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摘 要：从高职体育课程教学改革的角度来分析，作者将以学生的体制测试数据为依据，对高职学校体育课程设置、教学内容的选择以及具体实施等情况展开全面地分析。高职体育课程设置要以中终身体育教学为指导，体育课程教学内容要做到多样化，在课程教学过程中要充分地尊重学生个体差异，加快构建高职体育课程教学课内外一体化的教学资源，并有效地进行开发和推广，努力做到高职体育课程设置和学生的身体素质健康水平相吻合，对学生体育运动个性充分地发展，真正地实现“健康第一、快乐体育”的高职体育课程教学目标。
关键词：高职体育;课程设置;大学生;身体健康;促进研究
大学生是国家未来建设的主力军。所以，大学生的身体健康状况关乎着国家发展的未来。当前大学生身体素质逐年下降的事实，已经引起了社会各方面的广泛关注。对此，国家教育部出台了多份文件，对不同年龄阶段的学生的身体素质标准和体育运动锻炼的评价标准都制定出来了，通过积极开展大学生体质健康测试，来对大学生体育运动锻炼不足、体育运动积极性不高等问题进行着力解决。
作者认为当前大学生身体健康水平不断下降的一个主要原因就是学生在学校的体育运动锻炼不足。学校体育作为提升大学生身体素质的一个重要平台，学校体育课程教学工作将承担着提升大学生身体素质水平的主要任务。作者将在本文中研究以高职体育课程的合理化设置，按照教育部有关体育课程设置的标准，来对高职体育课程教学内容和方法做出改变，同时认真研究当前大学生的身体素质健康变化情况，对测试结果展开分析，将影响因素找准，这样来推动学生体质健康素质改善举措不断地完善，从而深化大学生综合素质评价机制，提升高职体育课程教学工作的针对性和实效性。将高职体育课程设置作为对高职学生体质健康情况进行研究的一个重要切入点，从理论上具有很强的应用价值。
一、当前体育课程设置对学生体质健康的促进研究现状分析
对于高职学校体育课程何止对大学生体质健康的促进研究，已经有很多学者从多个角度和方位展开了研究，但是当前将“学生体质健康”和“学校体育课程设置”这两方面内容有机地联系在一起进行研究的学者还是比较少的。对于“大学生体质健康”和“体质课程设置”这两个内容实施结合研究的程度还不深。《国家学生体质健康标准》作为对学生体质健康状况以及体育运动锻炼效果进行测量和评价的一个重要标准，是国家对不同年龄段学生体质健康的具体要求，也是对学生进行体质健康测量的标准，这就是为了让学生更加积极、主动地参加体育运动锻炼，推动学生体质实现健康发展。
二、高职体育课程设置对大学生体质健康促进研究的对象和方法
作者以自己所在高职学校的学生为研究对象，共完成体质测试的人员有两万余人，其中男女比例为6：4。这些年，作者所在高职学校为了满足学生多样化的发展需求，实现企业对不同类型人才的需求，积极引导和鼓励学生开展体育运动锻炼，在原有的体育项目化课程设置提出上有退出体育俱乐部、体育竞赛等具有特色化的体育项目。在具体的体育课程设置上，重要的研究方法有下面四种。
第一种是文献研究法。就是结合研究目的和具体内容，对有关政策法规、书籍资料等内容进行整理，为研究工作的顺利开展奠定理论基础。第二种是专家访谈法。在理论知识研究的基础上，对体育老师、学生以及有关专家的访谈，从而获得有关基础性的资料，及时掌握体育课程信息和动态。第三种是问卷调查法。在上面两种方法的基础上，按照社会学问卷设计的要求，可以设计出有关体育课程设置和大学生体质健康有关的问卷。第四种是数理统计法。就是在归纳、整理原始数据的基础上，对所获得的数据开展统计处理。
三、高职体育课程设置对大学生体质健康的促进研究的统计
1.有关高职学校体育课程设置的依据和具体目标
根据高职院校课程教学改革的基本方向，努力构建高职院校体育课程设置和大学生体质健康水平两者相互融合的平台，积极研究体育课程设置与大学生体质健康两者之间的具体影响，对“课内外一体化”对策的研究以及体质健康干预机制的提出和具体路径的设计，体育课程教学内容的完善，构建体育课程教学评价多元化方法，实现体育课程设置以及学生体质健康两者的紧密结合，这样让体育课程教学的教学真正地做到“健康第一”。
2.高职院校体育课程设置的基本内容分析
高职院校学校体育课程设置的目的就是增强学生体质，实现学生健康发展。这些年注重于对体育课程教学内容、教学形式以及教学模式的改革，设置科学化的体育人才培养方式，对高职体育课程的年限、次数以及学生体育运动锻炼的频率等有科学化地设置。高职学校加大对体育运动的宣传效果，提升学生对自身体质健康的重视程度，加大对体质健康测试项目内容以及具体考核方法，不断地推动高职院校体育课程评价机制完善，推动高职体育课程教学效果实现提升。
3.高职体育课程设置的基本特点分析
第一，让学生牢固树立“健康第一”和“终身体育”的体育运动理念。在素质教育过程中，高职学校要通过多种渠道来积极渗透体育思想，积极鼓励学生参加各类体育社团或者体育运动，积极引导学生利用课余时间来参加体育运动。确保每天的体育运动锻炼时间不少于1个小时。此外，要积极挖掘高职体育老师的学校体育运动场所的潜力，不断地增加体育运动项目，让学生结合自己的运动特长和兴趣来选择体育运动项目，确保高职学生能够熟练地掌握两项体育运动项目。
第二，积极构建课外体育训练平台。对学生的体育运动兴趣进行有效地培养。高职学校不仅要将课外体育活动看做是体育课程体系的一部分，还要建立适合课外体育教学的管理体系。根据学生的作息时间和课程表来安排，从而为学生制定个性化的运动方案，有效地解决选项教学时间不足所造成的的学生体育运动锻炼时间的不足。为了促使体育课程设置和学生的体质健康相互融合，高职院校可以增加一些户外运动项目，对学生开展有效的身体素质练习，开展针对性的各类实战演习。
第三，开设各类职业所需的实用性体育课程，推动体育课程的学习和学生职业发展的融合。在具体教学中，根据体育课程教学改革的大方向，积极构建生命安全教育和学生的体质健康教育实现高度融合的平台，更好地满足高职学生的职业发展需求，强化高职学生在运动安全和社会安全等方面的处理能力。
第四，将体制健康融入到体育课程教学中，构建长效化的体质健康评价机制。学生的体育选项课要做到合理化地安排，将有关学生体质健康的内容更好地融入到体育课程教学中，推动学生身体素质练习时间不断地提升，要确保学生在每节体育课中的运动强度要达到一定的标准，让学生最大化地参加体育运动锻炼。在体育课程考核中要增加学生有关身体素质方面的内容，对以往注重体育运动技能为主的情况要做出改变。
四、结语
当前学生的健康问题得到了整个社会的关注。当前因为学生体育运动的兴趣和成效不断地降低，高职体育课程的设置要以提升学生的体质健康水平为出发点和落脚点，积极研究两者之间的关系，推动学生整体健康水平的提升。
参考文献 ：
[1]教育部 .国家体育总局关于实施《国家学生 体质健康标准》的通知 [ J].中国学校体育 ，2007（4）：36-37.
[2]王 玉 扩 ，陈庆 合 . 高 职 院校 体 育课 程 教 学 改 革与发展研 究[D].北京体育大学， 2014（ 7）：25-26.
[3]丁海勇， 李有強.美国“以课程为中心”的概念体 育理论及其发展[ L ] ].上海体育学院学报， 2 011（ 6） ：23-24.
关键词：高职体育;课程设置;大学生;身体健康;促进研究
大学生是国家未来建设的主力军。所以，大学生的身体健康状况关乎着国家发展的未来。当前大学生身体素质逐年下降的事实，已经引起了社会各方面的广泛关注。对此，国家教育部出台了多份文件，对不同年龄阶段的学生的身体素质标准和体育运动锻炼的评价标准都制定出来了，通过积极开展大学生体质健康测试，来对大学生体育运动锻炼不足、体育运动积极性不高等问题进行着力解决。
作者认为当前大学生身体健康水平不断下降的一个主要原因就是学生在学校的体育运动锻炼不足。学校体育作为提升大学生身体素质的一个重要平台，学校体育课程教学工作将承担着提升大学生身体素质水平的主要任务。作者将在本文中研究以高职体育课程的合理化设置，按照教育部有关体育课程设置的标准，来对高职体育课程教学内容和方法做出改变，同时认真研究当前大学生的身体素质健康变化情况，对测试结果展开分析，将影响因素找准，这样来推动学生体质健康素质改善举措不断地完善，从而深化大学生综合素质评价机制，提升高职体育课程教学工作的针对性和实效性。将高职体育课程设置作为对高职学生体质健康情况进行研究的一个重要切入点，从理论上具有很强的应用价值。
一、当前体育课程设置对学生体质健康的促进研究现状分析
对于高职学校体育课程何止对大学生体质健康的促进研究，已经有很多学者从多个角度和方位展开了研究，但是当前将“学生体质健康”和“学校体育课程设置”这两方面内容有机地联系在一起进行研究的学者还是比较少的。对于“大学生体质健康”和“体质课程设置”这两个内容实施结合研究的程度还不深。《国家学生体质健康标准》作为对学生体质健康状况以及体育运动锻炼效果进行测量和评价的一个重要标准，是国家对不同年龄段学生体质健康的具体要求，也是对学生进行体质健康测量的标准，这就是为了让学生更加积极、主动地参加体育运动锻炼，推动学生体质实现健康发展。
二、高职体育课程设置对大学生体质健康促进研究的对象和方法
作者以自己所在高职学校的学生为研究对象，共完成体质测试的人员有两万余人，其中男女比例为6：4。这些年，作者所在高职学校为了满足学生多样化的发展需求，实现企业对不同类型人才的需求，积极引导和鼓励学生开展体育运动锻炼，在原有的体育项目化课程设置提出上有退出体育俱乐部、体育竞赛等具有特色化的体育项目。在具体的体育课程设置上，重要的研究方法有下面四种。
第一种是文献研究法。就是结合研究目的和具体内容，对有关政策法规、书籍资料等内容进行整理，为研究工作的顺利开展奠定理论基础。第二种是专家访谈法。在理论知识研究的基础上，对体育老师、学生以及有关专家的访谈，从而获得有关基础性的资料，及时掌握体育课程信息和动态。第三种是问卷调查法。在上面两种方法的基础上，按照社会学问卷设计的要求，可以设计出有关体育课程设置和大学生体质健康有关的问卷。第四种是数理统计法。就是在归纳、整理原始数据的基础上，对所获得的数据开展统计处理。
三、高职体育课程设置对大学生体质健康的促进研究的统计
1.有关高职学校体育课程设置的依据和具体目标
根据高职院校课程教学改革的基本方向，努力构建高职院校体育课程设置和大学生体质健康水平两者相互融合的平台，积极研究体育课程设置与大学生体质健康两者之间的具体影响，对“课内外一体化”对策的研究以及体质健康干预机制的提出和具体路径的设计，体育课程教学内容的完善，构建体育课程教学评价多元化方法，实现体育课程设置以及学生体质健康两者的紧密结合，这样让体育课程教学的教学真正地做到“健康第一”。
2.高职院校体育课程设置的基本内容分析
高职院校学校体育课程设置的目的就是增强学生体质，实现学生健康发展。这些年注重于对体育课程教学内容、教学形式以及教学模式的改革，设置科学化的体育人才培养方式，对高职体育课程的年限、次数以及学生体育运动锻炼的频率等有科学化地设置。高职学校加大对体育运动的宣传效果，提升学生对自身体质健康的重视程度，加大对体质健康测试项目内容以及具体考核方法，不断地推动高职院校体育课程评价机制完善，推动高职体育课程教学效果实现提升。
3.高职体育课程设置的基本特点分析
第一，让学生牢固树立“健康第一”和“终身体育”的体育运动理念。在素质教育过程中，高职学校要通过多种渠道来积极渗透体育思想，积极鼓励学生参加各类体育社团或者体育运动，积极引导学生利用课余时间来参加体育运动。确保每天的体育运动锻炼时间不少于1个小时。此外，要积极挖掘高职体育老师的学校体育运动场所的潜力，不断地增加体育运动项目，让学生结合自己的运动特长和兴趣来选择体育运动项目，确保高职学生能够熟练地掌握两项体育运动项目。
第二，积极构建课外体育训练平台。对学生的体育运动兴趣进行有效地培养。高职学校不仅要将课外体育活动看做是体育课程体系的一部分，还要建立适合课外体育教学的管理体系。根据学生的作息时间和课程表来安排，从而为学生制定个性化的运动方案，有效地解决选项教学时间不足所造成的的学生体育运动锻炼时间的不足。为了促使体育课程设置和学生的体质健康相互融合，高职院校可以增加一些户外运动项目，对学生开展有效的身体素质练习，开展针对性的各类实战演习。
第三，开设各类职业所需的实用性体育课程，推动体育课程的学习和学生职业发展的融合。在具体教学中，根据体育课程教学改革的大方向，积极构建生命安全教育和学生的体质健康教育实现高度融合的平台，更好地满足高职学生的职业发展需求，强化高职学生在运动安全和社会安全等方面的处理能力。
第四，将体制健康融入到体育课程教学中，构建长效化的体质健康评价机制。学生的体育选项课要做到合理化地安排，将有关学生体质健康的内容更好地融入到体育课程教学中，推动学生身体素质练习时间不断地提升，要确保学生在每节体育课中的运动强度要达到一定的标准，让学生最大化地参加体育运动锻炼。在体育课程考核中要增加学生有关身体素质方面的内容，对以往注重体育运动技能为主的情况要做出改变。
四、结语
当前学生的健康问题得到了整个社会的关注。当前因为学生体育运动的兴趣和成效不断地降低，高职体育课程的设置要以提升学生的体质健康水平为出发点和落脚点，积极研究两者之间的关系，推动学生整体健康水平的提升。
参考文献 ：
[1]教育部 .国家体育总局关于实施《国家学生 体质健康标准》的通知 [ J].中国学校体育 ，2007（4）：36-37.
[2]王 玉 扩 ，陈庆 合 . 高 职 院校 体 育课 程 教 学 改 革与发展研 究[D].北京体育大学， 2014（ 7）：25-26.
[3]丁海勇， 李有強.美国“以课程为中心”的概念体 育理论及其发展[ L ] ].上海体育学院学报， 2 011（ 6） ：23-24.