论文部分内容阅读
摘要：课程建设是一项复杂的系统工程，也是一项非常有意义的工作。本文论述了在深刻理解国家精品课程评审指标的基础上，坚持走工学结合的道路，深入挖掘课程建设内涵，突出“精品”特色，以及在精品课程建设过程中需要关注的问题。
关键词：高职；国家精品课程；评审指标；精品意识
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）02-0152-02
课程是教学的基本单元，也是培养学生知识能力素质的重要载体，它是直接影响人才培养质量的最活跃因素。任何类型教育的培养目标都是通过课程体系得以实现的，高等职业教育也不例外。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》特别强调，在“十一五”期间，国家启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。“精品课程”不是一个口号，而是一项“看得见，摸得着”的质量工程。在精品课程建设与申报过程中，有以下几点需要关注。
第一，深刻理解解读精品课程相关的评审指标体系。
在国家级、省级精品课程建设与申报过程中，首先应深刻解读精品课程相关的评审指标体系。只有在深刻理解体会精品课程的实质后，其建设与申报才会更加富有动力与效率。评审指标体系中相关的项目要求都有相对应的分值，在申报书的撰写与网站建设中就要有与其对应部分相关的描述与介绍，千万不能有缺项，否则将导致严重失分。
国家精品课程的评审指标体系共有6项“一级指标”和17项“二级指标”：课程设置（10分），包含２个二级指标；教学内容（25分），包含３个二级指标；教学方法与手段（25分），包含４个二级指标；教学队伍（20分），包含２个二级指标；实践条件（10分），包含２个二级指标；教学效果（10分），包含４个二级指标。以上综合评分100分，占90％；特色（50分）及政策支持（50分），占10％。
第二，坚定走工学结合、校企共建之路，提高高职课程建设和人才培养的质量水平。
根据高等职业教育发展方向，必须坚定地走工学结合、校企共建之路。以工学结合为切入点，根据高职院校课程实践操作性强的特点，广泛深入地与企业开展合作，共同打造精品课程。在课程建设过程中，着重在以下三个问题上下大工夫：（1）课程设计。在课程设计思路上以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。校企专兼职教师基于实际工作任务构建职业化课程内容，体现职业性。选取有代表性的典型项目为载体，采用任务引领、项目驱动的形式，精心设计学习情境，科学设置工作任务和学习任务，充分体现实践性。自主开发交互式网络教学平台，面向学生，服务学生，体现课程设计的开放性。（2）选取项目载体。选取项目载体是否与课程目标定位相适应，项目之间能否形成一定的逻辑关系，项目是否符合典型性要求，项目能否有效地激发学生的学习兴趣，项目的能力训练价值如何，项目在教学中是否具有可操作性，这些问题都要考虑到。本课程以实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性为项目选取和设计原则，选择具有代表性又易于理解的企业真实项目“人事管理系统”为载体，按照工作流程分解成若干真实工作任务，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，完全打破传统的章节体系，科学设计学习情境，由实际工作过程的任务需要引出相应的知识内容，科学设计学习性工作任务，按照循序渐进的教学规律安排组织教学。（3）把握教学过程。例如：如何安排好学生的活动，如何细化对学生活动的指导，如何真正开展教、学、做一体化教学方式，如何把握讲授时机并控制好理论讲授时间和程度，如何安排专兼职教师有序地组织教学，确保学生真正参与活动过程并获得知识与能力，等等。本课程采用项目导向、任务驱动的方式合理设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程；采用教、学、做一体化的形式带动学生自主学习；用恰当的任务进行能力训练。
另外，与行业企业合作开发教材或编写讲义，校企共建合作基地，确定校企联合考核评价方式等问题，也要给予高度关注。
第三，树立精品意识，创建一流精品课程，必须全面把握精品课程建设的内涵，体现精品之“精”。
在深入学习精品课程指标体系的基础上，要正确认识精品课程建设并不单纯是搞好课程的课堂教学，使学生满意，而且要站在学习者的角度，以培养职业能力和职业素养为核心。对课程教学设计系统的建设是一种优质课程资源的建设。在优质课程资源建设过程中，要做好以下几个方面的工作：建一流的师资队伍、重构一流的教学内容、改革教学方法和手段、选一流的教材、完善一流的实训条件、实施一流的教学管理。加强内涵建设，体现精品之“精”，使课程建设工作更富有意义。
首先，要具有先进的教育思想、教学原则和教育观念，正确把握传授知识和培养能力之间的关系，有利于促进学生素质的提高；要不断深化教学改革，在课程教学中贯穿教师为主导、学生为主体的现代教育思想，充分调动学生的学习积极性和主动性；遵循教育规律,体现现代教育科学的理论和原则。
其次，要有丰富而新颖的教学内容。注意追踪该学科的前沿,将最新的研究成果展示给学生，有先进、适用的反映最新教学改革成果的新出版教材；要有科学、先进、安排合理的课程标准和课程学习指南，课堂信息量丰富。
再次，要讲究教学艺术，采用先进的教学方法和现代化的教学手段。讲解生动通俗，详略得当，深入浅出，富于启发性；言简意明，重点突出，富于逻辑性；教学上注意直观性与生动性。理论讲授、课堂提问、学习讨论、多媒体课件、实习、实训操作、技术操作示范、作业练习等各种教学技术综合运用得当。
另外，要有严格的教学管理，学校严格按照课程标准安排教学工作，并对整个教学过程进行考核与监督，保证教学质量。
第四，突出特色，体现精品之“品”。
“品”就在于品牌和特色,具有创造性并且有自己独特的“亮点”。精品课程建设要突出本课程的优势和创新点，而这些优势和创新点就是该课程的特色。因此，课程组要充分结合本课程的历史、本课程与其他课程的不同，与其他院校同类课程比较，挖掘自己的闪光点、优势，创建自己的特色，不要盲目去模仿、克隆。在教学改革上大胆创新,着眼点在于课程改革是否能够激发学生的学习兴趣和提高其学习积极性，改善教学效果和提升教学质量。不仅要搞好指标体系的建设和教学资源建设，还要体现特色。建议从以下几方面挖掘：突出内容的针对性、体现教法的灵活性、注重教学过程的实践性、实现教材风格的多样化、强化考试的综合性等。
第五，精品课程负责人要有统筹规划意识、全局意识和精品意识，具有高度的责任心和吃苦奉献精神，踏实能干。
精品课程建设是一项复杂的系统工程，是集内容、方法、技术、实践、师资、制度、特色等于一体的整体建设，需要教师持续不断地艰苦工作。课程负责人要制定合理的计划，统筹规划安排工作，要勇于克服困难。精品课程建设是一项非常有意义的工作，对发展现代教育思想，提高教学水平，改善教学环境，优化教学过程，实现资源共享，提高教学质量，培养具有创新意识和创新能力的人才具有深远的影响。正如清华大学袁驷教授所说：“精品是一种意识，精品是一种精神，精品是一种追求，精品是一种境界——一种精益求精的境界。”所以，我们要保持良好的积极的心态，以脚踏实地、认真负责的态度投入到工作中，为精品课程建设和教学改革做出贡献。
精品课程建设和教学改革是一项长期的积累和沉淀的过程，已获批的精品课程仍需不断完善网络平台建设，并不断更新教学内容，充实网络教学资源。
参考文献：
[1]张慧波，彭振博，魏莉.高职高专精品课程建设常见问题分析[J].辽宁高职学报，2009，（7）．
[2]袁驷.精品课程是一种境界[J].中国大学教学，2004，（7）．
[3]徐国庆．当前高职课程改革中的困境与对策[J].江苏高教，2008，（4）．
[4]卢金海．国家精品课程的认识与建设[J]．航海教育研究，2006，（1）．
作者简介：
朱亚兴，女，山西灵石人，硕士，广东科学技术职业学院高级工程师，研究方向为网络信息系统与数据库与高职教育。
关键词：高职；国家精品课程；评审指标；精品意识
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）02-0152-02
课程是教学的基本单元，也是培养学生知识能力素质的重要载体，它是直接影响人才培养质量的最活跃因素。任何类型教育的培养目标都是通过课程体系得以实现的，高等职业教育也不例外。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》特别强调，在“十一五”期间，国家启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。“精品课程”不是一个口号，而是一项“看得见，摸得着”的质量工程。在精品课程建设与申报过程中，有以下几点需要关注。
第一，深刻理解解读精品课程相关的评审指标体系。
在国家级、省级精品课程建设与申报过程中，首先应深刻解读精品课程相关的评审指标体系。只有在深刻理解体会精品课程的实质后，其建设与申报才会更加富有动力与效率。评审指标体系中相关的项目要求都有相对应的分值，在申报书的撰写与网站建设中就要有与其对应部分相关的描述与介绍，千万不能有缺项，否则将导致严重失分。
国家精品课程的评审指标体系共有6项“一级指标”和17项“二级指标”：课程设置（10分），包含２个二级指标；教学内容（25分），包含３个二级指标；教学方法与手段（25分），包含４个二级指标；教学队伍（20分），包含２个二级指标；实践条件（10分），包含２个二级指标；教学效果（10分），包含４个二级指标。以上综合评分100分，占90％；特色（50分）及政策支持（50分），占10％。
第二，坚定走工学结合、校企共建之路，提高高职课程建设和人才培养的质量水平。
根据高等职业教育发展方向，必须坚定地走工学结合、校企共建之路。以工学结合为切入点，根据高职院校课程实践操作性强的特点，广泛深入地与企业开展合作，共同打造精品课程。在课程建设过程中，着重在以下三个问题上下大工夫：（1）课程设计。在课程设计思路上以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。校企专兼职教师基于实际工作任务构建职业化课程内容，体现职业性。选取有代表性的典型项目为载体，采用任务引领、项目驱动的形式，精心设计学习情境，科学设置工作任务和学习任务，充分体现实践性。自主开发交互式网络教学平台，面向学生，服务学生，体现课程设计的开放性。（2）选取项目载体。选取项目载体是否与课程目标定位相适应，项目之间能否形成一定的逻辑关系，项目是否符合典型性要求，项目能否有效地激发学生的学习兴趣，项目的能力训练价值如何，项目在教学中是否具有可操作性，这些问题都要考虑到。本课程以实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性为项目选取和设计原则，选择具有代表性又易于理解的企业真实项目“人事管理系统”为载体，按照工作流程分解成若干真实工作任务，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，完全打破传统的章节体系，科学设计学习情境，由实际工作过程的任务需要引出相应的知识内容，科学设计学习性工作任务，按照循序渐进的教学规律安排组织教学。（3）把握教学过程。例如：如何安排好学生的活动，如何细化对学生活动的指导，如何真正开展教、学、做一体化教学方式，如何把握讲授时机并控制好理论讲授时间和程度，如何安排专兼职教师有序地组织教学，确保学生真正参与活动过程并获得知识与能力，等等。本课程采用项目导向、任务驱动的方式合理设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程；采用教、学、做一体化的形式带动学生自主学习；用恰当的任务进行能力训练。
另外，与行业企业合作开发教材或编写讲义，校企共建合作基地，确定校企联合考核评价方式等问题，也要给予高度关注。
第三，树立精品意识，创建一流精品课程，必须全面把握精品课程建设的内涵，体现精品之“精”。
在深入学习精品课程指标体系的基础上，要正确认识精品课程建设并不单纯是搞好课程的课堂教学，使学生满意，而且要站在学习者的角度，以培养职业能力和职业素养为核心。对课程教学设计系统的建设是一种优质课程资源的建设。在优质课程资源建设过程中，要做好以下几个方面的工作：建一流的师资队伍、重构一流的教学内容、改革教学方法和手段、选一流的教材、完善一流的实训条件、实施一流的教学管理。加强内涵建设，体现精品之“精”，使课程建设工作更富有意义。
首先，要具有先进的教育思想、教学原则和教育观念，正确把握传授知识和培养能力之间的关系，有利于促进学生素质的提高；要不断深化教学改革，在课程教学中贯穿教师为主导、学生为主体的现代教育思想，充分调动学生的学习积极性和主动性；遵循教育规律,体现现代教育科学的理论和原则。
其次，要有丰富而新颖的教学内容。注意追踪该学科的前沿,将最新的研究成果展示给学生，有先进、适用的反映最新教学改革成果的新出版教材；要有科学、先进、安排合理的课程标准和课程学习指南，课堂信息量丰富。
再次，要讲究教学艺术，采用先进的教学方法和现代化的教学手段。讲解生动通俗，详略得当，深入浅出，富于启发性；言简意明，重点突出，富于逻辑性；教学上注意直观性与生动性。理论讲授、课堂提问、学习讨论、多媒体课件、实习、实训操作、技术操作示范、作业练习等各种教学技术综合运用得当。
另外，要有严格的教学管理，学校严格按照课程标准安排教学工作，并对整个教学过程进行考核与监督，保证教学质量。
第四，突出特色，体现精品之“品”。
“品”就在于品牌和特色,具有创造性并且有自己独特的“亮点”。精品课程建设要突出本课程的优势和创新点，而这些优势和创新点就是该课程的特色。因此，课程组要充分结合本课程的历史、本课程与其他课程的不同，与其他院校同类课程比较，挖掘自己的闪光点、优势，创建自己的特色，不要盲目去模仿、克隆。在教学改革上大胆创新,着眼点在于课程改革是否能够激发学生的学习兴趣和提高其学习积极性，改善教学效果和提升教学质量。不仅要搞好指标体系的建设和教学资源建设，还要体现特色。建议从以下几方面挖掘：突出内容的针对性、体现教法的灵活性、注重教学过程的实践性、实现教材风格的多样化、强化考试的综合性等。
第五，精品课程负责人要有统筹规划意识、全局意识和精品意识，具有高度的责任心和吃苦奉献精神，踏实能干。
精品课程建设是一项复杂的系统工程，是集内容、方法、技术、实践、师资、制度、特色等于一体的整体建设，需要教师持续不断地艰苦工作。课程负责人要制定合理的计划，统筹规划安排工作，要勇于克服困难。精品课程建设是一项非常有意义的工作，对发展现代教育思想，提高教学水平，改善教学环境，优化教学过程，实现资源共享，提高教学质量，培养具有创新意识和创新能力的人才具有深远的影响。正如清华大学袁驷教授所说：“精品是一种意识，精品是一种精神，精品是一种追求，精品是一种境界——一种精益求精的境界。”所以，我们要保持良好的积极的心态，以脚踏实地、认真负责的态度投入到工作中，为精品课程建设和教学改革做出贡献。
精品课程建设和教学改革是一项长期的积累和沉淀的过程，已获批的精品课程仍需不断完善网络平台建设，并不断更新教学内容，充实网络教学资源。
参考文献：
[1]张慧波，彭振博，魏莉.高职高专精品课程建设常见问题分析[J].辽宁高职学报，2009，（7）．
[2]袁驷.精品课程是一种境界[J].中国大学教学，2004，（7）．
[3]徐国庆．当前高职课程改革中的困境与对策[J].江苏高教，2008，（4）．
[4]卢金海．国家精品课程的认识与建设[J]．航海教育研究，2006，（1）．
作者简介：
朱亚兴，女，山西灵石人，硕士，广东科学技术职业学院高级工程师，研究方向为网络信息系统与数据库与高职教育。