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摘 要：在小学语文教学过程中，作文是一项十分重要的教学内容，因此我们的小学语文教师也应当结合作文教学的重难点来展开探索，致力于为小学生们寻找一条更加科学有效的写作教学道路。尤其是在当前的农村小学课堂上，受客观环境以及主观意识的限制，学生们并不擅长写作，甚至还对写作相关的教学活动有一定的抗拒心理，这时教师就更应该根据这些农村小学生们的实际情况来为他们设计写作教学的实践策略，让这些农村的低中年级小学生们能够逐渐对写作产生一定的热爱。
关键词：小学语文 写作教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.013v
小学生的写作水平不仅能够反映出他们当下的语文核心素养，同时也能够为他们今后对各科的学习提供一定的帮助，因此写作教学对于正在打基础的小学中低年级学生来说是十分重要的，但在农村的小学语文教学课堂上，学生们的写作能力却并不高，通过分析我们不难发现，由于农村地区的成长环境相对封闭，小学生们的眼界并不开阔，在这种前提之下，我们就可以选择结合农村地区的实际生活情况来展开相应的写作教学，引导学生们在作文中展露自己的真情实感，从而不断帮助他们提升写作的整体水平。
一、结合日常教学，提升写作热情
经过实际观察，我们不难发现，在实际的小学语文作文教学课堂上，学生们对于写作这件事往往缺乏热情，在面对各种写作主题时总是会产生抗拒的心理，不愿去展开思考，也不愿意尝试进行写作，这种情况除了会影响到小学低中年级的正常写作教学之外，还会对他们今后的语文学习产生不好的影响，因此，我们作为小学低中年级的语文教师就需要根据这一现状来进行写作教学的创新，要想让学生们的写作水平能够真正实现稳步提升，我们就需要先让他们对写作提起兴趣。
比如在教学《小鹰学飞》这一课时，我们的小学语文教师就可以先引导着学生们进行基础的课文学习，然后再让小学生们思考小鹰看见更高处的鹰之后会怎么做？这时教师就应当让学生们尝试着将自己的想法写下来，这种课堂上比较随意的写作训练不仅能够很好地贴合语文的实际教学内容，同时也能够在很大程度上降低小学生们的习作难度，从而逐步引导低中年级的小学生们摆脱对于写作的畏惧心态。
小学是学生打好写作基础的阶段，教师要帮助学生們形成正确的思想认识，可以结合各种实际的语文教学内容来随时进行简短的写作训练，这种写作的教学方式相比传统的写作课堂要随意的多，因此学生们也不会抗拒，这不但能够帮助小学生们树立起正确的写作心态，同时也能够在点点滴滴的教育和引导之中让小学生们对于写作产生一定的兴趣，尤其是在结合课堂教学内容进行简短的写作练习时，经过了课堂上的知识学习，小学生们的写作练习也会更加具有方向感，当小学生们能够逐步养成这种随时进行写作的习惯之后，他们的写作思维也会变得更加的活跃和积极。
二、注重素材积累，丰富写作内容
其次，由于农村地区的客观环境限制，所以小学生们的阅读和积累也并不多，这就导致他们在实际进行写作活动时常常会感到无话可说，所以在开展小学低中年级的语文写作教学时，我们也应当强调写作素材的日常积累，要让小学生们学会积累，从而帮助他们不断丰富自己的写作内容。
比如说在教学《蚕姑娘》这一课时，教师就可以先引导着小学生们梳理课文的写作顺序，然后让小学生们来学习这种按照时间顺序进行写作的方式，这不仅可以帮助小学生们加深对于这篇课文的记忆，同时也可以为小学生们自己的写作活动提供一个思路，这种写作思路的积累将会让小学生们在构思作文时变得更有条理，除此之外，教师还可以让小学生们将课文中一些表达比较好的语句摘抄记录下来，丰富小学生们的语言素材库。
对小学生们来说，素材的积累是必不可少的，这些语言和写作手法的积累不但可以帮助小学生们提升自己的作文质量，同时也能够让小学生们的语文素养得到不断提升，因此在小学的低中年级写作教学过程中，我们也可以给予小学生们一些明确的教学指导，让小学生们能够多进行一些写作方面的积累，通过大量的素材积累来促进小学生写作水平的稳步提升，除此之外，这种积累还可以让小学生们逐步养成一种良好的语文学习习惯，而这也对小学生个人语文核心素养的提升有着很大的好处。
三、强调生活实际，增添写作情感
写作本身就是作者通过文字来表达内心情感的一种方式，所以从这一角度来看，我们在对小学生们进行写作的各种教学时也需要让小学生们在文章中表达自己的真情实感，因此，教师可以强调农村的生活实际情况，让小学生们通过观察自己真实的生活来进行写作练习，这样不仅可以提升小学生们的写作水平，让小学生们依据实际生活中发生的事情来展开写作，同时也能够让小学生们在写作时更自然地将自己的情感展露出来。
比如说在进行“推荐一个好地方”的主题写作教学活动时，教师就应当先引导这些农村的小学生们去想一想自己平时都去过哪些地方，例如农村常见的山林、田园等，这些都可以作为写作素材。除此之外，小学生们会对这种真实生活中出现过的地方有着更清晰的记忆，在写作时的表达会更加细腻，也会不自觉地带入自己的情感。
小学生们日常生活中发生的各种事件都会对他们的情感和思想产生影响，教师所要做的就是在进行实际的写作教学时强调实际生活所具有的重要性，从而调动起小学生们的内心情感，让他们能够在进行具体的写作练习时将自己的所见所闻、所思所感都以文字的方式呈现出来，这不仅可以提升小学生们的写作水平，让小学生们的作文内容更具情感色彩，同时还能够锻炼小学生们的观察力。
四、开展课后活动，优化写作形式
对小学生们来说，写作能力的提升并不仅仅只限于课堂之上，因为写作本身就是一件综合难度较大的学习活动，因此要想真正提升他们的写作能力，教师也需要从课下时间来入手，为学生们组织和开展一些形式不同的写作活动，这些课下活动不但比写作课堂的教学方式更加灵活，同时也比较有利于小学生们在日常生活中多进行一些写作方面的锻炼。 比如在教学《惊弓之鸟》这一节课之后，教师就可以选择在课下时间来开展一个读后感分享会，教师可以给学生们推荐一些同类型的文章，让小学生们在课下进行阅读，然后将自己读过之后的感受写下来，并在活动上进行分享。
从教师的角度来看，开展课下活动不仅可以丰富语文课堂的教学内容，同时也能更好地调动起小学生们的积极性，多样化的写作活动形式也能够让小学生们更好地适应写作这一学习活动，这对于帮助小学低中年级的学生们建立写作意识以及提升写作能力都是很有好处的。
五、给予恰当点评，增强写作信心
农村的小学生们通常写作水平都不高，因此他们所写出来的作文质量也并不好，但即便如此，我们作为小学低中年级的语文教师也不能对他们随意进行批评和打击，教师需要意识到，适当的鼓励和正确的指引不但能够帮助小学生们重新燃起写作的热情，同时也能够慢慢促进他们建立写作的自信心。
比如在进行习作“我来编童话”这一具体的写作课堂教学活动时，教师就可以在进行作文批改时对学生进行点评，教师的鼓励性点评不仅能够激发小学生们对于写作的热情，同时也能让他们更客观地面对自己的不足之处，因此我们需要认真批改學生们的作文，帮助他们找到改进的方向。
教师的恰当点评可以促进小学生写作自信心的建立，除此之外，我们还可以选择让学生们之间来互相进行评价，这不仅可以提升写作课堂的趣味性，同时也能够让学生们通过观察其他同学的写作内容来认识自己的不足之处，从而不断加以改进。
总之，写作能力的提升，需要教师长期坚持相关的教育活动，因此我们需要做到结合农村低中年级小学生们的实际写作水平来开展教学改革和创新，通过提升学生们的写作热情，丰富他们的写作积累等方式来帮助他们逐步实现语文写作水平的逐步提升。
参考文献：
[1] 宋召翠《灵动写作，妙笔生花——浅谈农村小学写作教学》，《读写算》2021年第22期。
[2] 高娜《基于核心素养的农村小学语文写作教学方法探究》，《中国多媒体与网络教学学报》2021年第4期。
[3] 平传亮《对新时期农村小学语文写作教学的思考》，《散文百家（新语文活页）》2020年第9期。
[4] 刘永涛《偏远地区农村小学语文教学实践活动有效开展策略分析》，《青少年日记（教育教学研究）》2019年第1期。
关键词：小学语文 写作教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.013v
小学生的写作水平不仅能够反映出他们当下的语文核心素养，同时也能够为他们今后对各科的学习提供一定的帮助，因此写作教学对于正在打基础的小学中低年级学生来说是十分重要的，但在农村的小学语文教学课堂上，学生们的写作能力却并不高，通过分析我们不难发现，由于农村地区的成长环境相对封闭，小学生们的眼界并不开阔，在这种前提之下，我们就可以选择结合农村地区的实际生活情况来展开相应的写作教学，引导学生们在作文中展露自己的真情实感，从而不断帮助他们提升写作的整体水平。
一、结合日常教学，提升写作热情
经过实际观察，我们不难发现，在实际的小学语文作文教学课堂上，学生们对于写作这件事往往缺乏热情，在面对各种写作主题时总是会产生抗拒的心理，不愿去展开思考，也不愿意尝试进行写作，这种情况除了会影响到小学低中年级的正常写作教学之外，还会对他们今后的语文学习产生不好的影响，因此，我们作为小学低中年级的语文教师就需要根据这一现状来进行写作教学的创新，要想让学生们的写作水平能够真正实现稳步提升，我们就需要先让他们对写作提起兴趣。
比如在教学《小鹰学飞》这一课时，我们的小学语文教师就可以先引导着学生们进行基础的课文学习，然后再让小学生们思考小鹰看见更高处的鹰之后会怎么做？这时教师就应当让学生们尝试着将自己的想法写下来，这种课堂上比较随意的写作训练不仅能够很好地贴合语文的实际教学内容，同时也能够在很大程度上降低小学生们的习作难度，从而逐步引导低中年级的小学生们摆脱对于写作的畏惧心态。
小学是学生打好写作基础的阶段，教师要帮助学生們形成正确的思想认识，可以结合各种实际的语文教学内容来随时进行简短的写作训练，这种写作的教学方式相比传统的写作课堂要随意的多，因此学生们也不会抗拒，这不但能够帮助小学生们树立起正确的写作心态，同时也能够在点点滴滴的教育和引导之中让小学生们对于写作产生一定的兴趣，尤其是在结合课堂教学内容进行简短的写作练习时，经过了课堂上的知识学习，小学生们的写作练习也会更加具有方向感，当小学生们能够逐步养成这种随时进行写作的习惯之后，他们的写作思维也会变得更加的活跃和积极。
二、注重素材积累，丰富写作内容
其次，由于农村地区的客观环境限制，所以小学生们的阅读和积累也并不多，这就导致他们在实际进行写作活动时常常会感到无话可说，所以在开展小学低中年级的语文写作教学时，我们也应当强调写作素材的日常积累，要让小学生们学会积累，从而帮助他们不断丰富自己的写作内容。
比如说在教学《蚕姑娘》这一课时，教师就可以先引导着小学生们梳理课文的写作顺序，然后让小学生们来学习这种按照时间顺序进行写作的方式，这不仅可以帮助小学生们加深对于这篇课文的记忆，同时也可以为小学生们自己的写作活动提供一个思路，这种写作思路的积累将会让小学生们在构思作文时变得更有条理，除此之外，教师还可以让小学生们将课文中一些表达比较好的语句摘抄记录下来，丰富小学生们的语言素材库。
对小学生们来说，素材的积累是必不可少的，这些语言和写作手法的积累不但可以帮助小学生们提升自己的作文质量，同时也能够让小学生们的语文素养得到不断提升，因此在小学的低中年级写作教学过程中，我们也可以给予小学生们一些明确的教学指导，让小学生们能够多进行一些写作方面的积累，通过大量的素材积累来促进小学生写作水平的稳步提升，除此之外，这种积累还可以让小学生们逐步养成一种良好的语文学习习惯，而这也对小学生个人语文核心素养的提升有着很大的好处。
三、强调生活实际，增添写作情感
写作本身就是作者通过文字来表达内心情感的一种方式，所以从这一角度来看，我们在对小学生们进行写作的各种教学时也需要让小学生们在文章中表达自己的真情实感，因此，教师可以强调农村的生活实际情况，让小学生们通过观察自己真实的生活来进行写作练习，这样不仅可以提升小学生们的写作水平，让小学生们依据实际生活中发生的事情来展开写作，同时也能够让小学生们在写作时更自然地将自己的情感展露出来。
比如说在进行“推荐一个好地方”的主题写作教学活动时，教师就应当先引导这些农村的小学生们去想一想自己平时都去过哪些地方，例如农村常见的山林、田园等，这些都可以作为写作素材。除此之外，小学生们会对这种真实生活中出现过的地方有着更清晰的记忆，在写作时的表达会更加细腻，也会不自觉地带入自己的情感。
小学生们日常生活中发生的各种事件都会对他们的情感和思想产生影响，教师所要做的就是在进行实际的写作教学时强调实际生活所具有的重要性，从而调动起小学生们的内心情感，让他们能够在进行具体的写作练习时将自己的所见所闻、所思所感都以文字的方式呈现出来，这不仅可以提升小学生们的写作水平，让小学生们的作文内容更具情感色彩，同时还能够锻炼小学生们的观察力。
四、开展课后活动，优化写作形式
对小学生们来说，写作能力的提升并不仅仅只限于课堂之上，因为写作本身就是一件综合难度较大的学习活动，因此要想真正提升他们的写作能力，教师也需要从课下时间来入手，为学生们组织和开展一些形式不同的写作活动，这些课下活动不但比写作课堂的教学方式更加灵活，同时也比较有利于小学生们在日常生活中多进行一些写作方面的锻炼。 比如在教学《惊弓之鸟》这一节课之后，教师就可以选择在课下时间来开展一个读后感分享会，教师可以给学生们推荐一些同类型的文章，让小学生们在课下进行阅读，然后将自己读过之后的感受写下来，并在活动上进行分享。
从教师的角度来看，开展课下活动不仅可以丰富语文课堂的教学内容，同时也能更好地调动起小学生们的积极性，多样化的写作活动形式也能够让小学生们更好地适应写作这一学习活动，这对于帮助小学低中年级的学生们建立写作意识以及提升写作能力都是很有好处的。
五、给予恰当点评，增强写作信心
农村的小学生们通常写作水平都不高，因此他们所写出来的作文质量也并不好，但即便如此，我们作为小学低中年级的语文教师也不能对他们随意进行批评和打击，教师需要意识到，适当的鼓励和正确的指引不但能够帮助小学生们重新燃起写作的热情，同时也能够慢慢促进他们建立写作的自信心。
比如在进行习作“我来编童话”这一具体的写作课堂教学活动时，教师就可以在进行作文批改时对学生进行点评，教师的鼓励性点评不仅能够激发小学生们对于写作的热情，同时也能让他们更客观地面对自己的不足之处，因此我们需要认真批改學生们的作文，帮助他们找到改进的方向。
教师的恰当点评可以促进小学生写作自信心的建立，除此之外，我们还可以选择让学生们之间来互相进行评价，这不仅可以提升写作课堂的趣味性，同时也能够让学生们通过观察其他同学的写作内容来认识自己的不足之处，从而不断加以改进。
总之，写作能力的提升，需要教师长期坚持相关的教育活动，因此我们需要做到结合农村低中年级小学生们的实际写作水平来开展教学改革和创新，通过提升学生们的写作热情，丰富他们的写作积累等方式来帮助他们逐步实现语文写作水平的逐步提升。
参考文献：
[1] 宋召翠《灵动写作，妙笔生花——浅谈农村小学写作教学》，《读写算》2021年第22期。
[2] 高娜《基于核心素养的农村小学语文写作教学方法探究》，《中国多媒体与网络教学学报》2021年第4期。
[3] 平传亮《对新时期农村小学语文写作教学的思考》，《散文百家（新语文活页）》2020年第9期。
[4] 刘永涛《偏远地区农村小学语文教学实践活动有效开展策略分析》，《青少年日记（教育教学研究）》2019年第1期。