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【摘要】中职服装专业课程是服装专业学生重点学习的主课之一。学生成绩的好坏和学生操作能力的强弱对于学生的就业和中职教师教学水平都会产生至关重要的影响，因此，教师的教学方法就很重要。
【关键词】中职服装专业；教学；实效性
【中图分类号】G712
一、以培养学生的兴趣为起点
在服装设计课程的教学过程中，学生的兴趣很关键。然而在实际操作过程中，很多教师并没有掌握有效的教学方法，致使教学效率极低，学生对服装设计课程的学习兴趣也没有预想的那么好。服装设计专业的学生有他们自己的特点，体验性认知最能激起他们的兴趣，也最能加深他们的记忆。因此教师在服装设计教学过程中，一定要把体验式教学作为服装教育的主要手段。体验式教学是指让学生的学习与生活实践融为一体化，那么在他学习的过程中就能产生生活方面的自然联想，在生活的过程中也能产生学习方面的联想。
二、综合采用多种教学方法
1.差异教学
差异教学是指根据学生的不同特点而对不同群体的学生采取差异化的教学方法。这种办法对中职服装设计课程设计非常关键。针对男女学生在中职服装设计课程中的学习特点，教师在中职服装设计知识的讲解和操作中要有侧重点的对男女生加以辅导。一者，在服装设计实践课程方面，针对“男强女弱”的一般性情况，教师要有针对性地加强对女学生的辅导力度，对他们不懂的操作办法和设计方法，教师要不厌其烦的进行讲解，切忌因急于教学忽略女学生的感受而挫伤他们的自信心。二者，在服装设计知识讲解方面，针对“女弱男强”的实际情况，教师要想方设法调动起男生的积极性，并在提问和要求背诵的时候多提及男学生，让他们在這方面加大学习力度。三者，教师可以把分层教学和差异教学结合起来，可采取先分层教学再差异教学，或者先差异教学后分层教学的办法。
2.分层教学
分层教学是指针对学生的学习成绩而对不同层次的学生采取不同的教学方法，以分门别类提升他们成绩的教学方法。在统计好学生的期末考试成绩或月考成绩后，教师根据学生答题分数作一个合理分层。划分好层次后，教师应该有针对性地对每个层次的学生采取不同的教学方法，并布置不同的作业任务量。二者，教师可以根据学生平时表现出的积极性实行分层教学。具体而言，教师可以把学习服装设计的学生分为积极性极高的群体、积极性较高的群体、积极性一般的群体以及积极性较差的群体，然后再有针对性的对各种类型的学生实施不同的教学策略。
3.互动教学
通过师生互动，能不断提升学生的学习积极性。服装设计课程若想最大限度地发挥其作用，必须把加强学生的审美体验放在至关重要的位置。服装设计作为一门美育课程，在提升学生的审美能力和想象能力的同时，更为重要的是注重鼓励学生创造美，不断提升学生的创造能力，优化其创新思维。要想加大师生间的互动力度，教师必须做好引导工作。在具体服装设计课程中，教师通过开展多种活动，引入服装欣赏这种方式，努力使学生感觉到服装设计课程是轻松的，而不是僵硬死板的。通过这种方法，不断增强学生的主动性，使得他们主动融入服装设计教学过程，让学生在轻松的氛围中快乐学习。
4.加强培养学生的思维能力
教师先对知识进行详细地讲解，之后是教师的实际操作演示，接下来是学生的操作练习，最后师生通过交流，总结出练习中存在的不足及改正措施。这种传统的、模仿式的学习方法，不仅降低了学生学习时的难度，而且学习效率也能很快得到提高。但是这种教学模式不能发挥学生的整体思维模式，只是让学生知道怎么做，却不知道为什么这么做，这样一旦学生遇到一点变化或问题就会显得束手无策。为使我们培养出的学生能够成为真正的复合型人才，教师必须讲清理论要领，用理论去指导实践，再由实践去强化理论，使理论和实践充分结合。在两用衫制图的学习时，我主要介绍了基型的框架制图方法，在此基础上，重点讲授了变化款式变化部位的制图方法，并反复告之学生，无论裁制什么款式的服装都要依据人体，每个公式和数据都不是固定不变的，都要根据人的体形特征和款式及个人的喜爱、要求进行适当地调整和修正，这样才能达到预期的设计效果。
5.在学习过程中鼓励学生有创新思维，不怕错，要敢于尝试
技能的培养是从感性到理性，再从理性到感性的过程。对于初学服装专业的人来说，面对花样繁多的服装款式，大多数人很快就表现出了新鲜好奇，可到了服装制图的学习时，看到的是好多分辨不清的制图公式，心里就开始为难起来。这时，老师及时鼓励学生要大胆尝试、敢于探索，帮助他们排除畏惧的心理。就拿服装中最简单的款式裙子来说，在布料上划线还算轻松，可到了裁剪这一步骤时，很多学生还是拿着剪刀不敢动手。我先是让一名敢于实践的学生进行实际操作，并在旁边指导，看到了他人能很好的独立完成，以及通过同学间交流实践感受，那些畏惧的学生也都纷纷进行尝试，经过反复的实践演练，学生们都能做到独立准确地完成了。
6.无论做什么我都时刻铭记安全是第一位
十七八岁的学生正处在青春好动，做事不计后果的年龄，他们一旦消除了畏惧的心理就会忘乎所以。正确的、错误的，甚至是危险的操作方法、操作姿势都可能出现。因此，我每节课都先讲明学习的注意事项，还经常强调学习工具的正确使用方法及保管，使学生逐步养成一个良好的习惯。实训过程中，学生免不了要一边聊天一边动手操作，可手中有锥子、剪刀等物品，为避免不该发生事件的出现，我们教师一定要多注意观察，及时发现立即阻止，千万不可掉以轻心，这样才能确保学生在愉悦中学习掌握知识，提高技能。
7.我将培养学生思维能力的教学宗旨贯穿于整个教学过程中
这个时期的学生思维敏捷，理解问题的能力较强，对知识的学习和掌握也比较轻松。因此，在对学生学习兴趣培养的同时，就开始培养学生的思维能力。在制作成衣的时候，我告知学生一定先要对穿着者的兴趣、爱好、着装习惯等进行了解，之后是为其进行服装款式设计，接下来是画裁纸样、排料算料，最后才是实际画裁布料，进行缝制完成作品。学会某一项技能的关键是能否将所学到的知识技能在实践中灵活自如的应用，并达到预期的目的，那才算是真正掌握了一门技能。在实际教学中，我始终坚持让每一位同学在动手操作中，真正做到思考无漏洞，操作零失误，制图效果趋于完美化。
综上，中职服装专业课程是服装专业学生重点学习的主课之一。学生成绩的好坏和学生操作能力的强弱对于学生的就业和中职教师教学水平都会产生至关重要的影响，因此，教师的教学方法就很重要。
参考文献：
[1]马德先.中专教育经费现状及改革[J].教育财会研究，2010年04期
[2]杨上游.现代企业制度与中专教育改革[J].中国电力教育，2011年
【关键词】中职服装专业；教学；实效性
【中图分类号】G712
一、以培养学生的兴趣为起点
在服装设计课程的教学过程中，学生的兴趣很关键。然而在实际操作过程中，很多教师并没有掌握有效的教学方法，致使教学效率极低，学生对服装设计课程的学习兴趣也没有预想的那么好。服装设计专业的学生有他们自己的特点，体验性认知最能激起他们的兴趣，也最能加深他们的记忆。因此教师在服装设计教学过程中，一定要把体验式教学作为服装教育的主要手段。体验式教学是指让学生的学习与生活实践融为一体化，那么在他学习的过程中就能产生生活方面的自然联想，在生活的过程中也能产生学习方面的联想。
二、综合采用多种教学方法
1.差异教学
差异教学是指根据学生的不同特点而对不同群体的学生采取差异化的教学方法。这种办法对中职服装设计课程设计非常关键。针对男女学生在中职服装设计课程中的学习特点，教师在中职服装设计知识的讲解和操作中要有侧重点的对男女生加以辅导。一者，在服装设计实践课程方面，针对“男强女弱”的一般性情况，教师要有针对性地加强对女学生的辅导力度，对他们不懂的操作办法和设计方法，教师要不厌其烦的进行讲解，切忌因急于教学忽略女学生的感受而挫伤他们的自信心。二者，在服装设计知识讲解方面，针对“女弱男强”的实际情况，教师要想方设法调动起男生的积极性，并在提问和要求背诵的时候多提及男学生，让他们在這方面加大学习力度。三者，教师可以把分层教学和差异教学结合起来，可采取先分层教学再差异教学，或者先差异教学后分层教学的办法。
2.分层教学
分层教学是指针对学生的学习成绩而对不同层次的学生采取不同的教学方法，以分门别类提升他们成绩的教学方法。在统计好学生的期末考试成绩或月考成绩后，教师根据学生答题分数作一个合理分层。划分好层次后，教师应该有针对性地对每个层次的学生采取不同的教学方法，并布置不同的作业任务量。二者，教师可以根据学生平时表现出的积极性实行分层教学。具体而言，教师可以把学习服装设计的学生分为积极性极高的群体、积极性较高的群体、积极性一般的群体以及积极性较差的群体，然后再有针对性的对各种类型的学生实施不同的教学策略。
3.互动教学
通过师生互动，能不断提升学生的学习积极性。服装设计课程若想最大限度地发挥其作用，必须把加强学生的审美体验放在至关重要的位置。服装设计作为一门美育课程，在提升学生的审美能力和想象能力的同时，更为重要的是注重鼓励学生创造美，不断提升学生的创造能力，优化其创新思维。要想加大师生间的互动力度，教师必须做好引导工作。在具体服装设计课程中，教师通过开展多种活动，引入服装欣赏这种方式，努力使学生感觉到服装设计课程是轻松的，而不是僵硬死板的。通过这种方法，不断增强学生的主动性，使得他们主动融入服装设计教学过程，让学生在轻松的氛围中快乐学习。
4.加强培养学生的思维能力
教师先对知识进行详细地讲解，之后是教师的实际操作演示，接下来是学生的操作练习，最后师生通过交流，总结出练习中存在的不足及改正措施。这种传统的、模仿式的学习方法，不仅降低了学生学习时的难度，而且学习效率也能很快得到提高。但是这种教学模式不能发挥学生的整体思维模式，只是让学生知道怎么做，却不知道为什么这么做，这样一旦学生遇到一点变化或问题就会显得束手无策。为使我们培养出的学生能够成为真正的复合型人才，教师必须讲清理论要领，用理论去指导实践，再由实践去强化理论，使理论和实践充分结合。在两用衫制图的学习时，我主要介绍了基型的框架制图方法，在此基础上，重点讲授了变化款式变化部位的制图方法，并反复告之学生，无论裁制什么款式的服装都要依据人体，每个公式和数据都不是固定不变的，都要根据人的体形特征和款式及个人的喜爱、要求进行适当地调整和修正，这样才能达到预期的设计效果。
5.在学习过程中鼓励学生有创新思维，不怕错，要敢于尝试
技能的培养是从感性到理性，再从理性到感性的过程。对于初学服装专业的人来说，面对花样繁多的服装款式，大多数人很快就表现出了新鲜好奇，可到了服装制图的学习时，看到的是好多分辨不清的制图公式，心里就开始为难起来。这时，老师及时鼓励学生要大胆尝试、敢于探索，帮助他们排除畏惧的心理。就拿服装中最简单的款式裙子来说，在布料上划线还算轻松，可到了裁剪这一步骤时，很多学生还是拿着剪刀不敢动手。我先是让一名敢于实践的学生进行实际操作，并在旁边指导，看到了他人能很好的独立完成，以及通过同学间交流实践感受，那些畏惧的学生也都纷纷进行尝试，经过反复的实践演练，学生们都能做到独立准确地完成了。
6.无论做什么我都时刻铭记安全是第一位
十七八岁的学生正处在青春好动，做事不计后果的年龄，他们一旦消除了畏惧的心理就会忘乎所以。正确的、错误的，甚至是危险的操作方法、操作姿势都可能出现。因此，我每节课都先讲明学习的注意事项，还经常强调学习工具的正确使用方法及保管，使学生逐步养成一个良好的习惯。实训过程中，学生免不了要一边聊天一边动手操作，可手中有锥子、剪刀等物品，为避免不该发生事件的出现，我们教师一定要多注意观察，及时发现立即阻止，千万不可掉以轻心，这样才能确保学生在愉悦中学习掌握知识，提高技能。
7.我将培养学生思维能力的教学宗旨贯穿于整个教学过程中
这个时期的学生思维敏捷，理解问题的能力较强，对知识的学习和掌握也比较轻松。因此，在对学生学习兴趣培养的同时，就开始培养学生的思维能力。在制作成衣的时候，我告知学生一定先要对穿着者的兴趣、爱好、着装习惯等进行了解，之后是为其进行服装款式设计，接下来是画裁纸样、排料算料，最后才是实际画裁布料，进行缝制完成作品。学会某一项技能的关键是能否将所学到的知识技能在实践中灵活自如的应用，并达到预期的目的，那才算是真正掌握了一门技能。在实际教学中，我始终坚持让每一位同学在动手操作中，真正做到思考无漏洞，操作零失误，制图效果趋于完美化。
综上，中职服装专业课程是服装专业学生重点学习的主课之一。学生成绩的好坏和学生操作能力的强弱对于学生的就业和中职教师教学水平都会产生至关重要的影响，因此，教师的教学方法就很重要。
参考文献：
[1]马德先.中专教育经费现状及改革[J].教育财会研究，2010年04期
[2]杨上游.现代企业制度与中专教育改革[J].中国电力教育，2011年