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摘 要：初中趣味体育课堂是培养学生体育兴趣，提高锻炼效果，增强体育意志的良好平台。初中体育课不能只有趣味，应当让学生掌握必要的技能，还应当关注学生的意志力的培养。
关键词：趣味；體育课；体育技能；意志力
中图分类号：633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0060-01
体育课要重视活动的趣味性的观点，已经得到大家的一致赞同。初中体育课要重视趣味性也要有所兼顾。
一、初中体育课应当有趣味，提高学生体育活动的乐趣
有趣的体育活动，学生才会积极参与，才愿意投入热情，才愿意坚持下去，这样的体育锻炼才会有好的效果。不同学生和不同年级的学生认识体育课趣味是不同的，这与他们先前的体育认知和已掌握的技能，以及形成的体育习惯有关联。怎样才能提高初中体育课的趣味性呢？ 第一，对班级体育活动项目进行梳理。要充分了解全班学生以前都参加过哪些体育锻炼，可以让每个学生填写“初中体育活动情况调查表”。调查表可以包括每个学生对哪个体育活动更感兴趣和他最不喜欢哪些体育运动。第二，对全班学生体育运动爱好分析。根据调查问卷，列出学生以前参与的所有体育活动项目，如跑步、篮球、乒乓球、足球、排球、跳绳、毽子、长跑、短跑、游泳、象棋、围棋、武术……让学生按照喜欢程度标上顺序：1、2、3、4、5、6……。然后统计出每个项目数的总和，总和数越小，表明该班学生喜欢该项体育活动程度越大。这一调查分析，有利于教师设计体育课时，照顾绝大多数学生的喜好。
二、初中体育课不能只有趣味，应当让学生掌握必要的技能
【案例】一节初中二年级的体育课过程是：上课初，学生集中，教师讲话提出了一些活动要求。接着将学生按性别分成两大组，女同学，又自主分成跳绳、踢毽子、丢沙包等多个小组；男同学自主分成乒乓球、篮球、跳远等多个小组。然后，就是各小组自由选择场地开展活动。最后，临近下课8分钟左右，老师集中全班学生进行总结。在这节体育课中，老师只是在各组之间转转，看看，没有参与，也未作指导。从这个案例可以看出，教师充分保证了学生的主体地位，充分体现学生的自主性，充分释放了学生的自由性。一节课中，学生想怎样活动就怎样活动，想活动什么就活动什么，不到50名学生的班，竟然分成了近10个小组。各小组活动开始，秩序还可以，10分钟后，学生热情下降，纪律开始松散，有的小组停止了活动，有的学生当起了其他小组活动的观众或啦啦队，有的学生游走于其他小组活动场地之间……由于各小组过于分散，教师难以管理，还存在安全隐患。一节课下来，只有乒乓球小组活动时间较长，运动量也较大，学生也较兴奋。其他小组，秩序都较松散，较乱，运动量也较小，而且每个小组的学生活动的技术水平也较低。可以肯定的是：这样的体育课也不能叫做“趣味体育课”，教学目标也没有达成，绝大多数的学生在这节课中，没能学到任何的运动技能或技巧。体育课需要趣味，需要学生的自主和积极投入，需要考虑学生的喜欢，但是体育课不能只考虑趣味，不能只为了学生高兴，只考虑学生是否喜欢。还要考虑这节体育课学生体育锻炼的目标达成度，同时考虑这节课是否促进学生健康成长。趣味体育课更多地表现为运动或者活动形式的趣味，这无可厚非。与此同时，教师更应该重视学生运动技巧和能力的提高。
三、初中体育课不能只有趣味，还应当关注意志力的培养
初中体育课不能只有趣味，还应当关注学生的意志力的培养。要培养学生体育锻炼的意志力，即培养学生对某项体育运动的持续性。首先要提高学生对某项运动的认知，让学生知道该项运动的好处、作用、特点和进行这项运动的技巧，引导学生逐渐热爱这项运动。教师还要创造适当的条件，让学生获得和积累成功的体验。第一，搭建平台，让学生有展示机会。每节体育课可以设计一个展示环节。如让跳绳好的同学展示跳绳的技巧或跳绳的绝招；让会武术的同学展示自己的武术魅力。第二，开展比赛，让学生获得成功的机会。班级之间开展趣味体育活动项目很多。比如拔河比赛、乒乓球比赛、接力赛等。体育课可以在班级内开展不同项目的比赛，在比赛中增强学生的成功感和自信心。第三，适当激励、巩固学生原有的热情。教师和学生可以多给体育特长生精神鼓励。心理学研究表明，精神鼓励可以替代物质奖励。当然，适当的物质奖励也是必要的。如，乒乓比赛获胜者，可以奖励球拍，篮球获胜队可以奖励篮球，等等。第四，交流体验，生生相互学习。可以邀请体育有特长，或体育比赛获胜方谈他们的训练、比赛、体验等。这样可以增强讲述者的自豪感，提高学生参与活动的热情。第五，督促指导，让学生养成良好的习惯。
四、结束语
总之，初中趣味体育课堂是培养学生体育兴趣，提高锻炼效果，增强体育意志的良好平台。教师可以根据教材内容和学生特点，适时适当地设计趣味课堂教学，促进“健康第一”的理念更好地落实，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]沈柳红.集体趣味体育对高校校园文化的影响[J].玉林师范学院学报，2010（10）.
[2]张冰.趣味体育对青少年体育习惯形成的影响[J].南昌教育学院学报，2012（03）.
[3]周月红，王厉兵.大中专院校趣味体育课堂学习方式的实践研究[J].长春师范学院学报，2013（06）.
关键词：趣味；體育课；体育技能；意志力
中图分类号：633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0060-01
体育课要重视活动的趣味性的观点，已经得到大家的一致赞同。初中体育课要重视趣味性也要有所兼顾。
一、初中体育课应当有趣味，提高学生体育活动的乐趣
有趣的体育活动，学生才会积极参与，才愿意投入热情，才愿意坚持下去，这样的体育锻炼才会有好的效果。不同学生和不同年级的学生认识体育课趣味是不同的，这与他们先前的体育认知和已掌握的技能，以及形成的体育习惯有关联。怎样才能提高初中体育课的趣味性呢？ 第一，对班级体育活动项目进行梳理。要充分了解全班学生以前都参加过哪些体育锻炼，可以让每个学生填写“初中体育活动情况调查表”。调查表可以包括每个学生对哪个体育活动更感兴趣和他最不喜欢哪些体育运动。第二，对全班学生体育运动爱好分析。根据调查问卷，列出学生以前参与的所有体育活动项目，如跑步、篮球、乒乓球、足球、排球、跳绳、毽子、长跑、短跑、游泳、象棋、围棋、武术……让学生按照喜欢程度标上顺序：1、2、3、4、5、6……。然后统计出每个项目数的总和，总和数越小，表明该班学生喜欢该项体育活动程度越大。这一调查分析，有利于教师设计体育课时，照顾绝大多数学生的喜好。
二、初中体育课不能只有趣味，应当让学生掌握必要的技能
【案例】一节初中二年级的体育课过程是：上课初，学生集中，教师讲话提出了一些活动要求。接着将学生按性别分成两大组，女同学，又自主分成跳绳、踢毽子、丢沙包等多个小组；男同学自主分成乒乓球、篮球、跳远等多个小组。然后，就是各小组自由选择场地开展活动。最后，临近下课8分钟左右，老师集中全班学生进行总结。在这节体育课中，老师只是在各组之间转转，看看，没有参与，也未作指导。从这个案例可以看出，教师充分保证了学生的主体地位，充分体现学生的自主性，充分释放了学生的自由性。一节课中，学生想怎样活动就怎样活动，想活动什么就活动什么，不到50名学生的班，竟然分成了近10个小组。各小组活动开始，秩序还可以，10分钟后，学生热情下降，纪律开始松散，有的小组停止了活动，有的学生当起了其他小组活动的观众或啦啦队，有的学生游走于其他小组活动场地之间……由于各小组过于分散，教师难以管理，还存在安全隐患。一节课下来，只有乒乓球小组活动时间较长，运动量也较大，学生也较兴奋。其他小组，秩序都较松散，较乱，运动量也较小，而且每个小组的学生活动的技术水平也较低。可以肯定的是：这样的体育课也不能叫做“趣味体育课”，教学目标也没有达成，绝大多数的学生在这节课中，没能学到任何的运动技能或技巧。体育课需要趣味，需要学生的自主和积极投入，需要考虑学生的喜欢，但是体育课不能只考虑趣味，不能只为了学生高兴，只考虑学生是否喜欢。还要考虑这节体育课学生体育锻炼的目标达成度，同时考虑这节课是否促进学生健康成长。趣味体育课更多地表现为运动或者活动形式的趣味，这无可厚非。与此同时，教师更应该重视学生运动技巧和能力的提高。
三、初中体育课不能只有趣味，还应当关注意志力的培养
初中体育课不能只有趣味，还应当关注学生的意志力的培养。要培养学生体育锻炼的意志力，即培养学生对某项体育运动的持续性。首先要提高学生对某项运动的认知，让学生知道该项运动的好处、作用、特点和进行这项运动的技巧，引导学生逐渐热爱这项运动。教师还要创造适当的条件，让学生获得和积累成功的体验。第一，搭建平台，让学生有展示机会。每节体育课可以设计一个展示环节。如让跳绳好的同学展示跳绳的技巧或跳绳的绝招；让会武术的同学展示自己的武术魅力。第二，开展比赛，让学生获得成功的机会。班级之间开展趣味体育活动项目很多。比如拔河比赛、乒乓球比赛、接力赛等。体育课可以在班级内开展不同项目的比赛，在比赛中增强学生的成功感和自信心。第三，适当激励、巩固学生原有的热情。教师和学生可以多给体育特长生精神鼓励。心理学研究表明，精神鼓励可以替代物质奖励。当然，适当的物质奖励也是必要的。如，乒乓比赛获胜者，可以奖励球拍，篮球获胜队可以奖励篮球，等等。第四，交流体验，生生相互学习。可以邀请体育有特长，或体育比赛获胜方谈他们的训练、比赛、体验等。这样可以增强讲述者的自豪感，提高学生参与活动的热情。第五，督促指导，让学生养成良好的习惯。
四、结束语
总之，初中趣味体育课堂是培养学生体育兴趣，提高锻炼效果，增强体育意志的良好平台。教师可以根据教材内容和学生特点，适时适当地设计趣味课堂教学，促进“健康第一”的理念更好地落实，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]沈柳红.集体趣味体育对高校校园文化的影响[J].玉林师范学院学报，2010（10）.
[2]张冰.趣味体育对青少年体育习惯形成的影响[J].南昌教育学院学报，2012（03）.
[3]周月红，王厉兵.大中专院校趣味体育课堂学习方式的实践研究[J].长春师范学院学报，2013（06）.