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摘要：喜欢阅读是一个文明社会的显著特征，是现代文明人的一种生活态度；阅读能力是学生学习能力提升的核心，也是学生发展核心素养的重要途径。如何引导学生由“浅阅读”到“深度阅读”从而内化为自我的“悦读”是值得我们每一位老师关注和思考的一个问题，也是我们每一位老师不可推卸的责任。本文就如何借助于微课来引导学生进行课外阅读教学，从“造、识、睹、积”四个梯度来谈谈自己的一些思考和做法。
关键词：微课；课外阅读
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-075-1在学生的课外阅读实践中，以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的“碎片化阅读”越来越受学生的欢迎，对纸质书的阅读便越来越少，导致学生不可能完成深度阅读；也有的学生为迅速提高作文水平，只选读作文选之类的书籍；有的学生喜欢“快餐式”阅读，只爱口袋书、漫画书。诸如此类的浅尝辄止的阅读行为，究其原因，是课外阅读没有得到合适的引导。课外阅读如果没有合适的引导，学生的阅读兴趣就很难被激发，阅读能力也就很难提高。如何激发学生的阅读兴趣，找到阅读的兴奋点，变被迫阅读为“悦读”，是每个语文老师应该思考的问题。在信息技术高速发展的今天，通过教学多媒体中的新成员——微课来指导学生进行课外阅读，可以收到理想的效果。下面以罗尔德·达尔的典藏作品之一《了不起的狐狸爸爸》为例，谈谈微课在指导学生课外阅读中的作用。
一、造“微”入妙，足以激兴趣
兴趣是最好的老师，能调动学生积极主动地探求知识。要让学生“悦读”课外书，教师必须重视激发学生阅读的兴趣，“兴趣”掌握在手中，也就是掌握了开启儿童阅读之门的钥匙。有研究表明，要让学生积极主动地投入学习，必须先让学生对所学内容感兴趣，在调动学生原来的生活积累和唤醒内心的情感基础上学习。为了让学生的课外阅读卓有成效，我们可以遵循学生的心理特点，选择合适的教学策略，充分激发学生阅读的兴趣，诱发阅读的欲望。在《了不起的狐狸爸爸》一书的微课指导中，一打开微课视频，就由老师用惟妙惟肖、极度夸张的语言引出罗尔德·达尔，强调这是一位酷爱巧克力的伟大作家，让同样酷爱巧克力的孩子们立即感受到与作者之间的距离被拉近了。接着展示罗尔德·达尔的照片——一个秃顶老头，伴之以夸张的声音介绍罗尔德·达尔的成就，让孩子知道罗尔德·达尔是一位世界著名的作家，他比《哈利波特》的作家J·K·罗琳还要厉害，让学生感受到这位作家的与众不同，引起学生对这位作家的好奇心，从而对这位作家的书产生兴趣。微课虽“微”，却能用短短的一分钟时间快速激发学生的阅读兴趣，引发阅读期待。
二、识“微”见远，首选教方法
花儿需要阳光才能灿烂，语文教学需要学生的大量阅读才能激发学习的活力。课外阅读的质量主要由教师课内的引导与指导决定，如果教师能够运用多种方法，去触动学生那根兴趣的弦，就可以演奏出一曲曲动听的阅读之歌。然而，现在很多学生对课外阅读不感兴趣，认为读课外书十分枯燥乏味，是件痛苦的事情。究其原因，主要是因为老师对学生课外阅读的指导不够重视。读不读课外书全凭学生喜好，老师没有提出要求，更没有方法的指导，完全处于放任自流的状态。少数喜爱读课外书的学生，也因为没有老师的指导而随意翻阅，不能把课外阅读真正落实到位。要让学生喜爱读书，扩大阅读空间，丰富语言材料，就要指导学生读整本书。只有通过读整本书，学生才可以学会阅读方法，养成阅读习惯。微课的妙处在于能够让老师利用短短的两分钟教会学生阅读整本书的方法，让他们知道读整本书可以从封面、封底、目录开始阅读。在《了不起的狐狸爸爸》一书读书方法的指导中，我简要地介绍封面、封底后，精心设计了“读目录”的环节。我告诉学生，要了解整本书的故事情节，可以利用目录猜情节，让学生按下暂停键天马行空猜测一下书中的故事是什么样的。在本环节中，猜想作为一种手段，让学生在猜想故事情节的过程中，感受故事情节的曲折离奇，了解整本书的大致内容，从而使学生迫切想读整本书，想验证自己的猜想是否正确，提高了阅读的积极性。
三、睹“微”知著，更易抓重点
阅读指导过程应该让学生充分体验到阅读的乐趣。乐趣不只是快乐的体验，还有冒险的体验，紧张的体验……这些乐趣有时来自书的插图，有时来自文字欣赏，有时来自故事情节。教师要能够根据具体的文本，以尽可能丰富的形式让学生感受到，语言是可以享用的“美食”，可以把语言“吃”进去，在头脑中存储，内化为自己的语言，关键的时候能“输出”。《了不起的狐狸爸爸》一书中，罗尔德·达尔的语言风格非常有特色，时而幽默，时而夸张，时而又充满了智慧。教师的重点任务是要引导学生发现这些经典的语言，并且能够通过感受这些语言，了解狐狸爸爸聪明大方、小心谨慎的特质，也为他们自己的语言发展树立一个标尺。在微课教学中，我列举了三个片断：“与妻子对话”“枪响”“与獾对话”。在这三个片断的教学中，我扣住书名“了不起的狐狸爸爸”，引导学生边读边想，了解狐狸爸爸的了不起，感悟狐狸爸爸身上的优秀品质，并设置悬念，让学生知道书中的狐狸爸爸还有哪些更了不起的品质，引导学生继续积极主动地去寻找狐狸爸爸的特质。
四、积“微”成著，延伸于课外
得法于课内，得益于课外。课外阅读的指导关键是将课内学习所得的方法在课外得到正确的迁移与运用，同时将课内阅读的内容向课外阅读进行延伸。一方面使学生在阅读的量上有一个大的突破，另一方面通过课外阅读可以加深学生学习的理解深度和广度。所以，在微课的最后，我举一反三，将罗尔德·达尔的其他作品推荐给学生，让他们在课后也用所学的方法去读整本书。
总之，微课的合理运用为参与课外阅读的学生找到一条切实可行的积累语文素养的途径，提供可借鉴的有效模式，让学生掌握可操作的阅读方法，形成良好的阅读习惯，提高课外阅读的能力，真正变阅读为“悦读”。
关键词：微课；课外阅读
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-075-1在学生的课外阅读实践中，以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的“碎片化阅读”越来越受学生的欢迎，对纸质书的阅读便越来越少，导致学生不可能完成深度阅读；也有的学生为迅速提高作文水平，只选读作文选之类的书籍；有的学生喜欢“快餐式”阅读，只爱口袋书、漫画书。诸如此类的浅尝辄止的阅读行为，究其原因，是课外阅读没有得到合适的引导。课外阅读如果没有合适的引导，学生的阅读兴趣就很难被激发，阅读能力也就很难提高。如何激发学生的阅读兴趣，找到阅读的兴奋点，变被迫阅读为“悦读”，是每个语文老师应该思考的问题。在信息技术高速发展的今天，通过教学多媒体中的新成员——微课来指导学生进行课外阅读，可以收到理想的效果。下面以罗尔德·达尔的典藏作品之一《了不起的狐狸爸爸》为例，谈谈微课在指导学生课外阅读中的作用。
一、造“微”入妙，足以激兴趣
兴趣是最好的老师，能调动学生积极主动地探求知识。要让学生“悦读”课外书，教师必须重视激发学生阅读的兴趣，“兴趣”掌握在手中，也就是掌握了开启儿童阅读之门的钥匙。有研究表明，要让学生积极主动地投入学习，必须先让学生对所学内容感兴趣，在调动学生原来的生活积累和唤醒内心的情感基础上学习。为了让学生的课外阅读卓有成效，我们可以遵循学生的心理特点，选择合适的教学策略，充分激发学生阅读的兴趣，诱发阅读的欲望。在《了不起的狐狸爸爸》一书的微课指导中，一打开微课视频，就由老师用惟妙惟肖、极度夸张的语言引出罗尔德·达尔，强调这是一位酷爱巧克力的伟大作家，让同样酷爱巧克力的孩子们立即感受到与作者之间的距离被拉近了。接着展示罗尔德·达尔的照片——一个秃顶老头，伴之以夸张的声音介绍罗尔德·达尔的成就，让孩子知道罗尔德·达尔是一位世界著名的作家，他比《哈利波特》的作家J·K·罗琳还要厉害，让学生感受到这位作家的与众不同，引起学生对这位作家的好奇心，从而对这位作家的书产生兴趣。微课虽“微”，却能用短短的一分钟时间快速激发学生的阅读兴趣，引发阅读期待。
二、识“微”见远，首选教方法
花儿需要阳光才能灿烂，语文教学需要学生的大量阅读才能激发学习的活力。课外阅读的质量主要由教师课内的引导与指导决定，如果教师能够运用多种方法，去触动学生那根兴趣的弦，就可以演奏出一曲曲动听的阅读之歌。然而，现在很多学生对课外阅读不感兴趣，认为读课外书十分枯燥乏味，是件痛苦的事情。究其原因，主要是因为老师对学生课外阅读的指导不够重视。读不读课外书全凭学生喜好，老师没有提出要求，更没有方法的指导，完全处于放任自流的状态。少数喜爱读课外书的学生，也因为没有老师的指导而随意翻阅，不能把课外阅读真正落实到位。要让学生喜爱读书，扩大阅读空间，丰富语言材料，就要指导学生读整本书。只有通过读整本书，学生才可以学会阅读方法，养成阅读习惯。微课的妙处在于能够让老师利用短短的两分钟教会学生阅读整本书的方法，让他们知道读整本书可以从封面、封底、目录开始阅读。在《了不起的狐狸爸爸》一书读书方法的指导中，我简要地介绍封面、封底后，精心设计了“读目录”的环节。我告诉学生，要了解整本书的故事情节，可以利用目录猜情节，让学生按下暂停键天马行空猜测一下书中的故事是什么样的。在本环节中，猜想作为一种手段，让学生在猜想故事情节的过程中，感受故事情节的曲折离奇，了解整本书的大致内容，从而使学生迫切想读整本书，想验证自己的猜想是否正确，提高了阅读的积极性。
三、睹“微”知著，更易抓重点
阅读指导过程应该让学生充分体验到阅读的乐趣。乐趣不只是快乐的体验，还有冒险的体验，紧张的体验……这些乐趣有时来自书的插图，有时来自文字欣赏，有时来自故事情节。教师要能够根据具体的文本，以尽可能丰富的形式让学生感受到，语言是可以享用的“美食”，可以把语言“吃”进去，在头脑中存储，内化为自己的语言，关键的时候能“输出”。《了不起的狐狸爸爸》一书中，罗尔德·达尔的语言风格非常有特色，时而幽默，时而夸张，时而又充满了智慧。教师的重点任务是要引导学生发现这些经典的语言，并且能够通过感受这些语言，了解狐狸爸爸聪明大方、小心谨慎的特质，也为他们自己的语言发展树立一个标尺。在微课教学中，我列举了三个片断：“与妻子对话”“枪响”“与獾对话”。在这三个片断的教学中，我扣住书名“了不起的狐狸爸爸”，引导学生边读边想，了解狐狸爸爸的了不起，感悟狐狸爸爸身上的优秀品质，并设置悬念，让学生知道书中的狐狸爸爸还有哪些更了不起的品质，引导学生继续积极主动地去寻找狐狸爸爸的特质。
四、积“微”成著，延伸于课外
得法于课内，得益于课外。课外阅读的指导关键是将课内学习所得的方法在课外得到正确的迁移与运用，同时将课内阅读的内容向课外阅读进行延伸。一方面使学生在阅读的量上有一个大的突破，另一方面通过课外阅读可以加深学生学习的理解深度和广度。所以，在微课的最后，我举一反三，将罗尔德·达尔的其他作品推荐给学生，让他们在课后也用所学的方法去读整本书。
总之，微课的合理运用为参与课外阅读的学生找到一条切实可行的积累语文素养的途径，提供可借鉴的有效模式，让学生掌握可操作的阅读方法，形成良好的阅读习惯，提高课外阅读的能力，真正变阅读为“悦读”。