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【摘 要】面对目前教学实践中的一些困扰，很多老师感到上课的艰难，学生学习状态让人忧虑。笔者从教师和学生两方面谈了几点针对性的做法，希望能对广大教师有点启示。
【关键词】课堂教学；快乐；追求
现在的课堂也不知咋了，老师激情满怀，学生死气沉沉。特别是我们偏远地区的学生，他们好像对啥都不感兴趣：不愿学习，不愿写作业，不愿听讲……初三已进入临考倒计时，好像与他们没有关系，每天在教师的逼迫下才打开课本读两句，老师一离开就说话。做试卷吧，草草地画上几笔，作文连写都不写，你辛辛苦苦地批完发下去，将试卷一扔连看也不看，这样能上高中吗？学生说：“我不想上高中，毕业就去打工。”他们认为学习不是自己的事，面对这种现状，教师如何调动学生兴趣，让课堂“活”起来呢？
当学生精神不振时，你能否使他们振作？过度兴奋时，你能否使他们归于平静？你能否从学生的眼睛中读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？这就是我们应该追求的课堂教学最理想境界。可是怎样才能激发学生的兴趣，怎样才能使学生真正成为课堂的主人呢？
一、让快乐充满课堂
快乐是可以传染的，当教师面带微笑稳步走进课堂时，学生自然也就有了一个好兴致。教书不过是生活的一部分，如此而已，现在的教育的确存在太多问题，但教育体制方面的问题不是老师能改变的。既然如此，何不让自己坦然面对、快乐工作呢？作为教师且不可把先进评选，职称晋级、生源与教师搭配的不满带入课堂。
记得自己上中学时，教我的老师，虽然清贫，但生活丰富多彩，有滋有味，有的老师喜欢唱几曲沂蒙山小调，骏马奔驰保边疆等；有的老师在美术课上讲故事，在体育课上说评书，在历史课上讲典故，在自习课上看幻灯片等等，他们不仅仅让我们学到了课本的知识，还懂得了更多的生活内容。同样作为一名语文老师，我也在课堂上开展了丰富多彩的活动，把电视台上的一些热点节目，如成语大会、汉字听写大赛搬到课堂上来，此外还开展诗歌朗诵、小故事演讲、文学社活动。在这样的课上有着欢声笑语，有着兴趣爱好，有着朴实的理想和追求，从来没感到学习的压力，却每次都考出了较为理想的成绩，这就是一种快乐，一种源于师生之间的快乐。只有老师快乐了，才会感染学生，让学生学的快乐。
二、巧导入迷住学生
现在的社会，生活和工作压力的确很重，生活节奏的加快，为了成绩，学校、教师和家长急功近利，擎着让学生“成才”的大旗，不惜以摧残学生心灵的健康成长和牺牲学生的读书权利来追求所谓的“成功”。或许我们的初衷是好的，一心为学生的前途着想，整天在家和学校之间穿梭，起起早贪黑，任劳任怨，被琐事缠身，而自身的生活了无生趣，导致了学生对生活的丰富、幸福视而不见，导致了他们从小就感受不到生活的美好。如果我们只把学生当成考分的机器，只是一味地向学生灌输，师生像陀螺一样不停地旋转，在狭隘、封闭的围城中消磨时光，我们在学生的眼里变得面目呆板，学生也会失去应有的单纯与快乐，在书山题海中徘徊，在单调、麻木、无趣的生活节奏中，苦熬青春年华……何谈真正意义上的健康、愉悦的成长呢？
作为一个教师，也应该有着一双发现风景的眼睛，一颗感受美丽的灵魂。我会在课堂开始时巧妙导入，比如放一些经典的如小圣施威降大圣、黛玉葬花等电视片段来吸引学生，从而进入课文《小圣施威降大圣》、《香菱学诗》的学习，调动起学生阅读名著的兴趣，最终达到阅读整本书的目的。面对课堂，我们应想着如何吸引学生，我曾做过“课前3分钟演讲”的实验，对增强学生兴趣，提高教学质量有很大的帮助。也曾尝试用朗读接力的方式，让每一个学生集中注意力，时刻处在紧张的学习之中。如果条件允许，有时也会带学生出去采风，实在不行，就通过课件把自己的旅行故事和照片分享给学生，让学生和自己一起“旅行”。课堂是教师展示自我创造力的舞台，使自己的课堂每天都有自己的东西，一点一滴产生自己的思想，形成自己的智慧。不论是开场的导语，还是课堂的提问，不论是主题的挖掘，还是课外的延展，都要最大限度地激起学生的兴趣，让学生成为课堂上生机勃勃的主人。
三、妙设计让学生发挥自身潜能
知道了学生的需求后，就应以新的眼光去看他们，激发学生求知的欲望和兴趣，发挥他们的主体能动性，培养他们主动学习的意识。杜郎口中学教学体现“快乐课堂我称帝。”好的课堂是学生对老师的崇拜，对知识的渴求，对美好未来的向往，学生是在享受课堂。在生动和谐的课堂氛围中，学生充分地锻炼自己，展示自己。《语文课程标准》倡导“尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性。”这就要求学校有一个民主和谐的教学氛围，建立融洽的师生关系，学生一旦有了亲近教师的感情，就会对学习产生浓厚的兴趣，他们的主体性就能很好地体现，在课堂上碰撞出思维的火花，生成无法预约的精彩。
在课堂教学中，教师留给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探索。比如我在八年级下册新授课时，就巧妙结合教材中的《到民间采风去》、《背起行囊走四方》两个综合性学习活动，让学生自由分组、自由结合去进行调查。结果学生发挥了自己的聪明才智，有的搞了民俗文化的调查并写成了报告，有的进行了传统节日起源的调查并完成研究报告，有的完成了当地的旅游资源的调查并写出相关的如何开展旅游活动的建议。虽然这些报告还不成熟、还存在一些问题，但是通过这些活动，学生学习的积极性彻底被激发出来，对学习产生了浓厚的兴趣。
现在的语文中考题大都是开放型的，只有注重把握新旧知识的联系，主动挖掘知识间或显或隐的链接点，才能以开放的心态，作出正确的判断。教师在设计问题时应注重引导和激趣，让学生敢想、敢说，有独特的见解和富于创新的精神。教师要牢固树立尊重学生的个性、重视学生的差异、面向全体学生的教育理念，按照学生的身心发展规律施教，注重发挥学生的主体作用和创造潜能，营造广阔的自主学习环境，让学生主动参与教学过程，只有这样才能高质量、高效益达到新课程标准的要求。
教师在课堂上多些赏识，多些鼓励，多些交流，多些诱导，多些激趣，学生就会少些自卑，少些烦躁，少些瞌睡，就会有充满生机和活力的迷人课堂。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区单集镇中心中学）
【关键词】课堂教学；快乐；追求
现在的课堂也不知咋了，老师激情满怀，学生死气沉沉。特别是我们偏远地区的学生，他们好像对啥都不感兴趣：不愿学习，不愿写作业，不愿听讲……初三已进入临考倒计时，好像与他们没有关系，每天在教师的逼迫下才打开课本读两句，老师一离开就说话。做试卷吧，草草地画上几笔，作文连写都不写，你辛辛苦苦地批完发下去，将试卷一扔连看也不看，这样能上高中吗？学生说：“我不想上高中，毕业就去打工。”他们认为学习不是自己的事，面对这种现状，教师如何调动学生兴趣，让课堂“活”起来呢？
当学生精神不振时，你能否使他们振作？过度兴奋时，你能否使他们归于平静？你能否从学生的眼睛中读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？这就是我们应该追求的课堂教学最理想境界。可是怎样才能激发学生的兴趣，怎样才能使学生真正成为课堂的主人呢？
一、让快乐充满课堂
快乐是可以传染的，当教师面带微笑稳步走进课堂时，学生自然也就有了一个好兴致。教书不过是生活的一部分，如此而已，现在的教育的确存在太多问题，但教育体制方面的问题不是老师能改变的。既然如此，何不让自己坦然面对、快乐工作呢？作为教师且不可把先进评选，职称晋级、生源与教师搭配的不满带入课堂。
记得自己上中学时，教我的老师，虽然清贫，但生活丰富多彩，有滋有味，有的老师喜欢唱几曲沂蒙山小调，骏马奔驰保边疆等；有的老师在美术课上讲故事，在体育课上说评书，在历史课上讲典故，在自习课上看幻灯片等等，他们不仅仅让我们学到了课本的知识，还懂得了更多的生活内容。同样作为一名语文老师，我也在课堂上开展了丰富多彩的活动，把电视台上的一些热点节目，如成语大会、汉字听写大赛搬到课堂上来，此外还开展诗歌朗诵、小故事演讲、文学社活动。在这样的课上有着欢声笑语，有着兴趣爱好，有着朴实的理想和追求，从来没感到学习的压力，却每次都考出了较为理想的成绩，这就是一种快乐，一种源于师生之间的快乐。只有老师快乐了，才会感染学生，让学生学的快乐。
二、巧导入迷住学生
现在的社会，生活和工作压力的确很重，生活节奏的加快，为了成绩，学校、教师和家长急功近利，擎着让学生“成才”的大旗，不惜以摧残学生心灵的健康成长和牺牲学生的读书权利来追求所谓的“成功”。或许我们的初衷是好的，一心为学生的前途着想，整天在家和学校之间穿梭，起起早贪黑，任劳任怨，被琐事缠身，而自身的生活了无生趣，导致了学生对生活的丰富、幸福视而不见，导致了他们从小就感受不到生活的美好。如果我们只把学生当成考分的机器，只是一味地向学生灌输，师生像陀螺一样不停地旋转，在狭隘、封闭的围城中消磨时光，我们在学生的眼里变得面目呆板，学生也会失去应有的单纯与快乐，在书山题海中徘徊，在单调、麻木、无趣的生活节奏中，苦熬青春年华……何谈真正意义上的健康、愉悦的成长呢？
作为一个教师，也应该有着一双发现风景的眼睛，一颗感受美丽的灵魂。我会在课堂开始时巧妙导入，比如放一些经典的如小圣施威降大圣、黛玉葬花等电视片段来吸引学生，从而进入课文《小圣施威降大圣》、《香菱学诗》的学习，调动起学生阅读名著的兴趣，最终达到阅读整本书的目的。面对课堂，我们应想着如何吸引学生，我曾做过“课前3分钟演讲”的实验，对增强学生兴趣，提高教学质量有很大的帮助。也曾尝试用朗读接力的方式，让每一个学生集中注意力，时刻处在紧张的学习之中。如果条件允许，有时也会带学生出去采风，实在不行，就通过课件把自己的旅行故事和照片分享给学生，让学生和自己一起“旅行”。课堂是教师展示自我创造力的舞台，使自己的课堂每天都有自己的东西，一点一滴产生自己的思想，形成自己的智慧。不论是开场的导语，还是课堂的提问，不论是主题的挖掘，还是课外的延展，都要最大限度地激起学生的兴趣，让学生成为课堂上生机勃勃的主人。
三、妙设计让学生发挥自身潜能
知道了学生的需求后，就应以新的眼光去看他们，激发学生求知的欲望和兴趣，发挥他们的主体能动性，培养他们主动学习的意识。杜郎口中学教学体现“快乐课堂我称帝。”好的课堂是学生对老师的崇拜，对知识的渴求，对美好未来的向往，学生是在享受课堂。在生动和谐的课堂氛围中，学生充分地锻炼自己，展示自己。《语文课程标准》倡导“尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性。”这就要求学校有一个民主和谐的教学氛围，建立融洽的师生关系，学生一旦有了亲近教师的感情，就会对学习产生浓厚的兴趣，他们的主体性就能很好地体现，在课堂上碰撞出思维的火花，生成无法预约的精彩。
在课堂教学中，教师留给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探索。比如我在八年级下册新授课时，就巧妙结合教材中的《到民间采风去》、《背起行囊走四方》两个综合性学习活动，让学生自由分组、自由结合去进行调查。结果学生发挥了自己的聪明才智，有的搞了民俗文化的调查并写成了报告，有的进行了传统节日起源的调查并完成研究报告，有的完成了当地的旅游资源的调查并写出相关的如何开展旅游活动的建议。虽然这些报告还不成熟、还存在一些问题，但是通过这些活动，学生学习的积极性彻底被激发出来，对学习产生了浓厚的兴趣。
现在的语文中考题大都是开放型的，只有注重把握新旧知识的联系，主动挖掘知识间或显或隐的链接点，才能以开放的心态，作出正确的判断。教师在设计问题时应注重引导和激趣，让学生敢想、敢说，有独特的见解和富于创新的精神。教师要牢固树立尊重学生的个性、重视学生的差异、面向全体学生的教育理念，按照学生的身心发展规律施教，注重发挥学生的主体作用和创造潜能，营造广阔的自主学习环境，让学生主动参与教学过程，只有这样才能高质量、高效益达到新课程标准的要求。
教师在课堂上多些赏识，多些鼓励，多些交流，多些诱导，多些激趣，学生就会少些自卑，少些烦躁，少些瞌睡，就会有充满生机和活力的迷人课堂。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区单集镇中心中学）