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摘 要：2015年，国家提出了“大众创业、万众创新”的号召，“双创”成为促进国家发展的重大战略，为社会经济发展带来了新的机会，同时也对人才培养提出了更高的要求。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，担负着为国家输出“双创”型人才的重要使命。高职院校美术专业除了要培养学生的道德意识和审美素养外，也要注重培养学生的创新创业能力。基于“双创”背景，分析目前高职院校美术课程中存在的问题，从美术课程体系、美术课程实践、美术人才评价体系等多个方面提出教学改革与实践的建议，以期推动高职院校具有创新意识和创业能力的综合型美术人才的培养。
关键词：创新创业;“双创”;高职院校;美术课程;教学改革
“大众创业、万众创新”是为把我国建设成为创新型国家提出的重大战略举措，此战略的重点是培养出具有创新创业精神的“双创”型人才。目前，我国的高职院校也都围绕“双创”型人才的培养不断地探索。高职院校美术课程作为美术专业学生的专业必修课，对培养学生的人文素养和审美素质等综合能力具有重大意义，但是目前美术专业现有的教学形式和结构不能满足国家培养“双创”型人才的需求。因此，需要通过构建更加完善的美术实践教学体系、优化美术课堂教学结构、整合美术课程资源、创新美术教育教学方法等多种途径来实现“双创”型人才的培养。
一、目前高职美术专业课程教学中存在的问题
（一）美术课程的教学理念与教学方法落后
教育要不断发展，教师就必须要不断提高自身的教育教学水平，不断更新教学理念和方法，尤其是在实行素质教育和培养“双创”型人才的今天，这一点更加重要。但是，目前一些高职院校的美术课程教学过程中，教师的教学理念还是相对落后，教学形式单一，教学方法缺乏创新，这不利于培养学生的创新意识和实践能力，课堂的教学质量和效果也会大打折扣，甚至会影响学生美术学习的热情和积极性。有些教师的传统教学思想比较浓厚，简单认为美术教育教学只需要让学生掌握基本的绘画技巧和专业理论知识就可以了，没有注重学生意识层面的教学，没有关心学生在学习中究竟学到了什么。这种教学思想是十分落后的，教师没有尽到自己的责任，对学生是一种极其不负责任的体现。
（二）美术课程教学理论与实践缺乏统一性
高职院校美术教学教师大多接受过专业的美术师范教育，具有丰富的教育理论经验，但是存在着课程理论脱离教学实践的现象，教学过程中往往只是要求学生掌握课程理论知识，对于学生的课程实践方面的要求不高。一些高职院校美术教学会安排实践教师参与教学，增加学生的实踐教学机会，但是，实践教师对学生要求大多不够严格，只是为了完成教学任务，缺少实质性的教学内容，对实践的考核也只是检查作业完成情况，并不能真正达到开设实践课的目的和初衷。
此外，在教学目标的设置上也脱离了教学实践。教学手段和方法最终是为教学服务的，最终要保证教学目标的实现。由于学生人数较多，且每位学生又是独立的个体，具有独特的个性，教师难以做到根据学生的特点来进教学，因此，教师在教学过程中容易失去目标导向，教学效果不佳。
（三）美术课程教学的评估效果不理想
由于受长期形成的评价观的影响，大多数高职院校的美术专业评价也只是用分数或者是等级来对学生进行简单的评价和定位。在对学生的评价方面，高职院校的美术专业评价的标准只限于绘画技能和基础知识上，缺少了对美感和创新能力的评价，也没有对学生创新创业意识和态度的评价。美术不同于其他学科，其学习成效的评价标准要模糊很多，很难有量化的标准，因此，教师在评价过程中，不能简单地以分数或等级来对学生进行简单的评价，这会打击学生的创作想法。
另外，在评价过程中只有教师对学生的个人评价，忽视了学生的主体性，学生在评价过程中并没有发言权。美术作品本来就受个人主观因素影响很大，不同审美观的人自然对作品的欣赏角度是不同的，只以教师的审美来评价，是不尊重学生个性的体现。“双创”型人才培养是培养具有创新意识和创业意识的人才，这样的评价模式会打击学生的创新意识。
二、“双创”背景下高职院校美术教学改革
和实践的建议
（一）创新教学方法，整合教学资源
高职院校美术专业课程在设置上要紧跟社会发展步伐，高职教育对人才的培养目标不同于本科人才的培养，高职教育更加注重的是培养学生掌握某项专业技能。“互联网+”技术的应用对传统的以理论为主、单向传播的教学模式发起了挑战，高职院校美术专业教师要结合创新创业教育理念，更加关注学生的实践能力和创新意识。在实际的教学过程中，教师要创新教学方法，利用现代科技，将多媒体等多种现代教学方式引入教学中。对于美术教学来说，要结合本专业的特点，根据学生的能力和社会岗位需求进行相应的调整。如针对美术专业的发展需求，可以通过互联网平台来承接设计订单，给学生增加实操经验，使学生体验创新创业的过程，来提高学生创新创业能力。
美术来自生活，是对生活的真实写照，因此，美术教学更要注重与生活进行联系，整合生活中的资源。例如，改革教学要从实际需求出发，带领学生对社会风景进行写生，要引导学生观察生活中的细节，捕捉生活中隐藏的艺术气息，这样创作出来的美术作品才能成为生活的真实写照，质量才更有所保证，学生也能在观察和进行写实的过程中提高自己的专业能力，避免单一的课堂教学模式束缚自身创造性思维的发展。此外，美术教学要与实际生活联系，教师要帮助学生去强化自己的职业能力。高职院线的美术教学不仅仅只是为了培养专业的美术方面的人才，更是要培养出具有艺术素养和审美修养的人。教师可以通过先进的教学理念和技术来挖掘学生个性意识，在学习的过程中要引导每位学生通过美术创作体现自己的独特个性。美术是能够唤起学生心中最美好的部分的，有利于让学生在美术学习过程中形成正确的人生观和价值观，培养良好的性格，成为社会和国家发展所需要的人才。这也是培养“双创”型人才的必然要求。 （二）增加实践活动，开阔学生视野
传统的美术课程教学大都是以教师为中心，课堂上大部分时间都是教师在讲授课程内容，尽管教师也会通过多媒体来进行大量的图片和影像资料展示，但是，这样灌输式的教学既难以调动学生的学习积极性，更难以锻炼学生的自我思考和实践能力，甚至可能会让学生对所学内容产生厌倦情绪，更不要说领悟艺术作品所表达的深层次的内容。好的课堂教学模式应该把课堂的主动权交还给学生，全方位调动学生的学习积极性，教师对课堂起到调节和控制作用，对学生给予有效的引导，培养学生独立地提出问题、分析问题到最终解决问题的综合能力。要提升学生实践能力，需要给予学生更加广泛的探索空间，给学生展示自我的机会和平台。
开展丰富的美术课后实践活动是提高学生实践和创新能力的有效途径。如可以根据美术课程的教学内容和形式，组织学生进行外出写生，通过不同地区的写生，了解当地的一些民俗和风情、历史文化和自然风光等等。学生在美好的自然环境和浓厚的人文背景下可以充分调动自身的美术创作灵感。此外，还可以增加一些开放性、形式多样的实践活动，鼓励学生自己开办画展或者摄影展，通过各种文艺比赛，如书法、摄影、绘画等让学生在实践中开阔视野，在沟通中不断进步。还可以邀请美术领域的名家来学校举行讲座，学生通过讲座可以获得对美术不同的感受和理解。诸如此类的实践活动非常有助于学生开阔视野，积累创新创业的经验，是培养“双创”型人才的有效途径。
（三）调整评价方式，进行科学评价
人才评价体系是教学过程中十分重要的一个环节，好的评价体系有利于激发学生的学习积极性，反之，评价效果不理想的评价体系会打击学生的学习热情。时代要求高职院校培养出高素质、实用型、技能型的复合人才，因此，教学活动的改革要紧紧围绕创新创业发展来进行。高职院校除了要给学生创造一个创新创业教育的环境以外，还要把课程改革做到位，将美术教学改革和实践效果作为课程评价的重要指标，引导教师和学生对课程评价形成高度重视。在实际的评价活动中，针对美术专业学生的评价考核，根据教学目标和培养目标，除了要考核基本的理论知识外，更要着重评价学生的创新创业的意识和态度，评价学生在学习过程中参加创新创业活动的主动性和積极性等情况、学生在学习期间是否形成一些创新创业成果等等。通过完善人才评价体系，培养美术专业人才的创新创业思维方式，锻炼学生的实践能力、遇到问题时分析解决问题的能力，如此，才能对学生在校期间的各方面表现进行全方位客观的评价，最大限度地调动学生学习的热情和积极性，培养出具有创新、创业意识的“双创”型人才。
三、结语
“双创”背景下高职美术教学改革和实践的目的在于培养具有创新创业意识的复合型人才，让学生能够在自主、实践、创新的学习平台上提高自己的创新意识和实践能力，为今后更好地为社会经济发展做出自己的一份贡献打好理论和实践基础。本文从“双创”背景切入，结合高职院校的教育发展方向，针对美术专业课程提出了一些适应现代教学方法和理念的改革和实践方案，希望可以为高职院校美术专业发展提供借鉴。
参考文献：
[1]张开智.高职美术学专业实践教学的改革与创新[J].大观（论坛），2021（5）：132-133.
[2]王芬.当前高职院校美术教育的创新改革与思考[J].大观（论坛），2021（5）：134-135.
[3]施楠.“双创”背景下高校美术教育创新型教学模式研究[J].文化创新比较研究，2021（5）：56-58.
[4]张馨尹.探讨高职美术教学改革的对策及方法[J].艺术家，2020（9）：175.
作者单位：江西青年业学院
关键词：创新创业;“双创”;高职院校;美术课程;教学改革
“大众创业、万众创新”是为把我国建设成为创新型国家提出的重大战略举措，此战略的重点是培养出具有创新创业精神的“双创”型人才。目前，我国的高职院校也都围绕“双创”型人才的培养不断地探索。高职院校美术课程作为美术专业学生的专业必修课，对培养学生的人文素养和审美素质等综合能力具有重大意义，但是目前美术专业现有的教学形式和结构不能满足国家培养“双创”型人才的需求。因此，需要通过构建更加完善的美术实践教学体系、优化美术课堂教学结构、整合美术课程资源、创新美术教育教学方法等多种途径来实现“双创”型人才的培养。
一、目前高职美术专业课程教学中存在的问题
（一）美术课程的教学理念与教学方法落后
教育要不断发展，教师就必须要不断提高自身的教育教学水平，不断更新教学理念和方法，尤其是在实行素质教育和培养“双创”型人才的今天，这一点更加重要。但是，目前一些高职院校的美术课程教学过程中，教师的教学理念还是相对落后，教学形式单一，教学方法缺乏创新，这不利于培养学生的创新意识和实践能力，课堂的教学质量和效果也会大打折扣，甚至会影响学生美术学习的热情和积极性。有些教师的传统教学思想比较浓厚，简单认为美术教育教学只需要让学生掌握基本的绘画技巧和专业理论知识就可以了，没有注重学生意识层面的教学，没有关心学生在学习中究竟学到了什么。这种教学思想是十分落后的，教师没有尽到自己的责任，对学生是一种极其不负责任的体现。
（二）美术课程教学理论与实践缺乏统一性
高职院校美术教学教师大多接受过专业的美术师范教育，具有丰富的教育理论经验，但是存在着课程理论脱离教学实践的现象，教学过程中往往只是要求学生掌握课程理论知识，对于学生的课程实践方面的要求不高。一些高职院校美术教学会安排实践教师参与教学，增加学生的实踐教学机会，但是，实践教师对学生要求大多不够严格，只是为了完成教学任务，缺少实质性的教学内容，对实践的考核也只是检查作业完成情况，并不能真正达到开设实践课的目的和初衷。
此外，在教学目标的设置上也脱离了教学实践。教学手段和方法最终是为教学服务的，最终要保证教学目标的实现。由于学生人数较多，且每位学生又是独立的个体，具有独特的个性，教师难以做到根据学生的特点来进教学，因此，教师在教学过程中容易失去目标导向，教学效果不佳。
（三）美术课程教学的评估效果不理想
由于受长期形成的评价观的影响，大多数高职院校的美术专业评价也只是用分数或者是等级来对学生进行简单的评价和定位。在对学生的评价方面，高职院校的美术专业评价的标准只限于绘画技能和基础知识上，缺少了对美感和创新能力的评价，也没有对学生创新创业意识和态度的评价。美术不同于其他学科，其学习成效的评价标准要模糊很多，很难有量化的标准，因此，教师在评价过程中，不能简单地以分数或等级来对学生进行简单的评价，这会打击学生的创作想法。
另外，在评价过程中只有教师对学生的个人评价，忽视了学生的主体性，学生在评价过程中并没有发言权。美术作品本来就受个人主观因素影响很大，不同审美观的人自然对作品的欣赏角度是不同的，只以教师的审美来评价，是不尊重学生个性的体现。“双创”型人才培养是培养具有创新意识和创业意识的人才，这样的评价模式会打击学生的创新意识。
二、“双创”背景下高职院校美术教学改革
和实践的建议
（一）创新教学方法，整合教学资源
高职院校美术专业课程在设置上要紧跟社会发展步伐，高职教育对人才的培养目标不同于本科人才的培养，高职教育更加注重的是培养学生掌握某项专业技能。“互联网+”技术的应用对传统的以理论为主、单向传播的教学模式发起了挑战，高职院校美术专业教师要结合创新创业教育理念，更加关注学生的实践能力和创新意识。在实际的教学过程中，教师要创新教学方法，利用现代科技，将多媒体等多种现代教学方式引入教学中。对于美术教学来说，要结合本专业的特点，根据学生的能力和社会岗位需求进行相应的调整。如针对美术专业的发展需求，可以通过互联网平台来承接设计订单，给学生增加实操经验，使学生体验创新创业的过程，来提高学生创新创业能力。
美术来自生活，是对生活的真实写照，因此，美术教学更要注重与生活进行联系，整合生活中的资源。例如，改革教学要从实际需求出发，带领学生对社会风景进行写生，要引导学生观察生活中的细节，捕捉生活中隐藏的艺术气息，这样创作出来的美术作品才能成为生活的真实写照，质量才更有所保证，学生也能在观察和进行写实的过程中提高自己的专业能力，避免单一的课堂教学模式束缚自身创造性思维的发展。此外，美术教学要与实际生活联系，教师要帮助学生去强化自己的职业能力。高职院线的美术教学不仅仅只是为了培养专业的美术方面的人才，更是要培养出具有艺术素养和审美修养的人。教师可以通过先进的教学理念和技术来挖掘学生个性意识，在学习的过程中要引导每位学生通过美术创作体现自己的独特个性。美术是能够唤起学生心中最美好的部分的，有利于让学生在美术学习过程中形成正确的人生观和价值观，培养良好的性格，成为社会和国家发展所需要的人才。这也是培养“双创”型人才的必然要求。 （二）增加实践活动，开阔学生视野
传统的美术课程教学大都是以教师为中心，课堂上大部分时间都是教师在讲授课程内容，尽管教师也会通过多媒体来进行大量的图片和影像资料展示，但是，这样灌输式的教学既难以调动学生的学习积极性，更难以锻炼学生的自我思考和实践能力，甚至可能会让学生对所学内容产生厌倦情绪，更不要说领悟艺术作品所表达的深层次的内容。好的课堂教学模式应该把课堂的主动权交还给学生，全方位调动学生的学习积极性，教师对课堂起到调节和控制作用，对学生给予有效的引导，培养学生独立地提出问题、分析问题到最终解决问题的综合能力。要提升学生实践能力，需要给予学生更加广泛的探索空间，给学生展示自我的机会和平台。
开展丰富的美术课后实践活动是提高学生实践和创新能力的有效途径。如可以根据美术课程的教学内容和形式，组织学生进行外出写生，通过不同地区的写生，了解当地的一些民俗和风情、历史文化和自然风光等等。学生在美好的自然环境和浓厚的人文背景下可以充分调动自身的美术创作灵感。此外，还可以增加一些开放性、形式多样的实践活动，鼓励学生自己开办画展或者摄影展，通过各种文艺比赛，如书法、摄影、绘画等让学生在实践中开阔视野，在沟通中不断进步。还可以邀请美术领域的名家来学校举行讲座，学生通过讲座可以获得对美术不同的感受和理解。诸如此类的实践活动非常有助于学生开阔视野，积累创新创业的经验，是培养“双创”型人才的有效途径。
（三）调整评价方式，进行科学评价
人才评价体系是教学过程中十分重要的一个环节，好的评价体系有利于激发学生的学习积极性，反之，评价效果不理想的评价体系会打击学生的学习热情。时代要求高职院校培养出高素质、实用型、技能型的复合人才，因此，教学活动的改革要紧紧围绕创新创业发展来进行。高职院校除了要给学生创造一个创新创业教育的环境以外，还要把课程改革做到位，将美术教学改革和实践效果作为课程评价的重要指标，引导教师和学生对课程评价形成高度重视。在实际的评价活动中，针对美术专业学生的评价考核，根据教学目标和培养目标，除了要考核基本的理论知识外，更要着重评价学生的创新创业的意识和态度，评价学生在学习过程中参加创新创业活动的主动性和積极性等情况、学生在学习期间是否形成一些创新创业成果等等。通过完善人才评价体系，培养美术专业人才的创新创业思维方式，锻炼学生的实践能力、遇到问题时分析解决问题的能力，如此，才能对学生在校期间的各方面表现进行全方位客观的评价，最大限度地调动学生学习的热情和积极性，培养出具有创新、创业意识的“双创”型人才。
三、结语
“双创”背景下高职美术教学改革和实践的目的在于培养具有创新创业意识的复合型人才，让学生能够在自主、实践、创新的学习平台上提高自己的创新意识和实践能力，为今后更好地为社会经济发展做出自己的一份贡献打好理论和实践基础。本文从“双创”背景切入，结合高职院校的教育发展方向，针对美术专业课程提出了一些适应现代教学方法和理念的改革和实践方案，希望可以为高职院校美术专业发展提供借鉴。
参考文献：
[1]张开智.高职美术学专业实践教学的改革与创新[J].大观（论坛），2021（5）：132-133.
[2]王芬.当前高职院校美术教育的创新改革与思考[J].大观（论坛），2021（5）：134-135.
[3]施楠.“双创”背景下高校美术教育创新型教学模式研究[J].文化创新比较研究，2021（5）：56-58.
[4]张馨尹.探讨高职美术教学改革的对策及方法[J].艺术家，2020（9）：175.
作者单位：江西青年业学院