论文部分内容阅读
摘 要：微课是教育从业者在研究和探索的一个重要项目。新一轮教育教学改革中隆重推出了“微课”，在现在，相关的“微课”内容还比较贫乏。教师可以利用“微课”加深学生对地理课中容易混淆的知识点的理解。
关键词：地理；“微课”教学；现状
地理是一门综合性学科，集自然学科与社会学科的特性于一身，具有较强的知识性，更具浓厚的趣味性.地理学科知识充分体现了人文、区域、自然及生活等多种元素2011年教育部制定的（高中地理新课程标准》中明确提出了新课程理念：重视地理问题的探究，满足学生的不同需求.充分应用信息技术，全面培养并提升学生的地理素养在教学中做到如此“面面俱到”.确实非常不易。思考有效的教学方法并在实践中反复求证时，我们有过茫然和无助，新一轮教育教学改革中隆重推出了“微课”这一新型的数字化教学形式，很快得到了广大教师的认可和喜爱。那么在高中地理教学中如何有效利用微课，增强地理课堂教学效果呢？
一、“微课”在地理教学的过程中存在的不足
1.“微课”具有一定的实用性，但是并不意味所有的知识都能运用“微课”
使用“微课”对有关知识点进行详细的解说，并不代表所有的知识都可以通过“微课”的方式进行讲解，因为“微课”自身对时间有要求，所以并不意味所有的知识都可以运用“微课”进行教学，知识内容比较容易的可以运用“微课”进行教学，但是内容比较复杂的，需要耗费大量时间进行思考的知识内容，还是传统的教学方法略胜一筹，过分使用“微课教”学，效果却不理想。所以，知识内容简单的就可以尝试运用“微课”教学，而知识内容复杂多变的则不适宜使用“微课”教学。
2.合理的处理地理和“微课”之间的联系
“微课”和科目之间不是单纯的从属关系，而是需要相互融合，共同进步的，要合理地运用“微课”的教学方法，建立明确的主题、精炼的内容、丰富的资源和真实的情境，以便“微课”能够更好地为地理学科服务。
3.“微课”在模式上不能统一管理，在表现方式上要多种多样
现在人们所了解的“地理微课堂”的模式还是比较单调的、表现形式也不够灵活，尤其是在一些微课比赛网站上面发布的比赛作品，很多都是采取的课堂教学片段的模式，制作的方式也是单纯地依靠摄像机进行课堂记录，因此在其表现模式上还要注重形式的多种多样。
4.“微课”设计主题要鲜明，具有针对性
很多老师在“微课设”计、研发和使用的目的方面还不够清楚，动机也多种多样，很多“地理微课”的作品大多都来源于“微课”比赛，很多“微课设”计的主要目的是更好地进行参赛，所以在“微课”设计的时候要确立明确的主题，进行针对性设计。
二、微课在高中地理课堂教学中的应用
1.导入预习，帮助学生理解和掌握地理知识
高中地理分为自然地理和人文地理，且知识点比较碎，比较杂乱，学生们通过先看教材，再观看微视频，可以将知识点前后连接，并且整理知识，以便更好的学习。比如制作《山岳的形成》时，我们需要了解什么是褶皱？什么是断层？掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念，以及断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。学生如果只看书的话，只会有一个大概模糊的认识，但是没办法形成一个系统的记忆连接，考虑到山岳形成的很多步骤，此节微课中就以PPT的形式先展示出我国的五岳、四大佛教名山的图画，提出问题：这些山脉的形成原因是什么？他们的形成原因是否一致的呢？这节课我们就来研究一下这个问题。从而引入褶皱、断层的概念。在一副图上先后动态展示褶皱的形成过程，来帮助学生理解和记忆褶皱，从而掌握山岳的形成。
2.微课在课堂演示时再现地理过程
由于受多方面因素的限制，学生的阅历以及认知能力有限，学习时经常会遇到难以消化的重点、难点，这时候就不仅仅需要老师的讲解了，还需要利用微课来进行直观化、视觉化的呈现，让学生更加容易地去理解和消化所学的高中地理知识。就像“昼长夜短”这一地理变化，以往老师都是让学生通过教材的插画、模型或者照片等形式去认知，这样就很单一，学生理解起来比较困难，不能形成完整的概念。而微课就可以利用三维动画的形式，将地球公转做成动态的三维画面，让学生直观地了解昼长夜短这一地理现象的变化规律并清楚其原理。这样，不但让学生学到了地理知识，还让学生建立了良好的空间想象力，提高了教学效果。
3.借助“微課”回顾、总结知识点
当老师要讲解新的教学内容时，教师要借助“微课”来回顾、总结上节课所学的知识点。在高中地理教学过程中，教师通过运用“微课”来引导学生巩固以前所学的知识，让学生真正了解到新知识与旧知识的内在联系，便于学生形成完整的知识体系。比如，上一节课老师讲完了《地球的自转》这一教学内容，本节课教师要讲解《地球的公转》这一教学内容，在讲解《地球的公转》的时候，教师要先利用“微课”去复习上节课所学的知识，当学习完《地球的公转》的时候，教师可以利用“微课”将这两节课的知识进行对比，在对比的过程中，让学生掌握其中的不同之处，加深学生对容易混淆的知识点的理解，同时，还可以方便学生理解教学中的重点与难点。
微课，就好似高中地理教学课堂中的一盏明灯，通过老师细心认真的设计和制作，让高中地理课堂变得生动、有趣、生活化，让学生更好地学习高中地理知识，更能适应以后的要求。
参考文献：
[1]吴真勇.微课.高中地理课堂中的明珠[J].文理导航.2014（9）：65
[2]程欣.微课在高中地理课堂教学中的有效应用[J].考试周刊.2014（69）：134
[3]高江海、朱学尧.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].中国现代教育装备.2014（14）：62-66
关键词：地理；“微课”教学；现状
地理是一门综合性学科，集自然学科与社会学科的特性于一身，具有较强的知识性，更具浓厚的趣味性.地理学科知识充分体现了人文、区域、自然及生活等多种元素2011年教育部制定的（高中地理新课程标准》中明确提出了新课程理念：重视地理问题的探究，满足学生的不同需求.充分应用信息技术，全面培养并提升学生的地理素养在教学中做到如此“面面俱到”.确实非常不易。思考有效的教学方法并在实践中反复求证时，我们有过茫然和无助，新一轮教育教学改革中隆重推出了“微课”这一新型的数字化教学形式，很快得到了广大教师的认可和喜爱。那么在高中地理教学中如何有效利用微课，增强地理课堂教学效果呢？
一、“微课”在地理教学的过程中存在的不足
1.“微课”具有一定的实用性，但是并不意味所有的知识都能运用“微课”
使用“微课”对有关知识点进行详细的解说，并不代表所有的知识都可以通过“微课”的方式进行讲解，因为“微课”自身对时间有要求，所以并不意味所有的知识都可以运用“微课”进行教学，知识内容比较容易的可以运用“微课”进行教学，但是内容比较复杂的，需要耗费大量时间进行思考的知识内容，还是传统的教学方法略胜一筹，过分使用“微课教”学，效果却不理想。所以，知识内容简单的就可以尝试运用“微课”教学，而知识内容复杂多变的则不适宜使用“微课”教学。
2.合理的处理地理和“微课”之间的联系
“微课”和科目之间不是单纯的从属关系，而是需要相互融合，共同进步的，要合理地运用“微课”的教学方法，建立明确的主题、精炼的内容、丰富的资源和真实的情境，以便“微课”能够更好地为地理学科服务。
3.“微课”在模式上不能统一管理，在表现方式上要多种多样
现在人们所了解的“地理微课堂”的模式还是比较单调的、表现形式也不够灵活，尤其是在一些微课比赛网站上面发布的比赛作品，很多都是采取的课堂教学片段的模式，制作的方式也是单纯地依靠摄像机进行课堂记录，因此在其表现模式上还要注重形式的多种多样。
4.“微课”设计主题要鲜明，具有针对性
很多老师在“微课设”计、研发和使用的目的方面还不够清楚，动机也多种多样，很多“地理微课”的作品大多都来源于“微课”比赛，很多“微课设”计的主要目的是更好地进行参赛，所以在“微课”设计的时候要确立明确的主题，进行针对性设计。
二、微课在高中地理课堂教学中的应用
1.导入预习，帮助学生理解和掌握地理知识
高中地理分为自然地理和人文地理，且知识点比较碎，比较杂乱，学生们通过先看教材，再观看微视频，可以将知识点前后连接，并且整理知识，以便更好的学习。比如制作《山岳的形成》时，我们需要了解什么是褶皱？什么是断层？掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念，以及断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。学生如果只看书的话，只会有一个大概模糊的认识，但是没办法形成一个系统的记忆连接，考虑到山岳形成的很多步骤，此节微课中就以PPT的形式先展示出我国的五岳、四大佛教名山的图画，提出问题：这些山脉的形成原因是什么？他们的形成原因是否一致的呢？这节课我们就来研究一下这个问题。从而引入褶皱、断层的概念。在一副图上先后动态展示褶皱的形成过程，来帮助学生理解和记忆褶皱，从而掌握山岳的形成。
2.微课在课堂演示时再现地理过程
由于受多方面因素的限制，学生的阅历以及认知能力有限，学习时经常会遇到难以消化的重点、难点，这时候就不仅仅需要老师的讲解了，还需要利用微课来进行直观化、视觉化的呈现，让学生更加容易地去理解和消化所学的高中地理知识。就像“昼长夜短”这一地理变化，以往老师都是让学生通过教材的插画、模型或者照片等形式去认知，这样就很单一，学生理解起来比较困难，不能形成完整的概念。而微课就可以利用三维动画的形式，将地球公转做成动态的三维画面，让学生直观地了解昼长夜短这一地理现象的变化规律并清楚其原理。这样，不但让学生学到了地理知识，还让学生建立了良好的空间想象力，提高了教学效果。
3.借助“微課”回顾、总结知识点
当老师要讲解新的教学内容时，教师要借助“微课”来回顾、总结上节课所学的知识点。在高中地理教学过程中，教师通过运用“微课”来引导学生巩固以前所学的知识，让学生真正了解到新知识与旧知识的内在联系，便于学生形成完整的知识体系。比如，上一节课老师讲完了《地球的自转》这一教学内容，本节课教师要讲解《地球的公转》这一教学内容，在讲解《地球的公转》的时候，教师要先利用“微课”去复习上节课所学的知识，当学习完《地球的公转》的时候，教师可以利用“微课”将这两节课的知识进行对比，在对比的过程中，让学生掌握其中的不同之处，加深学生对容易混淆的知识点的理解，同时，还可以方便学生理解教学中的重点与难点。
微课，就好似高中地理教学课堂中的一盏明灯，通过老师细心认真的设计和制作，让高中地理课堂变得生动、有趣、生活化，让学生更好地学习高中地理知识，更能适应以后的要求。
参考文献：
[1]吴真勇.微课.高中地理课堂中的明珠[J].文理导航.2014（9）：65
[2]程欣.微课在高中地理课堂教学中的有效应用[J].考试周刊.2014（69）：134
[3]高江海、朱学尧.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].中国现代教育装备.2014（14）：62-66