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摘 要：随着社会教育制度和课堂改革的脚步不断加快，小学数学课堂教学的效果提升成为小学教学的发展目标之一。小学数学课堂要求学生能够主动参与，提高小学生的学习兴趣。以学生发展为本的教学数学课堂教学，能够提升课堂教学的效果，促进学生数学思维能力的提高。
关键词：学生发展;小学数学;课堂教学;有效性
小学课堂的数学教学在新课改的形势下对课堂教学的效果要求越来越高。提高教学的效果和学生的学习质量，让学生主动学习，激发学习兴趣，推动学生的成长发展成为小学数学课堂教学的主要目标。因此想要提高小学数学课堂的教学和学习效果，就需要小学数学老师建立新的教学理念，带动课堂的学习氛围和学习乐趣，让学生在数学学习中找到趣味和自信，将数学学习与实际操作结合起来，提高学生的理解力和对数学的认可，让学生真正的喜欢上这个学科。
一、在小学数学教学中以学生发展为本的重要性
一直以来，学生都是学习活动的主要参与者，教育总是在依托学生发展，小学数学的教学内容是具体的、相对固定，但是每个学生却都是不一样的。小学数学老师如果不能针对学生的学习状态和质量调整自己的教学方法，一直使用传统的教学方法或者是自己认为最好的教学手段，就会导致数学课堂的教学效果和质量不断的下降，学生会在数学学习中变得急躁、厌烦和不自信。教师的教学要以学生发展为核心，根据学生在课堂上的学习状态来不断的调整自身的教学方法，充分发掘学生的关注点，吸引学生，让他们感到正在被关注，他们就会真正地喜欢上数学学习，所以课堂教学的质量和效果也就有较大的提升[1]。
二、小学数学教学的现状
（一）课程的设置存在不合理
新的教学形势下，小学数学课堂的教学应该是多元化的，不仅仅是只关注学生数学成绩的提升，还应该关注学生数学思维和综合素质的培养。但是我国目前的小学数学教学形势依然十分严峻，首先，一些学校始终以成绩作为小学数学教学成果的最终目标，持续的增加小学数学的课时，给学生带来了极大的心理负担，同时也造成了整个小学学科教学的混乱，导致老师的教学质量和学生的学习效果不断降低，学生在课堂上的精力投入减少。与此同时，庞大的数学课时和对学生数学成绩的执着追求会加重学生的学习负担和心里抵触感，最终会导致学生对数学课堂不感兴趣甚至是厌恶，这就使学生在学习时敷衍情况严重，因此学习的效果差，对相关的数学教学活动参加也不积极。其次，虽然部分学校增加了数学的课时，但是由于小学数学的教学内容有限，这就会导致学生在学习时，总是对一个内容进行重复学习以及长时间学习，这就会导致学生对以前的知识出现模糊和空白，影响了学生对数学学习的整体效果。
學生参与度低
目前来看，大部分学校的小学数学课堂学生的学习状态是较差的，大部分学生在课堂上从不主动提问或者回答问题，对课堂教学的参与程度很低，出现这种情况主要是因为，小学的数学课堂是老师为绝对主导，都是按照老师的教学进度来进行课堂教学内容的安排，学生只是按照老师的思路和指示去完成教学任务，这就会造成学生的思维受到限制，长此以往就会失去对数学学习的探索精神和乐趣，从而在课堂上敷衍对待。除此之外，小学数学老师往往喜欢利用成绩PK来对提高学生的在数学学习上的好胜心，但是由于小学生独特的心理，导致这种方法存着不小的弊端，部分学生在失利之后，会产生挫败感，甚至是自卑心理和厌恶心理，这会给小学生的心理发展造成负面影响，从会导致小学生在数学学习上产生阴影，不利于小学生综合素质的培养和提升[2]。
三、如何在小学数学课堂教学中做到以学生发展文本
（一）充分鼓励每个学生
教师在进行小学数学课堂教学方式和手段的选择上应该尊重学生学习的差异和特点，满足整体的教学需求，在教学中表达对学生的期待和鼓励、让学生主动的参与到课堂教学活动中，从而提升课堂教学的效果。在教学是要营造良好的教学环境和学习氛围，让学生信任数学课堂和数学教师，引导学生积极发言和提问，这样既能够增强学生的数学学习自信，还能够提升学生的沟通交流能力以及学习兴趣[3]。例如，在小学数学的“图形”教学中，教师可以利用教学道具为学生进行展示，然后将学生进行分组，进行图形变化的实践操作，让学生发现其中的规律和深入了解学习内容，最后进行小组发言，这样就会将复杂的图形和变换变得更加生动有趣，既调动了学生的参与兴趣也照顾了不同学生之间的学习进度，大大提高了课堂教学的效果。
（二）转变传统的教学方法
在小学的数学教学中，教师固执认为学生只要成绩得到提高就完成了教学目标，不需要关注学生在数学学习上的态度和兴趣。这是一种极为错误的认知，在这种教学理念的指导下，教师变的一味追求成绩的优劣，忽略了学生学习的动机，教师的教学方法单一、教学进度过快，导致学生的数学学习效果变差。因此，小学数学教师应该树立新的教学理念，通过增加数学课堂的互动和趣味性，提高小学生对数学课堂学习的兴趣，从而大大提高数学课堂教学及学习的主动性和质量。小学生虽然正处在成长和发展的初期，但是对学习的认知却处在一个关键时期，教师通过课堂活动培养学生对于数学学习的主动性和兴趣，丰富课堂教学的手段，更容易培养学生对学习的乐趣和主动性，为以后的课堂学科学习打下坚实的基础。小学数学教师在进行课堂教学时可以充分利用学生感兴趣的事物和他们生活常见事情的特点出发，提高他们在课堂的学习活跃度，让他们真正认识到数学无处不在，从而对数学产生信任感。小学数学教师的教学手段多元化十分关键，在教学中带给学生新的体验，引导他们自主学习，教师要从学会说呢过的学习兴趣出发，对自己的教学进度和内容进行规划，让学生更快乐地进行数学学习，同时还可以通过一些与数学有关系的活动进行教学，提高学生的理解和推理能力，从而提高校学生的思维逻辑能力和数学教学效果。
（三）合理调整学习进度
小学数学教师要根据学生在课堂上的表现和课后作业反馈等具体情况不断的调整课堂内容和教学速度。小学生的思维能力还处在初级阶段，理解能力相对有限，所以睡觉时如果只是单纯的按照自己的节奏进行教学内容的教授，未完成教学任务而保持较高的教学速度，这就会导致小学生在面对以前学过的知识和大量的新知识时，会感到迷茫、理解不了，因此就会导致学生的学习效果下降。小学教师可以利用课后作业和课堂提问来了解学生的数学学习情况，从而调整自己的教学速度和课堂重点。
通过多年的教学经验发现，教师对学生学习情况的会略是导致教师教学进度过快的主要原因，这会导致小学生的理解和接受能力受到压力，造成小学生的学习兴趣和动力减弱。相关的研究表明，繁重的教学任务会使学生的学习动机过快增强，但是学习动机不是越强越好，只有当学习动机处在合理的状态下，学生的学习动力才会提高，主动学习的心理不断增强，因此学生的学习效果和教师的课堂教学质量才能达到最佳状态。
四、结束语
要想提高小学数学课堂教学的有效性，需要教师以学生的发展为核心，通过对课堂教学内容和手段的调整，提高学生学习的参与度和学习的兴趣，引导学生主动学习，从而提升小学生课堂学习的效果和教师教学的质量及效率，最终实现小学数学的教学目标，促进校学生的成长健康发展。
参考文献：
[1]黎雪.理性看课改，有效提质量——对提高小学数学教学质量的几点思考[J].求知导刊，2020（3）：22-23.
[2]姚丽敏.以生为本，关注学生的发展——小学数学课堂教学有效性的探讨[J].教学管理与教育研究，2018，003（013）：P.91-92.
[3]陈虹.注重学生发展，提高小学数学课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：177.
关键词：学生发展;小学数学;课堂教学;有效性
小学课堂的数学教学在新课改的形势下对课堂教学的效果要求越来越高。提高教学的效果和学生的学习质量，让学生主动学习，激发学习兴趣，推动学生的成长发展成为小学数学课堂教学的主要目标。因此想要提高小学数学课堂的教学和学习效果，就需要小学数学老师建立新的教学理念，带动课堂的学习氛围和学习乐趣，让学生在数学学习中找到趣味和自信，将数学学习与实际操作结合起来，提高学生的理解力和对数学的认可，让学生真正的喜欢上这个学科。
一、在小学数学教学中以学生发展为本的重要性
一直以来，学生都是学习活动的主要参与者，教育总是在依托学生发展，小学数学的教学内容是具体的、相对固定，但是每个学生却都是不一样的。小学数学老师如果不能针对学生的学习状态和质量调整自己的教学方法，一直使用传统的教学方法或者是自己认为最好的教学手段，就会导致数学课堂的教学效果和质量不断的下降，学生会在数学学习中变得急躁、厌烦和不自信。教师的教学要以学生发展为核心，根据学生在课堂上的学习状态来不断的调整自身的教学方法，充分发掘学生的关注点，吸引学生，让他们感到正在被关注，他们就会真正地喜欢上数学学习，所以课堂教学的质量和效果也就有较大的提升[1]。
二、小学数学教学的现状
（一）课程的设置存在不合理
新的教学形势下，小学数学课堂的教学应该是多元化的，不仅仅是只关注学生数学成绩的提升，还应该关注学生数学思维和综合素质的培养。但是我国目前的小学数学教学形势依然十分严峻，首先，一些学校始终以成绩作为小学数学教学成果的最终目标，持续的增加小学数学的课时，给学生带来了极大的心理负担，同时也造成了整个小学学科教学的混乱，导致老师的教学质量和学生的学习效果不断降低，学生在课堂上的精力投入减少。与此同时，庞大的数学课时和对学生数学成绩的执着追求会加重学生的学习负担和心里抵触感，最终会导致学生对数学课堂不感兴趣甚至是厌恶，这就使学生在学习时敷衍情况严重，因此学习的效果差，对相关的数学教学活动参加也不积极。其次，虽然部分学校增加了数学的课时，但是由于小学数学的教学内容有限，这就会导致学生在学习时，总是对一个内容进行重复学习以及长时间学习，这就会导致学生对以前的知识出现模糊和空白，影响了学生对数学学习的整体效果。
學生参与度低
目前来看，大部分学校的小学数学课堂学生的学习状态是较差的，大部分学生在课堂上从不主动提问或者回答问题，对课堂教学的参与程度很低，出现这种情况主要是因为，小学的数学课堂是老师为绝对主导，都是按照老师的教学进度来进行课堂教学内容的安排，学生只是按照老师的思路和指示去完成教学任务，这就会造成学生的思维受到限制，长此以往就会失去对数学学习的探索精神和乐趣，从而在课堂上敷衍对待。除此之外，小学数学老师往往喜欢利用成绩PK来对提高学生的在数学学习上的好胜心，但是由于小学生独特的心理，导致这种方法存着不小的弊端，部分学生在失利之后，会产生挫败感，甚至是自卑心理和厌恶心理，这会给小学生的心理发展造成负面影响，从会导致小学生在数学学习上产生阴影，不利于小学生综合素质的培养和提升[2]。
三、如何在小学数学课堂教学中做到以学生发展文本
（一）充分鼓励每个学生
教师在进行小学数学课堂教学方式和手段的选择上应该尊重学生学习的差异和特点，满足整体的教学需求，在教学中表达对学生的期待和鼓励、让学生主动的参与到课堂教学活动中，从而提升课堂教学的效果。在教学是要营造良好的教学环境和学习氛围，让学生信任数学课堂和数学教师，引导学生积极发言和提问，这样既能够增强学生的数学学习自信，还能够提升学生的沟通交流能力以及学习兴趣[3]。例如，在小学数学的“图形”教学中，教师可以利用教学道具为学生进行展示，然后将学生进行分组，进行图形变化的实践操作，让学生发现其中的规律和深入了解学习内容，最后进行小组发言，这样就会将复杂的图形和变换变得更加生动有趣，既调动了学生的参与兴趣也照顾了不同学生之间的学习进度，大大提高了课堂教学的效果。
（二）转变传统的教学方法
在小学的数学教学中，教师固执认为学生只要成绩得到提高就完成了教学目标，不需要关注学生在数学学习上的态度和兴趣。这是一种极为错误的认知，在这种教学理念的指导下，教师变的一味追求成绩的优劣，忽略了学生学习的动机，教师的教学方法单一、教学进度过快，导致学生的数学学习效果变差。因此，小学数学教师应该树立新的教学理念，通过增加数学课堂的互动和趣味性，提高小学生对数学课堂学习的兴趣，从而大大提高数学课堂教学及学习的主动性和质量。小学生虽然正处在成长和发展的初期，但是对学习的认知却处在一个关键时期，教师通过课堂活动培养学生对于数学学习的主动性和兴趣，丰富课堂教学的手段，更容易培养学生对学习的乐趣和主动性，为以后的课堂学科学习打下坚实的基础。小学数学教师在进行课堂教学时可以充分利用学生感兴趣的事物和他们生活常见事情的特点出发，提高他们在课堂的学习活跃度，让他们真正认识到数学无处不在，从而对数学产生信任感。小学数学教师的教学手段多元化十分关键，在教学中带给学生新的体验，引导他们自主学习，教师要从学会说呢过的学习兴趣出发，对自己的教学进度和内容进行规划，让学生更快乐地进行数学学习，同时还可以通过一些与数学有关系的活动进行教学，提高学生的理解和推理能力，从而提高校学生的思维逻辑能力和数学教学效果。
（三）合理调整学习进度
小学数学教师要根据学生在课堂上的表现和课后作业反馈等具体情况不断的调整课堂内容和教学速度。小学生的思维能力还处在初级阶段，理解能力相对有限，所以睡觉时如果只是单纯的按照自己的节奏进行教学内容的教授，未完成教学任务而保持较高的教学速度，这就会导致小学生在面对以前学过的知识和大量的新知识时，会感到迷茫、理解不了，因此就会导致学生的学习效果下降。小学教师可以利用课后作业和课堂提问来了解学生的数学学习情况，从而调整自己的教学速度和课堂重点。
通过多年的教学经验发现，教师对学生学习情况的会略是导致教师教学进度过快的主要原因，这会导致小学生的理解和接受能力受到压力，造成小学生的学习兴趣和动力减弱。相关的研究表明，繁重的教学任务会使学生的学习动机过快增强，但是学习动机不是越强越好，只有当学习动机处在合理的状态下，学生的学习动力才会提高，主动学习的心理不断增强，因此学生的学习效果和教师的课堂教学质量才能达到最佳状态。
四、结束语
要想提高小学数学课堂教学的有效性，需要教师以学生的发展为核心，通过对课堂教学内容和手段的调整，提高学生学习的参与度和学习的兴趣，引导学生主动学习，从而提升小学生课堂学习的效果和教师教学的质量及效率，最终实现小学数学的教学目标，促进校学生的成长健康发展。
参考文献：
[1]黎雪.理性看课改，有效提质量——对提高小学数学教学质量的几点思考[J].求知导刊，2020（3）：22-23.
[2]姚丽敏.以生为本，关注学生的发展——小学数学课堂教学有效性的探讨[J].教学管理与教育研究，2018，003（013）：P.91-92.
[3]陈虹.注重学生发展，提高小学数学课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：177.