注重顶层设计，语文课程的改革者、实施者、指导者，应该意识到在中国的语文课程改革方向的问题；其次，课程标准应该从多角度出发，从教育发生的下层出发，制订符合實际的课程标准；第三，课程建设必须建立在语文教材的核心内容，教材上有什么内容可教，应该教教材上的什么内容，课程内容、教材内容与教学内容之间的生成转换关系等问题。第四，教师要重视对小学语文教育的长远发展，使教师不论是知识还是道德都成为学生成长的榜样；第五，小学教育用客观标准评价体系来判断，不同评价主体的评价标准是不同的，为了与时俱进，使教育公平和与时俱进的最终结果，还在于评判内容的科学化和与时俱进。
3.3小学语文教育构建的基础应该将文本作为核心
小学学习有一种特殊的教育阶段，这一时期的学生中普遍存在的记忆和分析能力较弱，整体感知比细节更强大，充满了五颜六色的幻想，好奇心、创新思维活跃等不同于其他教育阶段的心理特点。在教育理念我们忽视这些特点，盲目地追求时尚，小学课本广度的追求；忽略那些身体和心灵，帮助学生建立传统的“经典”教材的价值观，反而退而求其次选用一些表面时尚而没有任何内涵的散文、报刊评论作为小学语文的教育材料。
总之，“教育要从娃娃抓起”，小学语文教育在整个教育体系的地位是不言而喻的，像自然界的食物生态链一样，学科教育之间的发展也是密切联系，当某一学科的教学发挥极佳的时候，便会产生良性的循环。小学语文教育是帮助小学生奠定基本的学习理念，更好理解其他学习科目的必经之道，是“基层建筑”，只有把这一学科建设完善与成熟，才能给学生乃至教育体系带来新的发展前景。
参考文献：
[1]陈岩春.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].新课程（上），2015，（09）：10-11.
[2]高东.浅议我国小学语文教育现状和发展方向[J].考试周刊，2015，（A2）：45.