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摘 要：大学生职业指导工作是新时期高校人才培养和就业创业工作的重要内容。本文以北京农学院大学生职业指导工作为例，从分析高校职业指导的内涵出发，在梳理国内外职业指导理论与实践经验的基础上，对大学生职业指导工作的做法及成效进行了总结。
关键词：大学生 职业指导 实践
一、对高校职业指导的理解
当前，大学生就业问题已成为社会各界关注的热点。如何帮助大学生顺利就业、创业，已成为当前高校人才培养的重要内容和艰巨任务。如何理解高校职业指导的涵义，是保证职业指导有效性的前提。
高校的职业指导不同于社会职业指导。社会职业指导更注重帮助无业人员找到一个工作岗位，因此社会职业指导的工作重点是提供就业岗位信息，帮助求职者提高某一方面的就业技能，所追求的工作目标是在最短的时间内实现“人岗对接”。高校的育人目标不是停留在培养掌握一技之长的“职场人”的较低层次，而是以促进人的全面发展为宗旨，把培养满足社会需求、适应环境变化、全面发展的人作为高校育人的最高标准。这就要求高校不能把提供一些就业信息，帮助学生选择一份工作，并以就业率的数字来证明学校培养人才的质量，作为高校职业指导的最终目标，而应该更加注重对学生职业能力的培养，把挖掘学生的职业兴趣、培养职业意识、积蓄职业潜能、提高职业适应能力等作为高校职业指导更高层次的任务与目标。
高校职业指导是高校育人工作的重要组成部分，本质上属于思想教育的范畴。一所大学要提升所输送人才的质量和社会认可度，就必须努力培养出市场需要的人才，培养出具备健全人格和良好素养的人才，培养出能够为社会发展做出积极贡献的人才。职业指导的实践与训练是一个帮助学生提高综合素养的有效手段。高校的育人特点决定了高校的职业指导必须是一个动态、持续的教育过程，需要渗透于高校的整个教育过程。同时，在目前大学生就业的严峻形势下，高校的职业指导也必须在提供就业服务上下工夫，缓解就业压力，解决毕业生的实际困难与需求。因此，当前高校的职业指导应该既是贯穿于整个大学阶段的教育活动，又是在最后一个学年帮助学生实现就业的服务实施过程。
二、高校职业指导的理论与实践基础
1.国内外职业指导的理论为高校职业指导提供了理论参考
目前具有代表性的几种职业指导理论如下。
（1）职业匹配理论。这种理论认为，理想的职业选择就是个人找到与自己人格类型相应的职业环境，强调人格与职业的匹配是该理论的核心，这是当代具有代表性、科学性和实用性的职业指导理论。
（2）职业发展理论。这种理论打破了人们把职业选择作为个人在特定时期出现的单一事件的观点，明确提出人的职业选择是一个不断发展的过程，贯穿人的一生。相应的，职业指导也就是一个长期的系统工作。
（3）职业决策理论。这一理论认为，职业发展过程实际上是职业决策和解决问题的过程，职业指导就是要培养人们进行职业决策与解决实际问题的能力。职业指导人员是配角，而被指导者是主角；职业指导不是只管就业结果，而是要让被指导者学会如何自主就业、适应职位，解决从业中遇到的实际问题。
（4）职业指导三元结构理论。这一理论是以系列职业问题为逻辑系统，由社会学、心理学、教育学三门学科相关知识综合构成职业指导的三元结构，即应用社会学研究职业指导的区域特征，应用心理学研究职业指导的对象特点，应用教育学研究职业指导的内容特色。这一理论是我国职业指导理论的代表。
2.国外高校职业指导的成功经验为我国高校的职业指导提供了实践参考
（1）英国高校的职业指导。英国高校的职业指导以“让大学生具备终生受益的就业能力”为理念，在教育改革过程中形成了一套行之有效的“个人（大学生）—组织（学校和企业）—国家（政府和社会）”三位一体的就业能力培养模式，并在实践中取得了良好的效果。
（2）美国高校的职业指导。美国高校普遍设有职业指导机构，并配备接受过专门培训的专职咨询工作者和职业指导老师。学校建立学生档案，记录、评定学生的个人情况，同时利用计算机职业指导系统帮助学生进行职业认知、职业规划、职业选择。
（3）德国高校的职业指导。德国高校的职业指导是该国较完备的职业咨询服务体系的一个组成部分。职业指导强调针对学生个人的实际情况，提出具体的解决对策。
三、大学生职业指导工作的做法
在深刻分析理解各种职业指导理论和国外高校职业指导实践经验的基础上，北京农学院对如何提高职业指导工作效果进行了积极探索。
1.职业指导工作围绕学校人才培养目标，贯穿育人全过程
近年来，北京农学院职业指导工作在帮助学生找到就业岗位的基础上，根据学生成长需求和社会对人才的需求情况，逐步向提升学生职业能力方面转变，职业指导的目标逐步由帮助学生就业转变为提升学生职业能力。
一是将职业思想意识教育贯穿于学生受教育全过程，引导学生在大学的学习生活中充分认识自我、发掘职业兴趣、了解职业前景、提升职业能力。同时，针对不同年级学生的特点和面临的主要职业问题，分阶段、有重点地对学生进行阶段性的专项职业指导，解决某一阶段的重点问题。二是通过测评工具帮助学生分析自身的职业倾向，教授学生职业选择的技能，在让学生了解专业行业发展前景和就业政策的同时，加大学生就业见习、顶岗实习、社会实践等动手锻炼的力度，为学生提供提前感受从业环境的机会和平台。围绕培养复合型、应用型的人才培养目标，学校确立了更加符合学校人才培养实际和社会需求的“3 1”本科人才培养新模式，进一步强化学生实践动手能力的培养和综合素质的提升。三是在学校就业指导中心和教师开展具体职业指导工作的同时，发挥校友、社会职业咨询服务机构的优势，为学生了解职业前景和职业信息提供支持。
2.完善职业指导工作效果的评价体系
北京农学院职业指导工作实施“一把手”工程，学校书记、校长亲自挂帅督导，各学院的书记、院长亲自落实，建立了“全员化”“一对一”的工作机制。 2014届毕业生总体就业率为98.06%，总体签约率为96.95%。在保证就业率、签约率的基础上，学校把就业质量和学生发展前景作为评价职业指导效果的更高标准。在确保“量”的同时，学校逐步提升职业指导水平和实效，把就业中的“涉专业、涉农”情况、毕业生的职业发展情况、用人单位的反馈作为学校职业指导工作和人才培养的评定标准。以2014年就业情况来看，学校本科毕业生行业内就业比例为 83.1%，涉农专业毕业生行业内就业比例为 82.7%。学校对本科毕业生就业状况满意度进行了调查，对就业指导满意、比较满意和基本满意的比例为97.7%，对就业信息提供满意、比较满意和基本满意的比例为98.6%，对用人单位满意、比较满意和基本满意的比例为87.3%。
此外，学校注重跟踪了解毕业生从业后的职业发展情况，通过走访用人单位和毕业校友的方式了解毕业生的发展情况，为学校职业指导工作寻找着力点提供现实依据。2014年，学校委托专业公司对学校毕业生进行用人单位满意度调查，形成《北京农学院毕业生就业状况用人单位调查报告》。报告显示，用人单位对学校毕业生总体满意度为99.6%，用人单位对毕业生各项职业素养的满意度较高，其中毕业生在责任感、严谨踏实、具备人文修养及承受压力四方面显著高于全市总体样本，对毕业生专业培养满意度高于全市总体水平，其中专业知识体系、专业应用能力评价最高。
3.职业指导在打造“引导、服务毕业生当村官”这一就业特色项目中发挥了积极作用
“选聘高校毕业生到村任职”是国家引导毕业生到基层就业、调整就业结构性矛盾的一项重大举措。北京农学院作为全国和北京市第一批开展村官试点工作的高校，近几年在“村官工作”中投入了大量人力、物力和财力，树立了“葫芦妹”、王贺、陈墨等一批在社会上引起广泛影响的大学生村官典型，取得了良好的社会效果。
为了引导毕业生到农村基层就业，学校制定了“学生在校期间必须深入农村开展一次社会实践活动”的制度，通过课程生产实习、社会调查、志愿服务、党团教育活动等多种形式，引导鼓励在校学生深入农村、了解农村、服务农村；通过召开优秀大学生村官事迹报告会，编写出版记录大学生村官优秀事迹的《青春的足迹》，向在校生宣传大学生村官在农村的广阔天地实现人生价值的典型案例；通过政策宣传，向在校生宣传国家给予任职村官毕业生的一系列优惠政策。在学校首批毕业生到村任职后，学校又及时提出了“扶上马，送一程”的口号，选派专家教授对任职村官给予“一对一”的全程服务与指导，使学校到村任职的毕业生有了在基层发挥作用的坚强后盾，推动大学生村官工作取得了扎扎实实的效果。
4.多措并举助推学生自主创业，拓展新时期大学生职业指导工作范畴
新时期，自主创业成为大学生就业的一个新的重要途径。学校结合培养应用型人才的育人工作目标，及时将创业指导纳入职业指导工作范畴。通过开设创业课程、建立创业基地、开展创业指导、组织创业大赛等多种形式，对学生进行创新创业教育，鼓励学生结合专业创新创业，在办公用房、配套资金等方面予以资助，并将创业与实践教学挂钩，与学分挂钩。学校进一步完善了大学生创业的工作机制，制定了《北京农学院专业技术人员和学生在大学科技园创办科技企业的若干规定》，充分利用北农科技园、北京高校创业园等为大学生创业提供场地、资金等方面的孵化支持。2014年，有17个大学生创业团队在北农科技园注册成立公司，有3个学生创业团队被评选为“北京地区高校大学生创业优秀团队”，1个项目荣获北京市大学生创业设计竞赛一等奖。
参考文献：
[1]曾玉兰.我国高校职业指导存在的问题与对策研究[D].华中师范大学，2004.
[2]蔡离离.谈高等教育中职业指导的理论与创新[J].吉林省教育学院学报，2008（4）.
（作者单位：北京农学院）
关键词：大学生 职业指导 实践
一、对高校职业指导的理解
当前，大学生就业问题已成为社会各界关注的热点。如何帮助大学生顺利就业、创业，已成为当前高校人才培养的重要内容和艰巨任务。如何理解高校职业指导的涵义，是保证职业指导有效性的前提。
高校的职业指导不同于社会职业指导。社会职业指导更注重帮助无业人员找到一个工作岗位，因此社会职业指导的工作重点是提供就业岗位信息，帮助求职者提高某一方面的就业技能，所追求的工作目标是在最短的时间内实现“人岗对接”。高校的育人目标不是停留在培养掌握一技之长的“职场人”的较低层次，而是以促进人的全面发展为宗旨，把培养满足社会需求、适应环境变化、全面发展的人作为高校育人的最高标准。这就要求高校不能把提供一些就业信息，帮助学生选择一份工作，并以就业率的数字来证明学校培养人才的质量，作为高校职业指导的最终目标，而应该更加注重对学生职业能力的培养，把挖掘学生的职业兴趣、培养职业意识、积蓄职业潜能、提高职业适应能力等作为高校职业指导更高层次的任务与目标。
高校职业指导是高校育人工作的重要组成部分，本质上属于思想教育的范畴。一所大学要提升所输送人才的质量和社会认可度，就必须努力培养出市场需要的人才，培养出具备健全人格和良好素养的人才，培养出能够为社会发展做出积极贡献的人才。职业指导的实践与训练是一个帮助学生提高综合素养的有效手段。高校的育人特点决定了高校的职业指导必须是一个动态、持续的教育过程，需要渗透于高校的整个教育过程。同时，在目前大学生就业的严峻形势下，高校的职业指导也必须在提供就业服务上下工夫，缓解就业压力，解决毕业生的实际困难与需求。因此，当前高校的职业指导应该既是贯穿于整个大学阶段的教育活动，又是在最后一个学年帮助学生实现就业的服务实施过程。
二、高校职业指导的理论与实践基础
1.国内外职业指导的理论为高校职业指导提供了理论参考
目前具有代表性的几种职业指导理论如下。
（1）职业匹配理论。这种理论认为，理想的职业选择就是个人找到与自己人格类型相应的职业环境，强调人格与职业的匹配是该理论的核心，这是当代具有代表性、科学性和实用性的职业指导理论。
（2）职业发展理论。这种理论打破了人们把职业选择作为个人在特定时期出现的单一事件的观点，明确提出人的职业选择是一个不断发展的过程，贯穿人的一生。相应的，职业指导也就是一个长期的系统工作。
（3）职业决策理论。这一理论认为，职业发展过程实际上是职业决策和解决问题的过程，职业指导就是要培养人们进行职业决策与解决实际问题的能力。职业指导人员是配角，而被指导者是主角；职业指导不是只管就业结果，而是要让被指导者学会如何自主就业、适应职位，解决从业中遇到的实际问题。
（4）职业指导三元结构理论。这一理论是以系列职业问题为逻辑系统，由社会学、心理学、教育学三门学科相关知识综合构成职业指导的三元结构，即应用社会学研究职业指导的区域特征，应用心理学研究职业指导的对象特点，应用教育学研究职业指导的内容特色。这一理论是我国职业指导理论的代表。
2.国外高校职业指导的成功经验为我国高校的职业指导提供了实践参考
（1）英国高校的职业指导。英国高校的职业指导以“让大学生具备终生受益的就业能力”为理念，在教育改革过程中形成了一套行之有效的“个人（大学生）—组织（学校和企业）—国家（政府和社会）”三位一体的就业能力培养模式，并在实践中取得了良好的效果。
（2）美国高校的职业指导。美国高校普遍设有职业指导机构，并配备接受过专门培训的专职咨询工作者和职业指导老师。学校建立学生档案，记录、评定学生的个人情况，同时利用计算机职业指导系统帮助学生进行职业认知、职业规划、职业选择。
（3）德国高校的职业指导。德国高校的职业指导是该国较完备的职业咨询服务体系的一个组成部分。职业指导强调针对学生个人的实际情况，提出具体的解决对策。
三、大学生职业指导工作的做法
在深刻分析理解各种职业指导理论和国外高校职业指导实践经验的基础上，北京农学院对如何提高职业指导工作效果进行了积极探索。
1.职业指导工作围绕学校人才培养目标，贯穿育人全过程
近年来，北京农学院职业指导工作在帮助学生找到就业岗位的基础上，根据学生成长需求和社会对人才的需求情况，逐步向提升学生职业能力方面转变，职业指导的目标逐步由帮助学生就业转变为提升学生职业能力。
一是将职业思想意识教育贯穿于学生受教育全过程，引导学生在大学的学习生活中充分认识自我、发掘职业兴趣、了解职业前景、提升职业能力。同时，针对不同年级学生的特点和面临的主要职业问题，分阶段、有重点地对学生进行阶段性的专项职业指导，解决某一阶段的重点问题。二是通过测评工具帮助学生分析自身的职业倾向，教授学生职业选择的技能，在让学生了解专业行业发展前景和就业政策的同时，加大学生就业见习、顶岗实习、社会实践等动手锻炼的力度，为学生提供提前感受从业环境的机会和平台。围绕培养复合型、应用型的人才培养目标，学校确立了更加符合学校人才培养实际和社会需求的“3 1”本科人才培养新模式，进一步强化学生实践动手能力的培养和综合素质的提升。三是在学校就业指导中心和教师开展具体职业指导工作的同时，发挥校友、社会职业咨询服务机构的优势，为学生了解职业前景和职业信息提供支持。
2.完善职业指导工作效果的评价体系
北京农学院职业指导工作实施“一把手”工程，学校书记、校长亲自挂帅督导，各学院的书记、院长亲自落实，建立了“全员化”“一对一”的工作机制。 2014届毕业生总体就业率为98.06%，总体签约率为96.95%。在保证就业率、签约率的基础上，学校把就业质量和学生发展前景作为评价职业指导效果的更高标准。在确保“量”的同时，学校逐步提升职业指导水平和实效，把就业中的“涉专业、涉农”情况、毕业生的职业发展情况、用人单位的反馈作为学校职业指导工作和人才培养的评定标准。以2014年就业情况来看，学校本科毕业生行业内就业比例为 83.1%，涉农专业毕业生行业内就业比例为 82.7%。学校对本科毕业生就业状况满意度进行了调查，对就业指导满意、比较满意和基本满意的比例为97.7%，对就业信息提供满意、比较满意和基本满意的比例为98.6%，对用人单位满意、比较满意和基本满意的比例为87.3%。
此外，学校注重跟踪了解毕业生从业后的职业发展情况，通过走访用人单位和毕业校友的方式了解毕业生的发展情况，为学校职业指导工作寻找着力点提供现实依据。2014年，学校委托专业公司对学校毕业生进行用人单位满意度调查，形成《北京农学院毕业生就业状况用人单位调查报告》。报告显示，用人单位对学校毕业生总体满意度为99.6%，用人单位对毕业生各项职业素养的满意度较高，其中毕业生在责任感、严谨踏实、具备人文修养及承受压力四方面显著高于全市总体样本，对毕业生专业培养满意度高于全市总体水平，其中专业知识体系、专业应用能力评价最高。
3.职业指导在打造“引导、服务毕业生当村官”这一就业特色项目中发挥了积极作用
“选聘高校毕业生到村任职”是国家引导毕业生到基层就业、调整就业结构性矛盾的一项重大举措。北京农学院作为全国和北京市第一批开展村官试点工作的高校，近几年在“村官工作”中投入了大量人力、物力和财力，树立了“葫芦妹”、王贺、陈墨等一批在社会上引起广泛影响的大学生村官典型，取得了良好的社会效果。
为了引导毕业生到农村基层就业，学校制定了“学生在校期间必须深入农村开展一次社会实践活动”的制度，通过课程生产实习、社会调查、志愿服务、党团教育活动等多种形式，引导鼓励在校学生深入农村、了解农村、服务农村；通过召开优秀大学生村官事迹报告会，编写出版记录大学生村官优秀事迹的《青春的足迹》，向在校生宣传大学生村官在农村的广阔天地实现人生价值的典型案例；通过政策宣传，向在校生宣传国家给予任职村官毕业生的一系列优惠政策。在学校首批毕业生到村任职后，学校又及时提出了“扶上马，送一程”的口号，选派专家教授对任职村官给予“一对一”的全程服务与指导，使学校到村任职的毕业生有了在基层发挥作用的坚强后盾，推动大学生村官工作取得了扎扎实实的效果。
4.多措并举助推学生自主创业，拓展新时期大学生职业指导工作范畴
新时期，自主创业成为大学生就业的一个新的重要途径。学校结合培养应用型人才的育人工作目标，及时将创业指导纳入职业指导工作范畴。通过开设创业课程、建立创业基地、开展创业指导、组织创业大赛等多种形式，对学生进行创新创业教育，鼓励学生结合专业创新创业，在办公用房、配套资金等方面予以资助，并将创业与实践教学挂钩，与学分挂钩。学校进一步完善了大学生创业的工作机制，制定了《北京农学院专业技术人员和学生在大学科技园创办科技企业的若干规定》，充分利用北农科技园、北京高校创业园等为大学生创业提供场地、资金等方面的孵化支持。2014年，有17个大学生创业团队在北农科技园注册成立公司，有3个学生创业团队被评选为“北京地区高校大学生创业优秀团队”，1个项目荣获北京市大学生创业设计竞赛一等奖。
参考文献：
[1]曾玉兰.我国高校职业指导存在的问题与对策研究[D].华中师范大学，2004.
[2]蔡离离.谈高等教育中职业指导的理论与创新[J].吉林省教育学院学报，2008（4）.
（作者单位：北京农学院）