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摘 要：我国教育的目标已经逐步由应试教育转移到了素质教育，作为全民教育比不可少的体育教育，有着自己鲜明的特点及教育功能。该文通过对体育教学特点的分析，提出了几点促进素质教育的建议。
关键词：大学体育教学 素质教育 特点 建议
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0136-01
当前社会，各个学校都在推行素质教育，其首要目标就是提高学生学习成绩外，还要注重学生自身素质和能力的培养，其中，对心理素质和社会适应能力就是素质教育中重要的培养环节。学校体育作为教育的重要组成部分，既是素质教育的体现，又是其保障实施的重要手段，具有其他学科所不具备的作用。针对体育教学的任务、方法，对学生进行指导、激励其主动学习的积极性，使学生充分掌握该项运动的技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德，这是一个有组织、有纪律、有计划的教学过程。
1 大学体育教学的特点
体育教学与其他文化课程的教学存在共性，也有差异。其共性是，两者都是教与学的互动行为，都是教师有计划、有目的、有步骤、分层次地指导学生开展学习，通过学习，掌握知识技能，养成良好的道德品质，磨练刻苦学习的自身毅力。在这其中，教师起着重要的主导作用。体育教学与其他文化课程的教学差异在于，其他课程的教学主要是通过大脑的思维活动，使学生掌握有关的科学知识与技能，发展学生的认识能力；而体育教学不但要使学生理解和掌握相关的体育理论知识，在体育锻炼的技术、技能还要通过各种身体练习加以掌握和巩固，使其熟练各种体育技能，使其身体得到锻炼，增强其体质。由此可见，体育教学的主要特点有以下几点。
1.1 体育教学的主要任务是传授学生体育的技术技能，其最终目的旨在增强学生体质，锻炼学生坚忍不拔的意志品质
教师在从事体育教学的过程中，最终目的是为了培养学生对体育运动的兴趣爱好，增强体质，能够拥有一个健康的体魄，同时提高相关体育项目的运动成绩。体育教师通过各种各样的运动项目来丰富体育课程的内容，使学生养成良好的锻炼习惯，这是是提高运动成绩的重要保障。而在长期进行的运动训练中，努力克服训练的疲劳感，突破自身的运动极限，是学生培养自身意志品质的唯一途径。在加强身体训练的同时，还要学习相关体育科学的理论知识，对日常训练、提高运动成绩具有重要的指导性作用。
1.2 体育教学的特征是以机体活动为主要手段
和其他文化课程教学相比，体育课教学也一样，都需要通过大脑，进行思维活动加以理解消化，但不同的是，学生在理解学习的同时，还要在机体的配合下完成不同运动项目的学习。没有机体的参与，是不可能全面掌握该运动项目相关技术教学内容的。
1.3 体育教学的统一性和多样性
在体育教学过程中，教师在面对教学对象时，每名同学自身的身体素质都不一样，喜好从事的运动项目也不同。那么，教学的进度、训练的强度都不一致，正所谓众口难调，但最终考核的标准是一致的，从而分出成绩的高低。基于以上元素，体育教师在教学中，务必做到统筹兼顾，有统一的进度，也要有区分对待，制定不同的训练计划。
1.4 体育教学对学生德育的培养，具有自身独特的教育功能
体育运动中的那些规则和要求，给学生从事该项目制定了严格的规范，并且使每位参与者具有平等对抗的权利，可以培养学生诚实守纪的品质，还给了学生们创造了公平竞争的平台，以及展现自我、勇于对抗和竞争的机会。参与运动和训练都要克服为了提高专项成绩而带来自身的疲劳感、环境、以及心理负荷。这些身体、心理上带来的考验，可以培养学生坚韧不拔、永不放弃、超越自身极限、勇于拼搏的意志品质。所有的体育运动都不是一个人完成的，群体性是他的普遍特征，即便是个人项目也需要有竞争对手才能完成。尤其是那些集体项目，需要场上所有本方队员团结一心、共同协作才能赢得比赛。
2 针对大学体育的特点，实施素质教育的几点建议
2.1 培养学生长期从事体育运动的习惯、建立终身体育的观念
由于体育已逐步成为现代社会生活中喜闻乐见、甚至是不可缺少的爱好，也成为人们日常休闲的主要形式。因此，人们对于体育运动的热衷度迅速提升，对相关运动的技术技能的提高有了更加迫切的要求。终身体育的观念，不但要求运动的长期性、终身性，它还强调对学生加强理论知识和能力技能的教育培养。我国针对目前学校体育的建设和发展，也提出树立终身体育的教育意识，而且要求以培养学生体育兴趣为基础和出发点，激发他们的参与热情，养成长期锻炼的习惯。学校体育是社会体育的基础，做好对学生体育的教育工作，对于学生今后步入社会后对于体育的发展，有着意义深远的作用。
2.2 丰富课外体育活动 培养学生的兴趣爱好
素质教育是引导学生培养自身兴趣、发挥自身爱好特长、提高自主性、独立性、创造性 行之有效的过程。课外体育活动是以引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好为主，进行各种体育活动项目的练习。它的组织形式，较体育课还不一样，它的开展形式更加随意化、丰富化、和兴趣化。学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的体育运动。培养学生自发自主地进行体育活动的能力和习惯，拥有一个积极向上的生活状态，缓解各种精神压力，全面提高学生综合体质。
2.3 注重学生德育的培养
道德品德教育，是教师实施教学课程的前提，在学好相关技术技能的同时，必须注重对学生的道德品德教育，在大学体育教学中，教师应通过各种手段对学生进行德育教育，例如：在日常训练中，使学生养成相互关心、相互尊重的人文习惯；在竞技比赛中树立学生团结一心、顽强拼搏的战斗意识；在组织学习时，培养学生加强组织性、纪律性的能力提高。另外，最终成绩的考核不能单一根据一次测试而定，可以采取一些评议、以及综合成绩的体现。
2.4 强化学生的心理素质教育
在从事体育运动的教学中，提高运动技术技能固然重要，但加强对学生心理素质的培养也是同等重要的。心理素质是运动技术技能得以发挥的重要保障，很多优秀的竞技体育选手，运动技能十分出色，但关键时刻因心理素质的承受能力不强而失去了取勝的机会。这就说明心理素质对运动技能的支持作用，应该在日常的学习和训练中得以开展。它是社会发展以及竞技体育的需求，也是体现学校体育教学深化改革的必然。当代社会，我们不仅需要有健壮的体魄的人才，而且要求其拥有一个健康的心理。因此，体育运动便成为教育教学的独特形式。
参考文献
[1] 窦瑞莲.培养创新精神——素质教育的核心[J].山东教育科研，2000（6）.
[2] 唐厚睦.培养学生创新精神和实践能力的探索[J].中国教育学刊，2000（2）.
关键词：大学体育教学 素质教育 特点 建议
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0136-01
当前社会，各个学校都在推行素质教育，其首要目标就是提高学生学习成绩外，还要注重学生自身素质和能力的培养，其中，对心理素质和社会适应能力就是素质教育中重要的培养环节。学校体育作为教育的重要组成部分，既是素质教育的体现，又是其保障实施的重要手段，具有其他学科所不具备的作用。针对体育教学的任务、方法，对学生进行指导、激励其主动学习的积极性，使学生充分掌握该项运动的技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德，这是一个有组织、有纪律、有计划的教学过程。
1 大学体育教学的特点
体育教学与其他文化课程的教学存在共性，也有差异。其共性是，两者都是教与学的互动行为，都是教师有计划、有目的、有步骤、分层次地指导学生开展学习，通过学习，掌握知识技能，养成良好的道德品质，磨练刻苦学习的自身毅力。在这其中，教师起着重要的主导作用。体育教学与其他文化课程的教学差异在于，其他课程的教学主要是通过大脑的思维活动，使学生掌握有关的科学知识与技能，发展学生的认识能力；而体育教学不但要使学生理解和掌握相关的体育理论知识，在体育锻炼的技术、技能还要通过各种身体练习加以掌握和巩固，使其熟练各种体育技能，使其身体得到锻炼，增强其体质。由此可见，体育教学的主要特点有以下几点。
1.1 体育教学的主要任务是传授学生体育的技术技能，其最终目的旨在增强学生体质，锻炼学生坚忍不拔的意志品质
教师在从事体育教学的过程中，最终目的是为了培养学生对体育运动的兴趣爱好，增强体质，能够拥有一个健康的体魄，同时提高相关体育项目的运动成绩。体育教师通过各种各样的运动项目来丰富体育课程的内容，使学生养成良好的锻炼习惯，这是是提高运动成绩的重要保障。而在长期进行的运动训练中，努力克服训练的疲劳感，突破自身的运动极限，是学生培养自身意志品质的唯一途径。在加强身体训练的同时，还要学习相关体育科学的理论知识，对日常训练、提高运动成绩具有重要的指导性作用。
1.2 体育教学的特征是以机体活动为主要手段
和其他文化课程教学相比，体育课教学也一样，都需要通过大脑，进行思维活动加以理解消化，但不同的是，学生在理解学习的同时，还要在机体的配合下完成不同运动项目的学习。没有机体的参与，是不可能全面掌握该运动项目相关技术教学内容的。
1.3 体育教学的统一性和多样性
在体育教学过程中，教师在面对教学对象时，每名同学自身的身体素质都不一样，喜好从事的运动项目也不同。那么，教学的进度、训练的强度都不一致，正所谓众口难调，但最终考核的标准是一致的，从而分出成绩的高低。基于以上元素，体育教师在教学中，务必做到统筹兼顾，有统一的进度，也要有区分对待，制定不同的训练计划。
1.4 体育教学对学生德育的培养，具有自身独特的教育功能
体育运动中的那些规则和要求，给学生从事该项目制定了严格的规范，并且使每位参与者具有平等对抗的权利，可以培养学生诚实守纪的品质，还给了学生们创造了公平竞争的平台，以及展现自我、勇于对抗和竞争的机会。参与运动和训练都要克服为了提高专项成绩而带来自身的疲劳感、环境、以及心理负荷。这些身体、心理上带来的考验，可以培养学生坚韧不拔、永不放弃、超越自身极限、勇于拼搏的意志品质。所有的体育运动都不是一个人完成的，群体性是他的普遍特征，即便是个人项目也需要有竞争对手才能完成。尤其是那些集体项目，需要场上所有本方队员团结一心、共同协作才能赢得比赛。
2 针对大学体育的特点，实施素质教育的几点建议
2.1 培养学生长期从事体育运动的习惯、建立终身体育的观念
由于体育已逐步成为现代社会生活中喜闻乐见、甚至是不可缺少的爱好，也成为人们日常休闲的主要形式。因此，人们对于体育运动的热衷度迅速提升，对相关运动的技术技能的提高有了更加迫切的要求。终身体育的观念，不但要求运动的长期性、终身性，它还强调对学生加强理论知识和能力技能的教育培养。我国针对目前学校体育的建设和发展，也提出树立终身体育的教育意识，而且要求以培养学生体育兴趣为基础和出发点，激发他们的参与热情，养成长期锻炼的习惯。学校体育是社会体育的基础，做好对学生体育的教育工作，对于学生今后步入社会后对于体育的发展，有着意义深远的作用。
2.2 丰富课外体育活动 培养学生的兴趣爱好
素质教育是引导学生培养自身兴趣、发挥自身爱好特长、提高自主性、独立性、创造性 行之有效的过程。课外体育活动是以引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好为主，进行各种体育活动项目的练习。它的组织形式，较体育课还不一样，它的开展形式更加随意化、丰富化、和兴趣化。学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的体育运动。培养学生自发自主地进行体育活动的能力和习惯，拥有一个积极向上的生活状态，缓解各种精神压力，全面提高学生综合体质。
2.3 注重学生德育的培养
道德品德教育，是教师实施教学课程的前提，在学好相关技术技能的同时，必须注重对学生的道德品德教育，在大学体育教学中，教师应通过各种手段对学生进行德育教育，例如：在日常训练中，使学生养成相互关心、相互尊重的人文习惯；在竞技比赛中树立学生团结一心、顽强拼搏的战斗意识；在组织学习时，培养学生加强组织性、纪律性的能力提高。另外，最终成绩的考核不能单一根据一次测试而定，可以采取一些评议、以及综合成绩的体现。
2.4 强化学生的心理素质教育
在从事体育运动的教学中，提高运动技术技能固然重要，但加强对学生心理素质的培养也是同等重要的。心理素质是运动技术技能得以发挥的重要保障，很多优秀的竞技体育选手，运动技能十分出色，但关键时刻因心理素质的承受能力不强而失去了取勝的机会。这就说明心理素质对运动技能的支持作用，应该在日常的学习和训练中得以开展。它是社会发展以及竞技体育的需求，也是体现学校体育教学深化改革的必然。当代社会，我们不仅需要有健壮的体魄的人才，而且要求其拥有一个健康的心理。因此，体育运动便成为教育教学的独特形式。
参考文献
[1] 窦瑞莲.培养创新精神——素质教育的核心[J].山东教育科研，2000（6）.
[2] 唐厚睦.培养学生创新精神和实践能力的探索[J].中国教育学刊，2000（2）.