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摘要：小学语文是语文科目学习的启蒙阶段，而小学语文中的作文写作在教学和考试中都占有重要地位。因此，小学阶段的作文指导和教学是小学语文教学中的重点。小学作文中一种最重要的写作方式就是真实作文，它要求学生写真人、写真事，抒发学生的真实情感，对于小学生写作的启蒙有着重大的意义。本文概述了小学语文教学中真实作文的内涵和意义，然后深入探讨了小学语文教学中实现“真实作文”的具体策略。
关键词：小学语文;真实作文;内涵;意义;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-195
真实作文就是要求学生在写作中描述真人真事，表达真情实感。在应试教育背景下，作文教学实践中，教师更重视学生写作方法和技巧的运用，学生作文一味迎合评卷老师的口味，忽视了作文内容的真实性，甚至出现假大空的现象。教师要改变传统作文教学观念，优化作文教学环节，形成完善的真实作文教学模式，打造高效的小学作文课堂。
一、 真实作文的内涵及意义
从古代到现在，真实作文都是学子们所推崇的。古代的诗词，通常都是源于真实生活或者场景而即兴创作，为后人们留下了灿烂的诗篇。到了现代，著名的文学家和出版家叶圣陶老先生就曾为《作文选读》题词：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。我恳切希望小朋友们记住这两点。”从这里可以了解到，真实作文的内涵其实就是说实话、说真话、说心里最想说的话，从而创作出个性的作文。其实，真实作文并不单单的指作文内容的真实性，还应该考虑到写作行为的真实性。真实作文的主要方式是将生活写作化，特点是写真人真事，抒发真实情感。
在小学语文的写作教学中，真实作文的侧重点在于培养学生如何做人，引导学生树立正确的价值观。学生通过真实作文的写作，不仅能够抒发学生对于生活的真情实感，彰显学生的人性和素养，还能让学生悟出生活的真谛，表达出对生活的热气和喜爱。另外，对于真实作文的创作，可以让学生从作文中的生活回归到现实中的生活，对于树立学生的三观和陶冶学生的个人情操具有重要的引导意义。
二、真实作文的教学策略
（一）开展真实作文教学活动
在小学作文教学环节中，学生无法创作出真实作文，主要原因是生活经历的缺乏，学生生活多为两点一线，枯燥单调，教师要组织学生开展真实作文教学活动，让学生在教学活动中获得真情实感，将这些情感灌注于作文中，创作真实作文。
比如，教师可以组织学生做丢手绢的游戏，首先向学生讲解游戏的规则，让学生充分了解整个游戏过程。然后，教师作为裁判，保证游戏环节顺利开展，同时引导学生对游戏过程中关注细节，例如观察其他同学如何察觉手绢是否丢在自己身后、突然发现手绢时的惊愕、顺利逃脱的惊喜等。最后，通过游戏环节的开展，教师向学生布置以“一次难忘的游戏”为题目的写作任务，引导学生回想游戏过程中的每一幕，充分发挥逻辑思维能力，设计出层次分明的作文结构。同时，鼓励学生在作文中展现自己在各个游戏环节的心理变化，从多个角度流露自身真情实感。此外，教师还要引导学生刻画细节，仔细揣摩语言的描述，创作出游戏环节完整、细节描绘生动、流露真情实感的作文，切实提升作文课堂教学效果。教师还可以结合教材内容，借助多媒体教学设备，播放相关影视资料，让学生在使人身临其境的氛围中获得相应的情感，进而以观后感的形式引入真实作文写作，逐渐形成多样化的真实作文教学活动，促进学生写作能力的提高。
（二）优化真实作文教学原则
在真实作文教学过程中，教师从本质上明确了真实作文教学的作用和意义，进而优化教学模式，推动真实作文教学效果的提升。
第一，在内容方面注重对学生真情实感的培养。在讲解课文时，教师要重视分析和讲解课文内涵与情感，结合相应的教学工具，为学生提供身临其境的教学氛围，引导学生与作者产生思想上的共鸣，丰富学生的情感，从各种各样的课文中品味生活的心酸、无奈、甜蜜、幸福等人生百味，在此过程中培养学生们的真情实感。第二，合理设计作文题目。教师布置作文时，要结合学生的生活，设计与生活实际息息相关的作文题目，便于学生真实情感的表达。比如，在生活中，学生经常会发现一些人们互帮互助、关爱老人等现象，教师以传统美德为主题，引导学生们结合自身所了解的社会现象和自己的真实经历，创作出饱含真情实感的作文。另外，教师要引导学生淡化写作技巧，避免出内容空洞、堆砌词藻的作文，要将自身的思想情感自然流露于朴素的语句中，不断提高学生的写作能力。
（三）拓展真实作文教学途径
在真实作文教学中，教师要鼓励学生关注生活中的点点滴滴，深刻了解“灵感来源于生活”的含义，借助对生活的观察与思考，激发学生的生活感悟，使他们获得写作灵感。同时，教师要重视课外阅读环节，引导学生积累写作素材，不断拓展真实作文教学途径。
在具体的教学环节中，教师要鼓励学生留意生活中所见、所闻，并不是單纯记忆自己了解的事件，而是要养成善于思考、感悟的习惯，以写日记的方式及时记录生活的点滴，在记日记的过程中发现平凡生活中的不平凡之处，积累富含思想情感的写作素材。另外，教师可以组织学生开展课外阅读交流会，让学生自主介绍自己阅读的文章，促进学生之间思想的交流、思维的碰撞。同时，课外阅读能够帮助学生品味语言的魅力，不断提升自身语言感悟力，由模仿而创作，逐渐形成自身的写作风格，促进学生作文写作能力的提升。教师还可以组织学生定期开展春游活动，开阔学生的眼界，让他们体会大自然的美好，从本质上理解描写景物的句子，获得自身独特的情感，不断提升自身的景物描写能力。
总而言之，在小学作文教学中，真实作文是情感的宣泄、思想的表达，对学生人生价值观具有一定的导向作用，教师要引导学生加强真知作文写作，让学生关注生活、品味生活的真谛，发展学生的人文素养，推动小学作文教学模式的改革和创新。
参考文献
[1]颜萍.放飞灵魂，抒写真实：小学语文作文教学策略[J].小学生作文辅导，2019（5）：50.
[2]王兴军.小学中高段“真实作文”的实施[J].文教资料，2019（30）：63-64.
浙江省温州市永嘉县黄田小学
关键词：小学语文;真实作文;内涵;意义;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-195
真实作文就是要求学生在写作中描述真人真事，表达真情实感。在应试教育背景下，作文教学实践中，教师更重视学生写作方法和技巧的运用，学生作文一味迎合评卷老师的口味，忽视了作文内容的真实性，甚至出现假大空的现象。教师要改变传统作文教学观念，优化作文教学环节，形成完善的真实作文教学模式，打造高效的小学作文课堂。
一、 真实作文的内涵及意义
从古代到现在，真实作文都是学子们所推崇的。古代的诗词，通常都是源于真实生活或者场景而即兴创作，为后人们留下了灿烂的诗篇。到了现代，著名的文学家和出版家叶圣陶老先生就曾为《作文选读》题词：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。我恳切希望小朋友们记住这两点。”从这里可以了解到，真实作文的内涵其实就是说实话、说真话、说心里最想说的话，从而创作出个性的作文。其实，真实作文并不单单的指作文内容的真实性，还应该考虑到写作行为的真实性。真实作文的主要方式是将生活写作化，特点是写真人真事，抒发真实情感。
在小学语文的写作教学中，真实作文的侧重点在于培养学生如何做人，引导学生树立正确的价值观。学生通过真实作文的写作，不仅能够抒发学生对于生活的真情实感，彰显学生的人性和素养，还能让学生悟出生活的真谛，表达出对生活的热气和喜爱。另外，对于真实作文的创作，可以让学生从作文中的生活回归到现实中的生活，对于树立学生的三观和陶冶学生的个人情操具有重要的引导意义。
二、真实作文的教学策略
（一）开展真实作文教学活动
在小学作文教学环节中，学生无法创作出真实作文，主要原因是生活经历的缺乏，学生生活多为两点一线，枯燥单调，教师要组织学生开展真实作文教学活动，让学生在教学活动中获得真情实感，将这些情感灌注于作文中，创作真实作文。
比如，教师可以组织学生做丢手绢的游戏，首先向学生讲解游戏的规则，让学生充分了解整个游戏过程。然后，教师作为裁判，保证游戏环节顺利开展，同时引导学生对游戏过程中关注细节，例如观察其他同学如何察觉手绢是否丢在自己身后、突然发现手绢时的惊愕、顺利逃脱的惊喜等。最后，通过游戏环节的开展，教师向学生布置以“一次难忘的游戏”为题目的写作任务，引导学生回想游戏过程中的每一幕，充分发挥逻辑思维能力，设计出层次分明的作文结构。同时，鼓励学生在作文中展现自己在各个游戏环节的心理变化，从多个角度流露自身真情实感。此外，教师还要引导学生刻画细节，仔细揣摩语言的描述，创作出游戏环节完整、细节描绘生动、流露真情实感的作文，切实提升作文课堂教学效果。教师还可以结合教材内容，借助多媒体教学设备，播放相关影视资料，让学生在使人身临其境的氛围中获得相应的情感，进而以观后感的形式引入真实作文写作，逐渐形成多样化的真实作文教学活动，促进学生写作能力的提高。
（二）优化真实作文教学原则
在真实作文教学过程中，教师从本质上明确了真实作文教学的作用和意义，进而优化教学模式，推动真实作文教学效果的提升。
第一，在内容方面注重对学生真情实感的培养。在讲解课文时，教师要重视分析和讲解课文内涵与情感，结合相应的教学工具，为学生提供身临其境的教学氛围，引导学生与作者产生思想上的共鸣，丰富学生的情感，从各种各样的课文中品味生活的心酸、无奈、甜蜜、幸福等人生百味，在此过程中培养学生们的真情实感。第二，合理设计作文题目。教师布置作文时，要结合学生的生活，设计与生活实际息息相关的作文题目，便于学生真实情感的表达。比如，在生活中，学生经常会发现一些人们互帮互助、关爱老人等现象，教师以传统美德为主题，引导学生们结合自身所了解的社会现象和自己的真实经历，创作出饱含真情实感的作文。另外，教师要引导学生淡化写作技巧，避免出内容空洞、堆砌词藻的作文，要将自身的思想情感自然流露于朴素的语句中，不断提高学生的写作能力。
（三）拓展真实作文教学途径
在真实作文教学中，教师要鼓励学生关注生活中的点点滴滴，深刻了解“灵感来源于生活”的含义，借助对生活的观察与思考，激发学生的生活感悟，使他们获得写作灵感。同时，教师要重视课外阅读环节，引导学生积累写作素材，不断拓展真实作文教学途径。
在具体的教学环节中，教师要鼓励学生留意生活中所见、所闻，并不是單纯记忆自己了解的事件，而是要养成善于思考、感悟的习惯，以写日记的方式及时记录生活的点滴，在记日记的过程中发现平凡生活中的不平凡之处，积累富含思想情感的写作素材。另外，教师可以组织学生开展课外阅读交流会，让学生自主介绍自己阅读的文章，促进学生之间思想的交流、思维的碰撞。同时，课外阅读能够帮助学生品味语言的魅力，不断提升自身语言感悟力，由模仿而创作，逐渐形成自身的写作风格，促进学生作文写作能力的提升。教师还可以组织学生定期开展春游活动，开阔学生的眼界，让他们体会大自然的美好，从本质上理解描写景物的句子，获得自身独特的情感，不断提升自身的景物描写能力。
总而言之，在小学作文教学中，真实作文是情感的宣泄、思想的表达，对学生人生价值观具有一定的导向作用，教师要引导学生加强真知作文写作，让学生关注生活、品味生活的真谛，发展学生的人文素养，推动小学作文教学模式的改革和创新。
参考文献
[1]颜萍.放飞灵魂，抒写真实：小学语文作文教学策略[J].小学生作文辅导，2019（5）：50.
[2]王兴军.小学中高段“真实作文”的实施[J].文教资料，2019（30）：63-64.
浙江省温州市永嘉县黄田小学