现在的语文课堂很多时候都是死气沉沉的，教师在上面神采飞扬地讲，学生在下面无精打采地听，听不到笑声，听不到学生本该活泼开朗的声音。究竟是什么原因导致这种现象的呢？我认为原因在于课堂教学缺乏乐趣，导致学生感受不到学习语文的快乐。如何改变目前语文教学的这种被动局面呢？我认为语文课堂应该呼唤快乐教学。所谓快乐教学法，是教师通过将书本内容进一步生活化，并用绘画、表演、音乐等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。在教学中，我采取的具体做法是：
　　一、 采用图画与表演相结合的方法进行古诗教学
　　小学课本中的古诗，都是充满诗情画意的佳作，但由于古诗语言、语法、词意，与现代散文有其不同的地方，对学生理解词意、诗句含意和体会诗人的思想感情有很大的障碍。对此，我采用图画与表演相结合的方法进行教学，调动学生的学习兴趣。
　　如教学《游园不值》时：
　　第一步：课前预习诗文，对学生提出要求，要求学生会讲每句诗意，用自己的话将全诗改写成一篇散文，并上台表演，调动有意记忆。
　　第二步：上课时先画一幅诗意图，教师扮诗人，用白话叙述出诗意，再吟诵诗文，调动无意记忆，将学生带入诗的意境中去，让他们在表演中受到启发，进而体会诗句的含义和意境。
　　第三步：抽学生上台结合意境用白话说出诗意，达到教学目的。
　　二、采用讲析与分角色表演的方法进行童话教学
　　童话是儿童喜闻乐见的一种体裁，为了让学生真正理解诗意，在教学中我将学生的注意力迁移到如何扮演角色上去，调动学生的无意记忆，使有意记忆和无意记忆相结合，通过记台词去记诗句，通过体会角色，扮演角色去体会诗歌的含义和作者的思想感情。
　　如教学《渔夫和金鱼的故事》时，为了达到教学目的，更好地体会诗意，我的做法是：
　　第一步：预习课文，列出提纲。（1）四人一组，分别扮演金鱼、渔夫、老太婆、作者，练习表演，并抽人上台表演；（2）回答问题：文中渔夫、金鱼、老太婆各是什么样的人？你喜欢谁？为什么？这个童话故事说明了一个什么道理？调动有意记忆，培养学生的自学能力和自学习惯。
　　第二步：在上课时，我首先检查自学效果，然后让学生上台试演。接着选三位同学进行朗读，让表演能力较强的学生上台表演。他们分别把老太婆凶恶、贪得无厌的形象，把渔夫善良、懦弱的形象，把金鱼知恩必报，但又柔中带刚的形象再现出来。其他同学既理解了诗意，又受到了鼓舞，都争着要求上台表演。表演完毕，我提出自学提纲中的问题，让学生回答，正确率达90%以上。
　　三、将现代诗教学与音乐教学相结合
　　小学课本上的现代诗歌，有些已谱曲成歌，根据儿童爱说爱唱的特点，采用演唱法，使文字与音乐相结合，激发学生的兴趣和求知欲，以便巩固学到的知识。
　　如教学《长征》时：
　　第一步：用唱歌导入新课，提高学生兴趣，激发求知欲，接着提出要求：记忆歌词，体会诗句意思， 唱歌好的让他们参加表演赛。
　　第二步：教学生唱这支歌，结合歌词，讲解诗意。从形式上看语文课似乎上成了音乐课，其实并不然，它侧重理解诗意，使学生能够出色地完成学习任务。
　　通过几年的尝试，我认为这种做法体现了“以教师为主导，以学生为主体”，课堂生动活泼，学生情绪高，便于学生体会诗意，并深刻体会诗歌的意境美，学生在娱乐中求得了知识，同时又开发了智力，培养了演唱技能。学生在掌握诗意方面，成绩较突出，每次测验中，学生准确率达到95%以上。
　　在教学中，将此法贯穿于每堂课的始终，不仅有利于完成教学任务，而且有利于提高课堂教学效果，达到提高学生语文综合素养的目的。
　　作者单位 陕西省旬阳县双河镇中心学校
　　编辑 薛小琴