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摘 要：随着时代的发展，当今社会已经步入了全面互联网时代，基于这种时代背景，社会所需人才对信息技术的要求越来越高，为了更好地让初中生适应今后的学习生活以及满足未来社会对人才的需要，作为初中教育阶段语文学科的教学，我们要通过对自身教学理念的改变，在课堂教学过程中将信息技术与语文学科的教学有机整合起来，并以此作为契机在全面提高初中生语文素养和语言能力的同时，有效培养他们对信息技术这门学科的重视程度和对利用信息技术辅助其他学科学习的意识。
关键词：信息技术;初中语文;课堂教学;策略整合
当今时代下的初中生对信息技术的使用能力普遍处于一个较高的水平上，因此，在初中语文的课堂教学过程中引入对信息技术的整合不仅是顺应教育改革机制的发展，更是适应于当下初中生学习生活发展的一个教学策略，对信息技术与语文课堂的教学整合并不局限于对多媒体技术的运用和对“微课”的渗透教学，还可以通过对网站上内容的展示拓展学生们在语文学科中学习的眼界，接下来，笔者将在大量阅读相关课题理论文献的基础上，结合自身多年实践教学经验，提出相应的整合策略，以希求为广大教育工作者提供一些合理的整合借鉴。
一、运用信息技术优化阅读教学
信息技术与语文阅读教学的整合主要是通過对信息技术的运用，为学生们营造良好的阅读环境，让学生能够在阅读的过程中感受到“身临其境”的感觉，其整合教学策略主要可以分为以下三个方面：一是，通过信息技术强大的信息量，搜集与教材内容息息相关的文章或作者信息，从教材入手进一步拓展初中生的阅读范围，让学生在完成阅读方面的基础学习后能够通过对作者个人信息的了解和对其文章的大量阅读，培养自身的文学素养;二是，通过对网络中有关某篇文章或某位作者的信息搜集和筛选，为学生们提供不同的赏析方向，进而拓展他们的思路，毕竟阅读本身并不是一个有固定答案的命题作业;三是，通过运用图片、音频、视频，提高学生对文章的感知度，基于初中生生活阅历的不足，常常会出现对文章内容理解不够的情况，而信息技术所具备的对感官刺激的作用可以有效地激发起初中生的感情，进而加深对阅读文章的理解和感悟。
二、运用信息技术优化作文教学
语文学科的学习除了阅读以外，最重要的就是作文的教与学，好的文章仅依赖于丰富的阅读量和优秀的文笔是远远不够的，最重要的一点是对生活的切身体会，然而这一点对于初中生们来说又是当下难以改变的一个弱项，因此，我们可以综合运用起信息技术这把双刃剑，改善学生对生活的切身体会。例如，针对生活体验类的写作，我们可以从网络上大量搜集一些日常生活的视频，让学生通过视频观察到不同的生活类型，进而在写作时能够融入切身体会，提高作文的真实性;再如，对于一些时政类问题的感想话题的写作，一方面我们可以给学生们提供一些时政家的点评，另一方面可以搜集不同新闻媒体对该事件的报道，让学生们通过对事件的近距离接触，在深入分析的基础上了解事情的本质，同时，各类政客对该事件的点评也有利于提高学生们思考问题的层次，当思路发生改变时，不仅对于他们自身写作能力的提高有帮助，对于他们对不同事件的分析和认识都将起到积极的推动作用。
三、运用信息技术优化口语教学
尽管阅读教学和作文教学是任何教育阶段中语文学科的教学重点，但语文归根结底是一门语言，语言的作用就是用来使用的，所以口语教学在近几年的语文教学中也逐渐被重视起来，又逢信息技术的使用成为我们的主流生活方式，这就给了我们一个教学契机。以往的课堂口语教学仅限于学生与学生、学生与老师之间围绕教材内容或学习生活展开，内容相对枯燥乏味，其话题也比较局限，将信息技术与口语教学整合起来，一方面可以通过相关视频的播放营造一个话题场景，另一方面还可以对热点信息的展示，拓展课堂口语教学探讨的话题，这样在某种程度上还可以改变由老师主导口语教学话题的教学模式，转为由学生通过互联网自主寻找感兴趣的话题，展开小组内的探讨，再将小组内不同方向的思考结果分享给全班同学。
结束语：
总而言之，科学合理地将信息技术与初中语文课堂教学的内容有机结合起来，通过处理好多媒体教学和口语教学的关系、老师引导教学和学生主导课堂之间的关系，为学生们营造一个轻松活跃的课堂学习氛围，进而促进提高初中生积极主动参与课堂教学活动的兴趣，使初中生能够将注意力高度集中在语文课堂教学上，并自觉地对其学过的内容进行深入探索，最终实现学生创新意识和实践能力的提高，以及初中语文课堂教学效率和教学水平的提高。以上，仅是笔者从自身多年实践教学经验的角度对其做出的简单分析，如果从不同老师教学经验的角度思考信息技术和初中语文课堂教学的整合，其整合策略并不仅限于以上几个方面，因此，对“信息技术和初中语文课堂教学的整合”该课题的探究仍有待于我们做出进一步的考察和研究。
参考文献：
[1]何晓明.现代信息技术背景下初中语文有效教学实践[J].读与写，2020，17（35）：69.
[2]卢荣华.信息技术在初中语文教学中的应用[J].读与写，2020，17（25）：87.
[3]傅彦超.基于信息技术的初中语文教学研究[J].读与写，2020，17（18）：50.
作者单位：宁夏永宁县第四中学
关键词：信息技术;初中语文;课堂教学;策略整合
当今时代下的初中生对信息技术的使用能力普遍处于一个较高的水平上，因此，在初中语文的课堂教学过程中引入对信息技术的整合不仅是顺应教育改革机制的发展，更是适应于当下初中生学习生活发展的一个教学策略，对信息技术与语文课堂的教学整合并不局限于对多媒体技术的运用和对“微课”的渗透教学，还可以通过对网站上内容的展示拓展学生们在语文学科中学习的眼界，接下来，笔者将在大量阅读相关课题理论文献的基础上，结合自身多年实践教学经验，提出相应的整合策略，以希求为广大教育工作者提供一些合理的整合借鉴。
一、运用信息技术优化阅读教学
信息技术与语文阅读教学的整合主要是通過对信息技术的运用，为学生们营造良好的阅读环境，让学生能够在阅读的过程中感受到“身临其境”的感觉，其整合教学策略主要可以分为以下三个方面：一是，通过信息技术强大的信息量，搜集与教材内容息息相关的文章或作者信息，从教材入手进一步拓展初中生的阅读范围，让学生在完成阅读方面的基础学习后能够通过对作者个人信息的了解和对其文章的大量阅读，培养自身的文学素养;二是，通过对网络中有关某篇文章或某位作者的信息搜集和筛选，为学生们提供不同的赏析方向，进而拓展他们的思路，毕竟阅读本身并不是一个有固定答案的命题作业;三是，通过运用图片、音频、视频，提高学生对文章的感知度，基于初中生生活阅历的不足，常常会出现对文章内容理解不够的情况，而信息技术所具备的对感官刺激的作用可以有效地激发起初中生的感情，进而加深对阅读文章的理解和感悟。
二、运用信息技术优化作文教学
语文学科的学习除了阅读以外，最重要的就是作文的教与学，好的文章仅依赖于丰富的阅读量和优秀的文笔是远远不够的，最重要的一点是对生活的切身体会，然而这一点对于初中生们来说又是当下难以改变的一个弱项，因此，我们可以综合运用起信息技术这把双刃剑，改善学生对生活的切身体会。例如，针对生活体验类的写作，我们可以从网络上大量搜集一些日常生活的视频，让学生通过视频观察到不同的生活类型，进而在写作时能够融入切身体会，提高作文的真实性;再如，对于一些时政类问题的感想话题的写作，一方面我们可以给学生们提供一些时政家的点评，另一方面可以搜集不同新闻媒体对该事件的报道，让学生们通过对事件的近距离接触，在深入分析的基础上了解事情的本质，同时，各类政客对该事件的点评也有利于提高学生们思考问题的层次，当思路发生改变时，不仅对于他们自身写作能力的提高有帮助，对于他们对不同事件的分析和认识都将起到积极的推动作用。
三、运用信息技术优化口语教学
尽管阅读教学和作文教学是任何教育阶段中语文学科的教学重点，但语文归根结底是一门语言，语言的作用就是用来使用的，所以口语教学在近几年的语文教学中也逐渐被重视起来，又逢信息技术的使用成为我们的主流生活方式，这就给了我们一个教学契机。以往的课堂口语教学仅限于学生与学生、学生与老师之间围绕教材内容或学习生活展开，内容相对枯燥乏味，其话题也比较局限，将信息技术与口语教学整合起来，一方面可以通过相关视频的播放营造一个话题场景，另一方面还可以对热点信息的展示，拓展课堂口语教学探讨的话题，这样在某种程度上还可以改变由老师主导口语教学话题的教学模式，转为由学生通过互联网自主寻找感兴趣的话题，展开小组内的探讨，再将小组内不同方向的思考结果分享给全班同学。
结束语：
总而言之，科学合理地将信息技术与初中语文课堂教学的内容有机结合起来，通过处理好多媒体教学和口语教学的关系、老师引导教学和学生主导课堂之间的关系，为学生们营造一个轻松活跃的课堂学习氛围，进而促进提高初中生积极主动参与课堂教学活动的兴趣，使初中生能够将注意力高度集中在语文课堂教学上，并自觉地对其学过的内容进行深入探索，最终实现学生创新意识和实践能力的提高，以及初中语文课堂教学效率和教学水平的提高。以上，仅是笔者从自身多年实践教学经验的角度对其做出的简单分析，如果从不同老师教学经验的角度思考信息技术和初中语文课堂教学的整合，其整合策略并不仅限于以上几个方面，因此，对“信息技术和初中语文课堂教学的整合”该课题的探究仍有待于我们做出进一步的考察和研究。
参考文献：
[1]何晓明.现代信息技术背景下初中语文有效教学实践[J].读与写，2020，17（35）：69.
[2]卢荣华.信息技术在初中语文教学中的应用[J].读与写，2020，17（25）：87.
[3]傅彦超.基于信息技术的初中语文教学研究[J].读与写，2020，17（18）：50.
作者单位：宁夏永宁县第四中学