群文阅读是语文群文阅读教学的简称。在小学语文教学中为了强化对这个主题的认识，教师另外再增加一些选文供师生集体建构，这个提升阅读力的思考力的过程，就是群文阅读。在开展群文阅读的教学实践中，我们体会应注意“三个把握”。
　　一、把握群文阅读的选文和拓展
　　1.阅读与立德树人相结合。做到四个结合：阅读与社会主义核心价值观教育相结合，阅读与弘扬中华民族精神相结合，阅读与法治教育相结合，阅读与公民教育相结合。
　　2.阅读内容要宽泛。学一些辩证法，掌握对立统一，量变质变，否定否定的原理；学习人文科学，明白相生相成，刚柔相济的道理；学习健康常识、安全常识、科普常识，对于写作都有帮助。
　　二、把握群文阅读的本真和方向
　　1.以课文为主，以选文为辅。课文是许多专家学者根据课标精挑细选的，蕴藏着大量宝藏。而选文却带有一定的主观随意性。古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法乎下，则无德矣”。所以切莫重选文而轻课文。
　　2.重视知识，更要重视方法。许多著名学者对阅读都有心得。如梁启超的读书方法是抄录和笔记，精读与浏览结合，有的内容熟读成诵，养成好读书的习惯和善读书的脑力。冯友兰的四字读书法：精（其选）、解（其言）、知（其意）、明（其理）。茅盾的三遍读书法：第一遍粗读，标记问题，形成初步印象；第二遍精读，质疑解难，理清思路；第三遍消化，反复琢磨，细细品味。这些阅读方法都值得我们借鉴。要根据学科特点掌握不同的阅读方法。良好的阅读方法可以达到事半功倍的效果。
　　3.阅读文本，更要阅读生活。重视提高学生阅读课文、选文的能力，更要重视学生阅读生活的能力。生活是鲜活生动的，是引人入胜的，生活是文艺创作的源泉，也是学生作文的源泉。学生只有用心感受生活、体验生活，才能增强阅读能力，提高写作能力。切莫重有字书而轻无字书。
　　三、把握群文阅读的组织和评价
　　1.打通课内外的联系。仅停留在课内文本的阅读，是零碎狭窄的，必须有课外阅读作补充，但如果课外阅读与课堂教学相去甚远，也会降低学生的阅读兴趣和阅读质量。因此，教师应恰当地利用课堂教学所培养的情感态度价值观，有针对性地引导学生选择课外阅读资源，增加课内教学的沉淀，打通课内外联系，互为补充，互为促进。
　　2.做好评价激励。做好阅读评价，是读书活动开展的推进剂和保障剂。一是以活动为载体，如背诵比赛、读后感比赛、读书记录卡展示、古诗文考级等。二是做经常性的评价，检查督促。个人评价是盘点收获，培养自学自励的习惯；小组评价是组内比较，树立榜样，明确赶超目标；家长评价是设立阅读档案，家长写阅读评价，与学生共同记录阅读成长经历。持之以恒地坚持开展活动和评价，是培养学生阅读兴趣、增加阅读量，提高阅读品质的有力保证。
　　（作者单位：河南省淅川县四小 474450）