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随着课程改革的实施,新的课标、新的理念、新的教材、新的教法,使我们的化学课堂教学发生了翻天覆地的变化。在改革的同时,更需重视“实效”。高三化学课的教学,要求学生做到知识、能力、觉悟三统一,在较短的时间内取得较好的成绩。作为化学教师,必须认真总结经验,不断反思,提高高三化学复习课的实效。那么,如何使高三化学教学更为有效呢?笔者拟从以下几方面加以论述。
一、明确复习目标,确保复习时间有效
高三化学复习课不同于一般课堂教学,其主要任务是:根据《考试说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺,使学生更加系统地掌握知识,增强分析问题和解决问题的能力,提高学生的考试分数,以应对高考。这个阶段的复习,要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的每个必考的知识点,以及对它们的基本要求,使学生对基本概念和基本原理达到多层次、多角度的理解。还要使学生能从内在联系上把握所学知识,提高对知识的综合理解和运用能力,同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高,达到知识、能力、觉悟三统一。因此,教师应在这一阶段的复习中认真钻研《考试说明》,认真了解学生实际情况,明确具体的复习教学目标,加强针对性,避免随意性,以节省时间,提高效率。
二、利用恰当的复习课模式构建有效课堂
在课堂教学中,教师要正确把握“度、量、质、效”的关系,既要顾及教学进度,降低教学难度,也要控制好讲授的量、训练的量、作业的量,让学生像考试那样紧张地学,学得又好又快。为了使讲授能吸引学生的注意,使学生上课后能马上进入化学领域,我常用以下两种方法:一是把具体的教学目标告知学生,一上课就信心满满地对学生说,这节课后会有90%以上的同学达到什么目标,大部分学生都愿意自己在那90%以内,上课积极性就来了;第二种方法是创设问题性的教学情景,在复习前提出高质量的问题,并且充满期待地等待学生回答,学生回答后由学生互相补充,最后教师纠正、总结。在第一轮复习每一单元的基础知识时,这种方式比单纯的教师串讲效果好。学生通过对每一单元基础知识的回忆、思考,对照教师提供的答案,能及时发现和纠正自己的不足。例如,对于基础知识复习课,将基础知识融合在课堂例题、习题中,以例题、习题带动基础知识的复习,可以做到书本内容习题化,通过习题进一步总结、强化基础知识。教师不仅要将应该讲的问题讲清楚,而且还必须穿插学生的讲、练、思考,一堂课至少要有15分钟是属于学生讲、练的时间。从而让学生学的知识牢固扎实,能力得到锻炼提高,让学生会学习、会思考、会解题。力求做到学得快乐、讲得到位、练得有效、评得恰当,使学生实实在在地受益,最终能够考得满意,切实提高课堂教学的质量与效率。
三、更新教学方法,加强师生有效互动
“教学有法,教无定法,贵在得法。”教学过程是师生共同活动的双向过程。传统的教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中,教师以传授课本知识为目的,这严重地挫伤了学生学习的积极性,压制了学生创造能力的开发。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以教师必须积极采用各种有效的教学新方法,否则将故步自封、停滞不前。在教学过程中,备课的重点要放在对学生的了解和研究上,教学的重点要放在对学生学习方法的指导上,辅导的重点要放在思想、心理的疏导上,考试的重点要放在培养学生的自学能力上。应启发学生从不同的角度去思考问题,引导学生开拓思维,让学生以发现者的心态去探索、求新,去寻觅独创性的答案。
四、指导学习方法,有效培养学生能力
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”高三教学中要落实好学生的主体地位,寻求有利于培养学生自主学习能力的教学模式、学习内容安排和学习方法指导。要将培养学生良好的学习习惯、指导科学的学习方法作为教学目标贯穿在日常教学中,在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识,掌握学习方法,养成学习习惯。要敢于放手让学生自主、合作探究,充分发挥学生的主观能动性,实现学生的有效学习、高效学习。在复习课中,我把挖掘和培养学生自学能力作为提高复习课效率的突破口,针对复习课的具体情况,我主要做了以下几点:
第一,指导学生制定复习计划,并使之与老师的复习步调一致。
第二,对高考各类题型的解答方法进行指导,找出最佳解题方法并总结规律,启发学生的解题思路,训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。重视进入高三以来的每一次考试,特别是各地的模拟试题,凡是做过的都要留下深刻的印象,特别是做错的题目。错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区,抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。
五、及时讲评纠错,使练习有效
练习是教学过程中不可缺少的重要环节,练是巩固知识的途径之一。练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析、研究这些问题的过程中掌握所学知识。练习必须灵活多样,注意激发学生的学习兴趣和思维积极性,练习内容更应注重层次性、适度性。练习讲求适度,既要有一定的难度、深度,也要有一定的灵活性。讲评时,不仅要告知学生答案,更重要的是指出问题症结,启迪答题思路,从而起到加深理解,培养能力的作用。讲评后还应要求学生对练习进行再思考,逐步深化、巩固。
(责任编辑 廖银燕)
一、明确复习目标,确保复习时间有效
高三化学复习课不同于一般课堂教学,其主要任务是:根据《考试说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺,使学生更加系统地掌握知识,增强分析问题和解决问题的能力,提高学生的考试分数,以应对高考。这个阶段的复习,要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的每个必考的知识点,以及对它们的基本要求,使学生对基本概念和基本原理达到多层次、多角度的理解。还要使学生能从内在联系上把握所学知识,提高对知识的综合理解和运用能力,同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高,达到知识、能力、觉悟三统一。因此,教师应在这一阶段的复习中认真钻研《考试说明》,认真了解学生实际情况,明确具体的复习教学目标,加强针对性,避免随意性,以节省时间,提高效率。
二、利用恰当的复习课模式构建有效课堂
在课堂教学中,教师要正确把握“度、量、质、效”的关系,既要顾及教学进度,降低教学难度,也要控制好讲授的量、训练的量、作业的量,让学生像考试那样紧张地学,学得又好又快。为了使讲授能吸引学生的注意,使学生上课后能马上进入化学领域,我常用以下两种方法:一是把具体的教学目标告知学生,一上课就信心满满地对学生说,这节课后会有90%以上的同学达到什么目标,大部分学生都愿意自己在那90%以内,上课积极性就来了;第二种方法是创设问题性的教学情景,在复习前提出高质量的问题,并且充满期待地等待学生回答,学生回答后由学生互相补充,最后教师纠正、总结。在第一轮复习每一单元的基础知识时,这种方式比单纯的教师串讲效果好。学生通过对每一单元基础知识的回忆、思考,对照教师提供的答案,能及时发现和纠正自己的不足。例如,对于基础知识复习课,将基础知识融合在课堂例题、习题中,以例题、习题带动基础知识的复习,可以做到书本内容习题化,通过习题进一步总结、强化基础知识。教师不仅要将应该讲的问题讲清楚,而且还必须穿插学生的讲、练、思考,一堂课至少要有15分钟是属于学生讲、练的时间。从而让学生学的知识牢固扎实,能力得到锻炼提高,让学生会学习、会思考、会解题。力求做到学得快乐、讲得到位、练得有效、评得恰当,使学生实实在在地受益,最终能够考得满意,切实提高课堂教学的质量与效率。
三、更新教学方法,加强师生有效互动
“教学有法,教无定法,贵在得法。”教学过程是师生共同活动的双向过程。传统的教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中,教师以传授课本知识为目的,这严重地挫伤了学生学习的积极性,压制了学生创造能力的开发。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以教师必须积极采用各种有效的教学新方法,否则将故步自封、停滞不前。在教学过程中,备课的重点要放在对学生的了解和研究上,教学的重点要放在对学生学习方法的指导上,辅导的重点要放在思想、心理的疏导上,考试的重点要放在培养学生的自学能力上。应启发学生从不同的角度去思考问题,引导学生开拓思维,让学生以发现者的心态去探索、求新,去寻觅独创性的答案。
四、指导学习方法,有效培养学生能力
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”高三教学中要落实好学生的主体地位,寻求有利于培养学生自主学习能力的教学模式、学习内容安排和学习方法指导。要将培养学生良好的学习习惯、指导科学的学习方法作为教学目标贯穿在日常教学中,在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识,掌握学习方法,养成学习习惯。要敢于放手让学生自主、合作探究,充分发挥学生的主观能动性,实现学生的有效学习、高效学习。在复习课中,我把挖掘和培养学生自学能力作为提高复习课效率的突破口,针对复习课的具体情况,我主要做了以下几点:
第一,指导学生制定复习计划,并使之与老师的复习步调一致。
第二,对高考各类题型的解答方法进行指导,找出最佳解题方法并总结规律,启发学生的解题思路,训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。重视进入高三以来的每一次考试,特别是各地的模拟试题,凡是做过的都要留下深刻的印象,特别是做错的题目。错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区,抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。
五、及时讲评纠错,使练习有效
练习是教学过程中不可缺少的重要环节,练是巩固知识的途径之一。练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析、研究这些问题的过程中掌握所学知识。练习必须灵活多样,注意激发学生的学习兴趣和思维积极性,练习内容更应注重层次性、适度性。练习讲求适度,既要有一定的难度、深度,也要有一定的灵活性。讲评时,不仅要告知学生答案,更重要的是指出问题症结,启迪答题思路,从而起到加深理解,培养能力的作用。讲评后还应要求学生对练习进行再思考,逐步深化、巩固。
(责任编辑 廖银燕)