论文部分内容阅读
摘要：通过阅读教学学生的语言综合能力可以得到全面的提升，思维能力与认知能力也可以得到有效的拓展。笔者结合自己多年的教学实践经验，在分析高中语文阅读教学现状的基础上，就高中语文深度阕读教学方法策略展开了细致的分柝与探讨。
关键词：阅读 方法 教学
阅读是语文教学的重要组成部分，通过阅读能培养学生人文文化素质。但相关调查研究结果显示，很多高中语文教师在阅读教学中受传统教育体制影响，依旧运用讲授式教学，教师占据课堂主要位置，而学生在这种教学模式下逐渐丧失对阅读的兴趣，不利于提高阅读教学效果。
一、阅读在语文教学中的重要性
在阅读和鉴赏的活动中，要不断地充实个人精神生活，完善自我，提高对事物的认知能力。在语文教学中，教师要着重地培养学生独立阅读的能力、能够阅读实用类、文学类、专业类的各种文体。从教学大纲对语文的要求中可看出语文阅读在教学中的重要性。高中语文教学的重要组成部分是对学生的阅读教学，提高学生的阅读能力为他们以后的发展奠定一定的文学基础，在阅读教学中不应该再像以前那样的传统语文教学方式，教师只是依据课本讲解而讲解，讲解的知识不新颖，授课的方式单一，而是采用多样化的教学，运用个性化地阅读方式去培养学生阅读的能力，让学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文素养。学生只有提高了阅读的能力，在做题目时才能准确地理解文章的内涵和主旨，首先要提高了解题的速度;其次要交一份满意的答卷。
二、关于阅读教学的几点建议
关于阅读教学的几点建议：1、教师不一定只就教材讲教材，还要注意拓展迁移。语文教学应强化内引，把学生已有的生活经验引进到阅读中来;强化外联，把学得的成果延伸到生活中去;不忘通过与生活的对比，使学生加深对课文的理解。2、学习语文不应只局限于小课堂内，封闭的教学空间只会降低学生学习语文的热情。新课程理念要求打破传统的教师教、学生学的阅读教学方式，应建立开放的教学空间，兴趣是最好的老师”。有阅读兴趣才会有阅读的欲望。3、教师可通过多种不同的活泼多样的教学方法引导学生进行自主阅读，设身处地地感受体验文学作品中的艺术形象与情感。①表演式教学。对于一些故事情节丰富曲折，人物形象鲜明的文章，可以选择让学生自己去理解、把握、表演;②以点带面”式教学。可抓住全文的中心词语或中心句，并以之为内核，辐射到文章的各个环节;③体悟式教学。让学生独自体验、品味、感悟文学作品的意蕴;④探究式教学。让学生在课内外阅读中自己寻找答案。教师在课堂上要善于设计富有启发性的问题，在学生想知道而不知道，口欲言而又无可言时，提出问题，充分激发学生的想象力和探究意识。
三、老师教学中代入感情色彩的指导
一篇优秀的文章那个的产生必定是结合了作者自身的心血才得以生成，并且无论是传授方的老师还是学习的学生，都是有血有肉的个体，想要更好的理解文章就要将自己带入其中，设身处地的去思考。正如《曾国藩家书谕纪泽》中“涵咏者如春雨之润花，如清渠之溉稻……咏者，如鱼之游水，如人之濯足……善读书者，须视书，而视此心如花、如稻、如鱼、如濯足，庶可得之于意之表。”正是因为如此，老师才应该成为一个引导者，带动学生的情感以及思想，让高中生自主的去接触语言，激发出来学生的情感，体会文中人物的喜怒哀乐，悲欢离合。并因此产生共鸣。在情感的体验中，学生的语言能力以及滋生的精神境界的得到了相当一部分的提高，此时阅读的加血经不再仅仅是枯燥无味的巡礼啊以及理论，而是让学生将理论以及人文性进行融合的最好的时间，提升自己的也是有效性的最终的体现之一。
四、提高学生阅读技巧，培养个性化阅读
个性化阅读就是在阅读过程中尊重学生个性，教师在教学过程中营造适当的教学环境，去开发和培养学生的阅读兴趣，让学生对文本有着自己独特的见解。从而提高学生阅读质量。想让学生在阅读过程中充分发挥自己的个性，对文本进行创造性阅读其技巧有如下几点：①培养兴趣。孔子曾说过： “知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这就说明了兴趣对学习的重要性，只有對事物感兴趣才可能主动去学习。兴趣是学好的根本，语文课是比较枯燥无味的，而且对文字的积累不是一天两天的事，所以培养学生阅读的兴趣，才能提高阅读教学的质量;②教师讲课手段多样化。语文课很无聊，大多数学生都提不了兴趣，再加上呆板的教学方式是调动不起学生语文阅读的积极性的。如果采用花样教学，运用音乐作品、电影作品、歌词等手段去讲解一首诗歌或一篇文章，来抓住学生的眼球，让学生在这丰富多彩的讲课形式下找到自己阅读的出发点和兴趣点，从而养成主动地阅读，逐步实现个性化地阅读。
五、要注重阅读教学和写作教学两者的融合
语文是一门综合性极其强的学科，阅读教学和写作教学作为语文教学中的两大重点，从来都不应该是独立的存在的，应该是相互存在，相辅相成的。前者对后者有着促进的作用，因为阅读教学着重于培养学生的理解能力以及完善高中生的思想人格;而后者是对前者的应用，写作教学中高中生会将自己在阅读教学中学到的技巧，内容，风格带入自己的写作中。这两者的结合相辅相成，会让学生不仅仅只是掌握阅读教学中的制单点知识，并且还能学以致用让其提升自己的写作水平，达到双赢，这也是教学的有效性的一个体现。
综上所述，高中语文阅读教学，是有待教师共同探讨的一个话题，其间有许多值得我们去挖掘的资源。我相信，只要我们的全体语文教师都意识到阅读的重要性，并与时俱进，改革创新，并在新课程教学理念的引导下进行教学，学生一定会以崭新的姿态去面对，我们的语文阅读教学一定会迎来一个新的春天。
参考文献
[1]邹群.高中语文阅读教学中培养学生研究性学习能力的研究[D]语文周报.2005
[2]代景民.阅读期待和有效阅读教学[D]东方教育.2006
[3]董睿.艺术中专语文阅读教学中的审美教育[D]山东师范大学.2008
[4]侯岩峰.”生命教育”在语文阅读教学中实施的策略研究[D]读天下.2008
关键词：阅读 方法 教学
阅读是语文教学的重要组成部分，通过阅读能培养学生人文文化素质。但相关调查研究结果显示，很多高中语文教师在阅读教学中受传统教育体制影响，依旧运用讲授式教学，教师占据课堂主要位置，而学生在这种教学模式下逐渐丧失对阅读的兴趣，不利于提高阅读教学效果。
一、阅读在语文教学中的重要性
在阅读和鉴赏的活动中，要不断地充实个人精神生活，完善自我，提高对事物的认知能力。在语文教学中，教师要着重地培养学生独立阅读的能力、能够阅读实用类、文学类、专业类的各种文体。从教学大纲对语文的要求中可看出语文阅读在教学中的重要性。高中语文教学的重要组成部分是对学生的阅读教学，提高学生的阅读能力为他们以后的发展奠定一定的文学基础，在阅读教学中不应该再像以前那样的传统语文教学方式，教师只是依据课本讲解而讲解，讲解的知识不新颖，授课的方式单一，而是采用多样化的教学，运用个性化地阅读方式去培养学生阅读的能力，让学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文素养。学生只有提高了阅读的能力，在做题目时才能准确地理解文章的内涵和主旨，首先要提高了解题的速度;其次要交一份满意的答卷。
二、关于阅读教学的几点建议
关于阅读教学的几点建议：1、教师不一定只就教材讲教材，还要注意拓展迁移。语文教学应强化内引，把学生已有的生活经验引进到阅读中来;强化外联，把学得的成果延伸到生活中去;不忘通过与生活的对比，使学生加深对课文的理解。2、学习语文不应只局限于小课堂内，封闭的教学空间只会降低学生学习语文的热情。新课程理念要求打破传统的教师教、学生学的阅读教学方式，应建立开放的教学空间，兴趣是最好的老师”。有阅读兴趣才会有阅读的欲望。3、教师可通过多种不同的活泼多样的教学方法引导学生进行自主阅读，设身处地地感受体验文学作品中的艺术形象与情感。①表演式教学。对于一些故事情节丰富曲折，人物形象鲜明的文章，可以选择让学生自己去理解、把握、表演;②以点带面”式教学。可抓住全文的中心词语或中心句，并以之为内核，辐射到文章的各个环节;③体悟式教学。让学生独自体验、品味、感悟文学作品的意蕴;④探究式教学。让学生在课内外阅读中自己寻找答案。教师在课堂上要善于设计富有启发性的问题，在学生想知道而不知道，口欲言而又无可言时，提出问题，充分激发学生的想象力和探究意识。
三、老师教学中代入感情色彩的指导
一篇优秀的文章那个的产生必定是结合了作者自身的心血才得以生成，并且无论是传授方的老师还是学习的学生，都是有血有肉的个体，想要更好的理解文章就要将自己带入其中，设身处地的去思考。正如《曾国藩家书谕纪泽》中“涵咏者如春雨之润花，如清渠之溉稻……咏者，如鱼之游水，如人之濯足……善读书者，须视书，而视此心如花、如稻、如鱼、如濯足，庶可得之于意之表。”正是因为如此，老师才应该成为一个引导者，带动学生的情感以及思想，让高中生自主的去接触语言，激发出来学生的情感，体会文中人物的喜怒哀乐，悲欢离合。并因此产生共鸣。在情感的体验中，学生的语言能力以及滋生的精神境界的得到了相当一部分的提高，此时阅读的加血经不再仅仅是枯燥无味的巡礼啊以及理论，而是让学生将理论以及人文性进行融合的最好的时间，提升自己的也是有效性的最终的体现之一。
四、提高学生阅读技巧，培养个性化阅读
个性化阅读就是在阅读过程中尊重学生个性，教师在教学过程中营造适当的教学环境，去开发和培养学生的阅读兴趣，让学生对文本有着自己独特的见解。从而提高学生阅读质量。想让学生在阅读过程中充分发挥自己的个性，对文本进行创造性阅读其技巧有如下几点：①培养兴趣。孔子曾说过： “知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这就说明了兴趣对学习的重要性，只有對事物感兴趣才可能主动去学习。兴趣是学好的根本，语文课是比较枯燥无味的，而且对文字的积累不是一天两天的事，所以培养学生阅读的兴趣，才能提高阅读教学的质量;②教师讲课手段多样化。语文课很无聊，大多数学生都提不了兴趣，再加上呆板的教学方式是调动不起学生语文阅读的积极性的。如果采用花样教学，运用音乐作品、电影作品、歌词等手段去讲解一首诗歌或一篇文章，来抓住学生的眼球，让学生在这丰富多彩的讲课形式下找到自己阅读的出发点和兴趣点，从而养成主动地阅读，逐步实现个性化地阅读。
五、要注重阅读教学和写作教学两者的融合
语文是一门综合性极其强的学科，阅读教学和写作教学作为语文教学中的两大重点，从来都不应该是独立的存在的，应该是相互存在，相辅相成的。前者对后者有着促进的作用，因为阅读教学着重于培养学生的理解能力以及完善高中生的思想人格;而后者是对前者的应用，写作教学中高中生会将自己在阅读教学中学到的技巧，内容，风格带入自己的写作中。这两者的结合相辅相成，会让学生不仅仅只是掌握阅读教学中的制单点知识，并且还能学以致用让其提升自己的写作水平，达到双赢，这也是教学的有效性的一个体现。
综上所述，高中语文阅读教学，是有待教师共同探讨的一个话题，其间有许多值得我们去挖掘的资源。我相信，只要我们的全体语文教师都意识到阅读的重要性，并与时俱进，改革创新，并在新课程教学理念的引导下进行教学，学生一定会以崭新的姿态去面对，我们的语文阅读教学一定会迎来一个新的春天。
参考文献
[1]邹群.高中语文阅读教学中培养学生研究性学习能力的研究[D]语文周报.2005
[2]代景民.阅读期待和有效阅读教学[D]东方教育.2006
[3]董睿.艺术中专语文阅读教学中的审美教育[D]山东师范大学.2008
[4]侯岩峰.”生命教育”在语文阅读教学中实施的策略研究[D]读天下.2008