长期以来，人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想影响了几代教育工作者，至今许多老师仍遵循“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模式。在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。作为一名英语教师我们应认识到教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。那么，如何把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力。下面，我谈谈自己的一些具体措施：
　　一、注意指导学生培养语感
　　英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
　　加强朗读，增强语感。对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。
　　品味语句，体会语感。文章的中心思想，作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。
　　背诵课文，深化语感。背诵课文则是培养语感的重要方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。
　　二、英语阅读能力培养
　　充分利用现有的教材，培养学生的阅读能力；加强课外阅读，提高学生阅读能力。阅读方法和技巧显得尤为重要，主要有以下三种：1.掠读。又称略读或扫读，要求学生快速浏览全篇，抓住段落大意领会文章主旨。2.跳读。在英语中的意思是“搜寻式阅读”。 3.猜测词义。是指连贯阅读。阅读过程中学生会遇到一些不熟悉的单词，有些学生习惯停下来去查字典，这样只会中断阅读理解的思路，又降低了阅读速度。实际上在文章中作者有时使用具有同一含义或意思接近的词语，我们便可利用上下文中熟悉的词来猜测生词的含义。有时我们找不出同义词，但可以利用同义的短语以至句子来判断生词的含义。
　　然而仅仅依靠课堂上的时间和课本上的有限篇章是不够的，所以可组织学生开展周末阅读。在周末安排一次集体阅读课，每次一课时，而教师为学生提供的阅读材料应当内容丰富，体裁广泛，有原版小说，简易读物，科普知识，视听杂志，音像资料等，以激发学生的阅读兴趣并扩大知识面。在长期的指导和训练下，学生一定能养成良好的阅读习惯，掌握常用的阅读技巧，提高阅读速度及准确性，从而真正提高其阅读能力。
　　三、英语写作能力培养
　　打好词汇量基础，理顺语法句型结构。词汇是英语写作必不可少的基本要素，对于英语写作，词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。
　　遵循由易到难，循序渐进的原则。英语写作能力并非一蹴而就的，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会写简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等这样的原则，脚踏实地，一环扣一环地进行，切不可为追求进度，而操之过急。
　　以范例引路，加强写作技巧的指导。需要特别指出的是教师在指导模仿范例写作时，要充分利用好英语课文，因为在每单元里，几乎都有一篇较长的文章，且体裁广泛、内容涉及面广，难易程度适中，非常适合学生复述。可以让学生在复述课文的基础上，再用笔头的形式加以落实，即把文章内容写下来。为了减轻学生作业负担，或写一段，或一情节，或加以自己的观点和评论，有可能的话，再续写文章，发挥学生的想象，培养他们的创造力。当然，也可以采用改写、缩写、写中心思想等形式；或让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，再用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义、有内容的故事。这些练习充分挖掘了课文的潜力，既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维考虑问题。
　　重视课外练笔，在实践中不断提高。英语写作要突出实践，正如学习游泳一样，写作的能力是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
　　经过对学生进行听、说、读、写等各个方面的指导，学生们渐渐掌握了学习的方法，对英语的学习兴趣就会越来越高，最终的英语运用水平就会达到的境界。