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创造性教学需要创造型型教师,我在音乐教学中,进行了大胆的尝试和改革,打破了以往音乐课的传统教学模式,不断创新和探索,于是这样的一节音乐课就生成了。
这是一节识谱课,认识do、mi、sol。
一、听一听
对于低年级的小朋友,音乐课从一开始就着力培养他们用心聆听的习惯和兴趣,培养他们对声音的敏感性,这一点非常重要,这是引导孩子们走进音乐世界的第一步。这样的导入激发了学生的兴趣,营造了轻松愉快的氛围,为上好音乐课奠定了良好的基础。上课开始时,老师在琴上弹do、mi、sol这三个音,让学生听辨,也可以以做游戏的方式让听到do时坐下,听到mi时起立,听到sol时跳起来。
“不做无意义的重复”这是德国音乐教育家奥尔夫的告诫。所以在这一环节,我采用了听和做结合的方法,刚开始部分学生听得不太准,显得有些乱,可慢慢地找到感觉了,用自己灵敏的耳朵准确的听准了这三个音,兴趣很高涨,因为小朋友们最爱玩,在玩玩乐乐中学到了知识,把枯燥的识谱变成了快乐的游戏。而且用动作的高低表示这三个音的音高,为下一步的“唱”作好了准备。
二、敲一敲
师:请把这三个音在奥儿夫乐器或自制的乐器上敲一敲。
有的学生在奥儿夫乐器上演奏,有的学生在自制(用碗或玻璃瓶装上不等量的水)的乐器上演奏。叮叮咣咣的声音虽说不是那么动听,但看到同学们那高兴的脸蛋,手舞足蹈的样子,全神贯注的神态足以证明他们的热情很高涨。
三、唱一唱
师:请欣赏一首土家族民歌《乃约乃》。你们发现了什么?
生:这首歌曲只有do mi sol三个音。
师:小小音符真神奇,三个音就能创造出动听的音乐来,我们能不能试一试,也用这三个音作一个小曲子,当一回小小作曲家。
生:能。
师:今天老师给你们带来了三条彩带,它们分别代表五线谱的第一线(mi)第二线(sol)和下加一线(do),我想请你们在这三条线上作曲,用手点到哪根线嘴里同时唱出这个音,其他同学可把他作的曲在乐器上敲出来。
用彩带作曲可谓是一个巧妙的设计,看似无音乐,实则有音乐,特别是自制乐器体现了新课标培养学生动手动脑的能力。把学到的知识运用到实际操作中,这才是目的,这一环节体现了在玩中学,在做中学,在探索中,在体验中学。学什么呢?do mi sol。
四、想一想
师:同学们都听过不少故事,可是用音乐讲故事你们会吗?
生:不会。老师,什么故事呀,你能不能先给你们唱一句。
师:故事是这样的:“有一天小白兔上街去赶集,路上遇上大灰狼,怎么办怎么办,小白免别着急,我们大家来帮你,我们是猎人,我们是猎人,咚,一枪打死大灰狼。”我想让你们用do mi sol这三个音把这个故事唱出来。老师先来给你们唱一句……,要求我们每一小组创编一句,并用奥尔夫乐器或自制乐器演奏出来。
用这三个音符讲故事这个环节我认为设计的很巧妙。同学们都听过不少故事,可是用音乐讲故事这可是新鲜事,经过老师的引导学生们忙碌起来了,歌声、乐器声、讨论声交织在一起,不一会,他们就完成了任务,接下来的小组展示更是精彩,有一个小组创造的3 3 3|5 5 5 |(别着急,别着急)真正把小白兔着急的心情唱了出来,另一组1 1 3 | 5 5 | 1 1 3 |5 5 |(我们是猎人,我们是猎人)更是出色,把电视广告的音乐都用上了,而且非常贴切,确实表达了猎人豪爽、勇敢、矫健的形象,更出乎意料的是学生敲了一个和声音程来代表“咚”来代替猎人的枪声,实在生动不过了。学以致用是音乐课的目的,这个环节既是一个音乐表现的过程,一个音乐创造的过程,更是一个合作学习的过程。新课程所倡导的新型学习方式——自主学习、合作学习、探究学习,在这节课中都得到了充分的动作。
反思:
1.音乐课程基本理念的第一条是:“音乐是以审美为核心”,这是实现音乐课程价值的重要保障,学生识读乐谱和掌握一些基本的乐理知识,对促进音乐审美能力的提高有举足轻重的作用。但多数学生对识谱不感兴趣,这也是音乐教学中的难点。针对这种情况,我设计了游戏的方法,降低了识谱的难度,学生在不知不觉中认识并运用了do mi sol这三个音,看似简单,实则有趣,课堂效果很好。
2.新课程贯彻“以人为本”的思想,这节课的教学目标都是学生在自参与音乐活动中实现的,而不是老师灌输的结果,这样获得的知识,学生会印象深刻、记忆长久。另外,这节课四个环节的设计较巧妙,有浅入深循序渐进,随着难度的递增,学生的兴趣也越来越大,越来越浓,因为,孩子们好胜心强,表现欲旺盛,当他们征服了一个又一个难题时,他们的成功体验也愈发深刻。
3.在这堂课上,学生们无拘无束地“玩”,从被动的知识接受者转变为共同建构者,激发了他们的积极性和主动性。其实课程资料就来源于生活,它是丰富多彩的。只要我们积极地思考,大胆地探索,新课程将因我们的创造而精彩,梦想将因我们的自信而成真
这是一节识谱课,认识do、mi、sol。
一、听一听
对于低年级的小朋友,音乐课从一开始就着力培养他们用心聆听的习惯和兴趣,培养他们对声音的敏感性,这一点非常重要,这是引导孩子们走进音乐世界的第一步。这样的导入激发了学生的兴趣,营造了轻松愉快的氛围,为上好音乐课奠定了良好的基础。上课开始时,老师在琴上弹do、mi、sol这三个音,让学生听辨,也可以以做游戏的方式让听到do时坐下,听到mi时起立,听到sol时跳起来。
“不做无意义的重复”这是德国音乐教育家奥尔夫的告诫。所以在这一环节,我采用了听和做结合的方法,刚开始部分学生听得不太准,显得有些乱,可慢慢地找到感觉了,用自己灵敏的耳朵准确的听准了这三个音,兴趣很高涨,因为小朋友们最爱玩,在玩玩乐乐中学到了知识,把枯燥的识谱变成了快乐的游戏。而且用动作的高低表示这三个音的音高,为下一步的“唱”作好了准备。
二、敲一敲
师:请把这三个音在奥儿夫乐器或自制的乐器上敲一敲。
有的学生在奥儿夫乐器上演奏,有的学生在自制(用碗或玻璃瓶装上不等量的水)的乐器上演奏。叮叮咣咣的声音虽说不是那么动听,但看到同学们那高兴的脸蛋,手舞足蹈的样子,全神贯注的神态足以证明他们的热情很高涨。
三、唱一唱
师:请欣赏一首土家族民歌《乃约乃》。你们发现了什么?
生:这首歌曲只有do mi sol三个音。
师:小小音符真神奇,三个音就能创造出动听的音乐来,我们能不能试一试,也用这三个音作一个小曲子,当一回小小作曲家。
生:能。
师:今天老师给你们带来了三条彩带,它们分别代表五线谱的第一线(mi)第二线(sol)和下加一线(do),我想请你们在这三条线上作曲,用手点到哪根线嘴里同时唱出这个音,其他同学可把他作的曲在乐器上敲出来。
用彩带作曲可谓是一个巧妙的设计,看似无音乐,实则有音乐,特别是自制乐器体现了新课标培养学生动手动脑的能力。把学到的知识运用到实际操作中,这才是目的,这一环节体现了在玩中学,在做中学,在探索中,在体验中学。学什么呢?do mi sol。
四、想一想
师:同学们都听过不少故事,可是用音乐讲故事你们会吗?
生:不会。老师,什么故事呀,你能不能先给你们唱一句。
师:故事是这样的:“有一天小白兔上街去赶集,路上遇上大灰狼,怎么办怎么办,小白免别着急,我们大家来帮你,我们是猎人,我们是猎人,咚,一枪打死大灰狼。”我想让你们用do mi sol这三个音把这个故事唱出来。老师先来给你们唱一句……,要求我们每一小组创编一句,并用奥尔夫乐器或自制乐器演奏出来。
用这三个音符讲故事这个环节我认为设计的很巧妙。同学们都听过不少故事,可是用音乐讲故事这可是新鲜事,经过老师的引导学生们忙碌起来了,歌声、乐器声、讨论声交织在一起,不一会,他们就完成了任务,接下来的小组展示更是精彩,有一个小组创造的3 3 3|5 5 5 |(别着急,别着急)真正把小白兔着急的心情唱了出来,另一组1 1 3 | 5 5 | 1 1 3 |5 5 |(我们是猎人,我们是猎人)更是出色,把电视广告的音乐都用上了,而且非常贴切,确实表达了猎人豪爽、勇敢、矫健的形象,更出乎意料的是学生敲了一个和声音程来代表“咚”来代替猎人的枪声,实在生动不过了。学以致用是音乐课的目的,这个环节既是一个音乐表现的过程,一个音乐创造的过程,更是一个合作学习的过程。新课程所倡导的新型学习方式——自主学习、合作学习、探究学习,在这节课中都得到了充分的动作。
反思:
1.音乐课程基本理念的第一条是:“音乐是以审美为核心”,这是实现音乐课程价值的重要保障,学生识读乐谱和掌握一些基本的乐理知识,对促进音乐审美能力的提高有举足轻重的作用。但多数学生对识谱不感兴趣,这也是音乐教学中的难点。针对这种情况,我设计了游戏的方法,降低了识谱的难度,学生在不知不觉中认识并运用了do mi sol这三个音,看似简单,实则有趣,课堂效果很好。
2.新课程贯彻“以人为本”的思想,这节课的教学目标都是学生在自参与音乐活动中实现的,而不是老师灌输的结果,这样获得的知识,学生会印象深刻、记忆长久。另外,这节课四个环节的设计较巧妙,有浅入深循序渐进,随着难度的递增,学生的兴趣也越来越大,越来越浓,因为,孩子们好胜心强,表现欲旺盛,当他们征服了一个又一个难题时,他们的成功体验也愈发深刻。
3.在这堂课上,学生们无拘无束地“玩”,从被动的知识接受者转变为共同建构者,激发了他们的积极性和主动性。其实课程资料就来源于生活,它是丰富多彩的。只要我们积极地思考,大胆地探索,新课程将因我们的创造而精彩,梦想将因我们的自信而成真