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摘 要： 初中数学在教育教学体系中占有十分重要的位置。对于初中学生来说，学习并且学透数学存在一定的难度，在学习过程中经常会遇到各种各样的问题，这主要是由于数学知识比较无聊枯燥、知识体系结构联系比较紧密。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师必须从学生实际出发，充分调动学生的积极性，激发学生对数学的学习兴趣，灵活掌控课堂。只有这样，才能打造高效初中数学课堂，调动学生学习的主动性，促使他们更透彻地理解和掌握初中数学的相关知识。
关键词： 初中数学 高效课堂 学生实际
数学是初中阶段的一门基础学科，也是重点难点学科，由于数学的知识体系有一定的特殊性，因此提高初中数学课堂中学生的学习效率成为教师必须面对，必须解决的关键问题，这就促使中学数学教师采取必要的措施，创建高效初中数学课堂。“高效课堂”是指从学生的实际出发，以学生为主体中心建立的课堂，课堂上教师要充分发挥指导作用，敢于放手，把课堂教学时间、空间、学习过程交还给学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习数学的欲望，促进学生综合能力的提高和发展。下面我就结合自己多年的数学教学实践谈谈构建高效课堂的认识。
一、和谐处理“教”“学“关系
课堂教学作为老师和学生活动的中心环节及基本组织形式，是学生获取基础知识，训练应用能力、提高各种技能的主要途径。老师无法和谐处理教与学关系，是传统的教学课堂中教学效率低下的主要原因。在传统课堂上，教师严格遵循教材，循规蹈矩地上课，不敢有丝毫的创新，生怕会将学生带入死胡同，上课时老师讲、学生听，课堂气氛沉闷，学生只能被动地接受和理解，课上一知半解也不敢多言语，填鸭式教育最终造成课堂教学低效。在教学过程中，经常出现老师费劲精力完成教学任务，然而学生仍然不懂的现象。
因此，构建高效课堂，我们首先要改变的就是教师包揽课堂的做法，在教学的每个环节，有意识地体现学生是课堂的主角，多给学生主动探索、思考和合作交流的机会。广大教师要从理念上转变，完成角色改变，从信息源与知识的传授者转变成辅助学生学习的引导者和促进者，要学会巧妙地把自己从台前转向幕后，把学生推向台前，将课堂真真正正地交还给学生。
二、大胆解放课堂束缚
广大教师在数学教学课堂上要敢于放手，解放学生的思维，解放学生的行为，只有将学生彻底解放，不再有传统课堂束缚，才能积极调动学生学习的主动性和积极性。例如，我在教授二次函数图像性质的时候，将学生分成若干小组，让学生自行研究，最后按小组轮流发言，表达自己小组研究的结果。教师要给学生表达的机会，自由想象的空间，把课堂真正交还给学生，让学生主动参与学习活动，经历思考、探究的学习过程，在活动中充分让学生经历知识的生成、发展、变化和拓展，充分展示学生的智慧及才华。在学生的直觉感受和迸发灵感的过程中产生积极的，活跃的冲击式的学习欲望，改变学生学习的传统方式。
教师在设计和组织教学过程中的每个环节都要有意识地体现探索的过程和方法，让学生的思维一直保持高度活跃，使学生在数学思维上层层递进。在这个过程中学生会出现很多闪光点，教师要给予中肯的建议，通过不断的肯定，激发学生自主研究的热情，为后面的进一步探索做好铺垫。在学生分组讨论过程中，教师要积极巡视，个别辅导，参与小组的交流讨论中，使学生在探索过程中形成自己的观点，并且在参与讨论的过程中完善自己的想法，真正体现新课标倡导的观察、讨论、交流等有效的教学学习活动是学生学习数学的重要方式。
这里所说的放手并不是彻底放任，比如在教授“等腰三角形的特征”时，我让学生自己想办法找出等腰三角形的特征并画出等腰三角形，很多学生都拿出尺子自己画，但有一部分学生不想画，只想画等边三角形，这时我没有被学生牵着走，而是跟他们商量，建议他们课上画等腰，课下画等边。这样及时引导，避免耗时多收效微的后果，也保持他们的积极性。在这个过程中我收放结合，有效控制了学生贪玩的本性，使之回归课堂，并且使得学生之间的合作交流、自主探索方向更明确，如期达到教学目标，高效完成教学任务。
总而言之，打造高效的数学教学课堂，首先要求教师要精选所学内容，精心安排供学生自主探索的“图谱”。其次，创造宽松的学习环境，让学生充当课堂主人，在师生共同搭建的舞台上尽情地施展他们研究课题，解决问题的能力，毫无限制地展示自己才华。他们因为有了小组的团结协作和支持而敢想、敢说、敢做；他们因为有了老师的信任与帮助而敢于大胆尝试，勇于拼搏，让学生充分体会到，从“要我学”到“我要学”，并且实现“我要学得更好”。正是由于在每个教学环节中，处处做到从学生的实际出发，以学生为本，才能既提教学效率又提高学习效率，使师生共赢。
参考文献：
[1]姚火荣.中学教学问题解决课堂教学初探[J].潮州师范学院学报，2005（SI）.
[2]谭金英.我们的教学反思[J].潍坊教育学院学报，2011（10）.
关键词： 初中数学 高效课堂 学生实际
数学是初中阶段的一门基础学科，也是重点难点学科，由于数学的知识体系有一定的特殊性，因此提高初中数学课堂中学生的学习效率成为教师必须面对，必须解决的关键问题，这就促使中学数学教师采取必要的措施，创建高效初中数学课堂。“高效课堂”是指从学生的实际出发，以学生为主体中心建立的课堂，课堂上教师要充分发挥指导作用，敢于放手，把课堂教学时间、空间、学习过程交还给学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习数学的欲望，促进学生综合能力的提高和发展。下面我就结合自己多年的数学教学实践谈谈构建高效课堂的认识。
一、和谐处理“教”“学“关系
课堂教学作为老师和学生活动的中心环节及基本组织形式，是学生获取基础知识，训练应用能力、提高各种技能的主要途径。老师无法和谐处理教与学关系，是传统的教学课堂中教学效率低下的主要原因。在传统课堂上，教师严格遵循教材，循规蹈矩地上课，不敢有丝毫的创新，生怕会将学生带入死胡同，上课时老师讲、学生听，课堂气氛沉闷，学生只能被动地接受和理解，课上一知半解也不敢多言语，填鸭式教育最终造成课堂教学低效。在教学过程中，经常出现老师费劲精力完成教学任务，然而学生仍然不懂的现象。
因此，构建高效课堂，我们首先要改变的就是教师包揽课堂的做法，在教学的每个环节，有意识地体现学生是课堂的主角，多给学生主动探索、思考和合作交流的机会。广大教师要从理念上转变，完成角色改变，从信息源与知识的传授者转变成辅助学生学习的引导者和促进者，要学会巧妙地把自己从台前转向幕后，把学生推向台前，将课堂真真正正地交还给学生。
二、大胆解放课堂束缚
广大教师在数学教学课堂上要敢于放手，解放学生的思维，解放学生的行为，只有将学生彻底解放，不再有传统课堂束缚，才能积极调动学生学习的主动性和积极性。例如，我在教授二次函数图像性质的时候，将学生分成若干小组，让学生自行研究，最后按小组轮流发言，表达自己小组研究的结果。教师要给学生表达的机会，自由想象的空间，把课堂真正交还给学生，让学生主动参与学习活动，经历思考、探究的学习过程，在活动中充分让学生经历知识的生成、发展、变化和拓展，充分展示学生的智慧及才华。在学生的直觉感受和迸发灵感的过程中产生积极的，活跃的冲击式的学习欲望，改变学生学习的传统方式。
教师在设计和组织教学过程中的每个环节都要有意识地体现探索的过程和方法，让学生的思维一直保持高度活跃，使学生在数学思维上层层递进。在这个过程中学生会出现很多闪光点，教师要给予中肯的建议，通过不断的肯定，激发学生自主研究的热情，为后面的进一步探索做好铺垫。在学生分组讨论过程中，教师要积极巡视，个别辅导，参与小组的交流讨论中，使学生在探索过程中形成自己的观点，并且在参与讨论的过程中完善自己的想法，真正体现新课标倡导的观察、讨论、交流等有效的教学学习活动是学生学习数学的重要方式。
这里所说的放手并不是彻底放任，比如在教授“等腰三角形的特征”时，我让学生自己想办法找出等腰三角形的特征并画出等腰三角形，很多学生都拿出尺子自己画，但有一部分学生不想画，只想画等边三角形，这时我没有被学生牵着走，而是跟他们商量，建议他们课上画等腰，课下画等边。这样及时引导，避免耗时多收效微的后果，也保持他们的积极性。在这个过程中我收放结合，有效控制了学生贪玩的本性，使之回归课堂，并且使得学生之间的合作交流、自主探索方向更明确，如期达到教学目标，高效完成教学任务。
总而言之，打造高效的数学教学课堂，首先要求教师要精选所学内容，精心安排供学生自主探索的“图谱”。其次，创造宽松的学习环境，让学生充当课堂主人，在师生共同搭建的舞台上尽情地施展他们研究课题，解决问题的能力，毫无限制地展示自己才华。他们因为有了小组的团结协作和支持而敢想、敢说、敢做；他们因为有了老师的信任与帮助而敢于大胆尝试，勇于拼搏，让学生充分体会到，从“要我学”到“我要学”，并且实现“我要学得更好”。正是由于在每个教学环节中，处处做到从学生的实际出发，以学生为本，才能既提教学效率又提高学习效率，使师生共赢。
参考文献：
[1]姚火荣.中学教学问题解决课堂教学初探[J].潮州师范学院学报，2005（SI）.
[2]谭金英.我们的教学反思[J].潍坊教育学院学报，2011（10）.