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[摘 要]大学生需要知识改变命运、提升幸福感，就必须在实践中学会自主学习。自主学习和科研创新是大学生适应现代社会必备的能力，是终生学习的前提基础。本文在实际调研的基础上针对大学生自主学习科研现状、特点、存在问题等方面对大学生群体巨大的学习潜能、科研创新、知识改变命运、提升幸福感等问题进行研究，以及如何促使大学生更加注重自主学习，科研创新能力得到全面的发展，在此基础上并提出相应的发展策略。
[关键词]自主学习；科研创新；知识改变命运；提升幸福感；发展策略
[中图分类号]D641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）02 — 0123 — 02
大学生需要知识改变命运，提升幸福感，就必须在实践中学会自主学习。自主学习和科研创新是大学生适应现代社会必备的能力，是终生学习的前提基础。高校是大学生自主学习、科学研究及提升幸福感的聚居地。高校教育的基本目标在于培养大学生的整体素质、和自主学习与科研能力全面发展，以适应现代社会需要的创新型人才。高校教师主宰课堂、学生围绕教师的讲、问、练被动接受传统教育模式已成为过去，大学生的学习已不是传统意义上填鸭式的“教师教、学生学”，而是将个体自主学习与科研创新放在十分突出的地位。实践证明： 通过运用科学方法加强个体自主学习、提高科研创新能力，能用知识改变命运，陶冶情操，成就未来，提升幸福感，以成为当今大学生的普遍共识。
一、当今大学生自主学习与科研创新的现状、特点
自主学习就是在个体内在动力推动下，在总体学习目标宏观调控和导师的指导下，根据个体条件自由选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我监控对学习科研过程、学习计划、学习效果、进行总结评价与调整，是个体主动学习探究创造性的脑力劳动。针对当今大学生自主学习过程、学习状态、学习目标、科研创新等问题，2012年，我们项目组获得《江苏省大学生实践创新项目》省级立项，围绕大学生自主学习能力等相关问题对于大学生群体进行问卷调查。通过调查研究，我们发现：部分大学生在自主学习的时间安排、学习计划、学习目标、内容选择、自我调节、意志控制方面较合理，占被调查人数55%以上。学生干部大多数学习目的性、计划性较强，学习兴趣浓厚、并且在实践中取得较好成绩。为了在同学中能够长期保持较好的榜样形象，各方面更加严格要求自己，加强学生工作的服务质量，积极参与学校的各项活动，自主学习与科研创新能力得到充分发展。这部分学生干部占被调查学生人数11%。而在自主学习中，严重缺乏学习主动性、自控力差、随心所欲、想干什么就干什么占被调查人数的7%。还有部分大学生学习动力不强，对自主学习、主动性、计划性、时间利用率都不尽如意，只是满足“学习任务”考试及格，并且“学习任务”仅局限于必修课的学习，占被调查人数27%。这部分大学生学习动力不强。
我们对调查数据进行分析，在大学生群体中存在着仅局限完成学业这一特点占相当一部分。研究中发现：1.相当一部分大学生学习不用功，自主学习意识不强，对科研实践训练不感兴趣，主动性、创造性发挥不够，他们认为科研是毕业以后的事情或与自己较远的事情，目前暂不具备研究能力，科研无从抓起。这部分学生学习时间的利用率和主观能动性发挥是有较大潜力的。2.在自主学习、拓展学习、研究性学习、和科研创新几项调查中，调查结果不尽人意，所占的比例较低，仅仅局限在满足现状和完成老师布置的作业。也有个别学生较有远见，认为自主学习、科学研究是现代社会必不可缺少的，条件允许应在导师指导下，积极努力跟进，进行实践训练。3.部分学生自主学习停留在死记硬背上，没有毅力与勤奋，而是懒散习惯，不能独立思考刻苦钻研。4.个别学生学习动力存在问题，学习目标模糊，热衷上网，游戏、打牌、微博、聊天、吃喝、将大部分时间用在互联网和恋爱上。这部分学生的学习状态学习方法有待于改进。5.多数大学生积极上进认为“自主学习、科研需要再努力、并且希望通过个体再努力促使自主学习和科研创新能力全面发展。以上种种现状说明大学生在自主学习，提高科研水平与自主创新能力呈现多样性的特点。
二、知识改变命运与提升大学生幸福感的研究
在全球知识经济日新月异、综合国力激烈竞争的今天，科学是关键，教育是基础，人才是核心。人才资源是提高综合国力的重要资源，人才的创新教育是大学的兴盛之基、发展之本。大学期间，如何促进自主学习与科研创新能力的全面发展，让知识来改变命运以提升大学生幸福感？这一重大命题摆在大学生的面前。
1. 学生时代个体需要构建清晰明确的学习目标。
首先，能积极主动把握自主学习研究主动权。要虚心、要自信、有主见、有理智的学习，这就需要从实际出发。在大学的各个阶段需要制定不同的适应大学阶段性学习的目标。这个目标就是个体期望自己通过努力完成什么样的任务，达到什么样的标准？包含长期目标与短期目标。大学生应规划好每学期的奋斗目标，分学期分阶段的去完成一个又一个目标。只有目标的正确引导，才能做到有的放矢，前进有方向，实现目标，才能提升幸福感。
其次，导师要充分发挥“教”与 “学”的结合，提高大学生自主创新能力。“自主学习”不是自由学习，不会因为提倡自主学习而忽略指导老师的主导作用，在自主学习中导师为学生创设自主学习环境，培养自主学习习惯，指导自主学习方法，提高自主学习能力。导师的正确引导，使大学生真正成为自主学习过程中的计划、执行、组织者，成为主宰自主学习主宰命运的主人。只有当个体自主学习与科研成为自觉主动行为时其学习效率是最佳的，最终在实践中改变大学生个体命运，提升幸福感。
最后，将自主学习过程转变成探索研究过程。探索研究过程可代替枯燥的死记硬背的过程，这是自主学习科研创新、全面发展的必然趋势。知识改变命运，学习成就未来，为了自己将来有更多、更大的机遇，从学生时代起加强自主学习和科学研究，为自己的将来创造一片天地。自主探究为大学生提供一个发挥想象、创新思维、展示个体的平台。一旦个体研究进入角色，其感知、记忆、思维、想象力等智力活动和情感、意志、动机、兴趣等非智力活动都能保持在最佳状态，并通过学习研究相关参考资料，进行独立思考，进行论证，加深理解，深刻体会，完成某一个正确认识，并在反复认识中逐步明确目标，最终获得自己科研成果。此时才真正体会学习科研收获成果的幸福感。 2.学生时代个体需要构建一系列的创新理念
构建一系列创新理念包含兴趣、好奇心、求知欲和创新精神。大学生个体善于提问、敢于质疑，这种大胆质疑问题意识可以激发个体勇于探索、和追求真理的科研创新精神。
首先，激发大学生个体充满渴望的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是一种无形的巨大推动力，是引导大学生迈向成功的最佳向导。大学生对自主学习、科学研究产生浓厚的兴趣，学习研究欲望在心中犹然升起，对问题保持强烈的追根究底的探索精神，产生研究扩展新知识的认知倾向，并付诸行动全身心地投入到自主学习、科研探究中。使认识倾向逐渐转化为个体内在的知识需求。并能享受到平常所感受不到的一种快乐幸福，那种幸福感能消除烦恼，毫无忧虑的沉浸在茫茫书海幸福求知之中。
其次，注重保护大学生个体的好奇心。好奇心是大学生行为最强烈的动机之一，具有强烈的好奇心、使个体学习激情、认知能力、深刻想象、思考能力、研究注意力必然会持久稳定保持自主学习探究的最佳状态。会认为自主学习研究是最好的学习方式，最好的娱乐方式。在学习研究时，并通过实践性深入研究引发灵感，勤奋刻苦，达到举一反三的成效。加强培养大学生个体的能动性和创造性，经过自主学习研究探索、拨开迷雾质疑，才能有所创新，提升幸福感。
最后，注重保护大学生个体求知欲和创新精神。求知欲是个体认识世界、渴望获得知识和不断探究真理的认知思维。具备强烈的求知欲，就必然表现出对学习的浓厚兴趣和对知识的渴求欲望。在自主学习科研探究中，大学生个体能够提出问题，就说明对这一内容产生了浓厚的求知欲。导师一定要热情、耐心、正确引导，积极鼓励，使个体求知欲进一步滋长，杜绝厌烦搪塞或斥责，以防挫伤大学生研究问题的求知欲和创新精神，为个体学生自主学习研究提供强大的动力，不仅如此，通过学习研究使学生视野更开阔，掌握更多知识，思想更深入，更有创意，对自己的未来也更有信心和幸福感。
3.学生时代个体需要构建一系列的科学学习方法
大学生成功的关键往往取决于他所掌握知识量的多少，知识可以改变一个人的命运；创造人类梦想的财富。成功的自主学习、科学研究需要科学方法。
首先，大学生个体要有多样性的科学探究学习方法。把讨论型、问题型、研究型的学习方法引进课堂，并组建由大学生自主组织、自由组合的小组进行活动。在小组活动中，小组成员之间通过相互交流、讨论甚至激烈辩论、发表个体观点，倾听他人意见，借助他人思维方式来启发自己的思维。个体只有参与其中的讨论和研究过程，才能在实践中不断得到发展。同时指导老师在交流研究中充分了解情况，给与适当指导，通过师生交流，拓宽思路，加深理解，共同提高自主学习科研水平和认知能力。
其次，大学生个体多参加与教学内容相联系丰富多彩的活动。参加一些形象图片展示、专题讲座、学术论坛等，在参与多样性的互动活动过程中，要多观察、多倾听、多交流、分享观点、共享资源，掌握自主学习探究问题的技巧。尤其要引导在自我监控方面存在不足、自觉性差、学习目标迷茫个体大学生。改变个体学生被动学习的局面，培养自主学习探究问题的精神，让大学生在自主学习探索中都能尝到成功的甜头和乐趣，从而充分激发个体自信心和内在潜能，这是大学生今后社会实践取之不尽的宝贵财富。
最后，大学生个体要利用现代网络技术，全面提升自主学习探究实效。在自主学习研究中，注意指导老师利用网络多媒体和影像资料等手段备课、上课、和课后检查辅导。准确把握分析教学目标和教学内容，对网络信息进行筛选、整理和提炼，以及在课堂上根据需要穿插介绍背景及知识点，放映视频片断，设计问题、提出问题、再引入专家点评，课后继续通过网络寻找相关信息，让大学生思考和讨论，达到深化自主学习探究的实效。
总之，知识属于勤奋的个体。只有加强自主学习和科学研究，大学生的生命之树才能结满丰硕的果实；只有加强自主学习与科研，才有力量向理想的目标靠近；只有加强自主学习与科研，才会创造崭新的自我，让执着的追求书写无愧的人生。从进入大学就要构建崭新的学习目标、创新理念、科学学习方法的发展策略，挖掘个体巨大的学习潜能、培养科研创新能力、让知识改变命运、提升大学生幸福感。在实践中自觉形成科学研究、富有批判精神的思维意识，从而充分激发大学生的自信心和内在潜能，使自主学习与科研创新能力取得重大的实效。
〔参 考 文 献〕
〔1〕林正范.大学心理学〔M〕.杭州：浙江大学出版社，2001.
〔责任编辑：侯庆海〕
[关键词]自主学习；科研创新；知识改变命运；提升幸福感；发展策略
[中图分类号]D641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）02 — 0123 — 02
大学生需要知识改变命运，提升幸福感，就必须在实践中学会自主学习。自主学习和科研创新是大学生适应现代社会必备的能力，是终生学习的前提基础。高校是大学生自主学习、科学研究及提升幸福感的聚居地。高校教育的基本目标在于培养大学生的整体素质、和自主学习与科研能力全面发展，以适应现代社会需要的创新型人才。高校教师主宰课堂、学生围绕教师的讲、问、练被动接受传统教育模式已成为过去，大学生的学习已不是传统意义上填鸭式的“教师教、学生学”，而是将个体自主学习与科研创新放在十分突出的地位。实践证明： 通过运用科学方法加强个体自主学习、提高科研创新能力，能用知识改变命运，陶冶情操，成就未来，提升幸福感，以成为当今大学生的普遍共识。
一、当今大学生自主学习与科研创新的现状、特点
自主学习就是在个体内在动力推动下，在总体学习目标宏观调控和导师的指导下，根据个体条件自由选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我监控对学习科研过程、学习计划、学习效果、进行总结评价与调整，是个体主动学习探究创造性的脑力劳动。针对当今大学生自主学习过程、学习状态、学习目标、科研创新等问题，2012年，我们项目组获得《江苏省大学生实践创新项目》省级立项，围绕大学生自主学习能力等相关问题对于大学生群体进行问卷调查。通过调查研究，我们发现：部分大学生在自主学习的时间安排、学习计划、学习目标、内容选择、自我调节、意志控制方面较合理，占被调查人数55%以上。学生干部大多数学习目的性、计划性较强，学习兴趣浓厚、并且在实践中取得较好成绩。为了在同学中能够长期保持较好的榜样形象，各方面更加严格要求自己，加强学生工作的服务质量，积极参与学校的各项活动，自主学习与科研创新能力得到充分发展。这部分学生干部占被调查学生人数11%。而在自主学习中，严重缺乏学习主动性、自控力差、随心所欲、想干什么就干什么占被调查人数的7%。还有部分大学生学习动力不强，对自主学习、主动性、计划性、时间利用率都不尽如意，只是满足“学习任务”考试及格，并且“学习任务”仅局限于必修课的学习，占被调查人数27%。这部分大学生学习动力不强。
我们对调查数据进行分析，在大学生群体中存在着仅局限完成学业这一特点占相当一部分。研究中发现：1.相当一部分大学生学习不用功，自主学习意识不强，对科研实践训练不感兴趣，主动性、创造性发挥不够，他们认为科研是毕业以后的事情或与自己较远的事情，目前暂不具备研究能力，科研无从抓起。这部分学生学习时间的利用率和主观能动性发挥是有较大潜力的。2.在自主学习、拓展学习、研究性学习、和科研创新几项调查中，调查结果不尽人意，所占的比例较低，仅仅局限在满足现状和完成老师布置的作业。也有个别学生较有远见，认为自主学习、科学研究是现代社会必不可缺少的，条件允许应在导师指导下，积极努力跟进，进行实践训练。3.部分学生自主学习停留在死记硬背上，没有毅力与勤奋，而是懒散习惯，不能独立思考刻苦钻研。4.个别学生学习动力存在问题，学习目标模糊，热衷上网，游戏、打牌、微博、聊天、吃喝、将大部分时间用在互联网和恋爱上。这部分学生的学习状态学习方法有待于改进。5.多数大学生积极上进认为“自主学习、科研需要再努力、并且希望通过个体再努力促使自主学习和科研创新能力全面发展。以上种种现状说明大学生在自主学习，提高科研水平与自主创新能力呈现多样性的特点。
二、知识改变命运与提升大学生幸福感的研究
在全球知识经济日新月异、综合国力激烈竞争的今天，科学是关键，教育是基础，人才是核心。人才资源是提高综合国力的重要资源，人才的创新教育是大学的兴盛之基、发展之本。大学期间，如何促进自主学习与科研创新能力的全面发展，让知识来改变命运以提升大学生幸福感？这一重大命题摆在大学生的面前。
1. 学生时代个体需要构建清晰明确的学习目标。
首先，能积极主动把握自主学习研究主动权。要虚心、要自信、有主见、有理智的学习，这就需要从实际出发。在大学的各个阶段需要制定不同的适应大学阶段性学习的目标。这个目标就是个体期望自己通过努力完成什么样的任务，达到什么样的标准？包含长期目标与短期目标。大学生应规划好每学期的奋斗目标，分学期分阶段的去完成一个又一个目标。只有目标的正确引导，才能做到有的放矢，前进有方向，实现目标，才能提升幸福感。
其次，导师要充分发挥“教”与 “学”的结合，提高大学生自主创新能力。“自主学习”不是自由学习，不会因为提倡自主学习而忽略指导老师的主导作用，在自主学习中导师为学生创设自主学习环境，培养自主学习习惯，指导自主学习方法，提高自主学习能力。导师的正确引导，使大学生真正成为自主学习过程中的计划、执行、组织者，成为主宰自主学习主宰命运的主人。只有当个体自主学习与科研成为自觉主动行为时其学习效率是最佳的，最终在实践中改变大学生个体命运，提升幸福感。
最后，将自主学习过程转变成探索研究过程。探索研究过程可代替枯燥的死记硬背的过程，这是自主学习科研创新、全面发展的必然趋势。知识改变命运，学习成就未来，为了自己将来有更多、更大的机遇，从学生时代起加强自主学习和科学研究，为自己的将来创造一片天地。自主探究为大学生提供一个发挥想象、创新思维、展示个体的平台。一旦个体研究进入角色，其感知、记忆、思维、想象力等智力活动和情感、意志、动机、兴趣等非智力活动都能保持在最佳状态，并通过学习研究相关参考资料，进行独立思考，进行论证，加深理解，深刻体会，完成某一个正确认识，并在反复认识中逐步明确目标，最终获得自己科研成果。此时才真正体会学习科研收获成果的幸福感。 2.学生时代个体需要构建一系列的创新理念
构建一系列创新理念包含兴趣、好奇心、求知欲和创新精神。大学生个体善于提问、敢于质疑，这种大胆质疑问题意识可以激发个体勇于探索、和追求真理的科研创新精神。
首先，激发大学生个体充满渴望的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是一种无形的巨大推动力，是引导大学生迈向成功的最佳向导。大学生对自主学习、科学研究产生浓厚的兴趣，学习研究欲望在心中犹然升起，对问题保持强烈的追根究底的探索精神，产生研究扩展新知识的认知倾向，并付诸行动全身心地投入到自主学习、科研探究中。使认识倾向逐渐转化为个体内在的知识需求。并能享受到平常所感受不到的一种快乐幸福，那种幸福感能消除烦恼，毫无忧虑的沉浸在茫茫书海幸福求知之中。
其次，注重保护大学生个体的好奇心。好奇心是大学生行为最强烈的动机之一，具有强烈的好奇心、使个体学习激情、认知能力、深刻想象、思考能力、研究注意力必然会持久稳定保持自主学习探究的最佳状态。会认为自主学习研究是最好的学习方式，最好的娱乐方式。在学习研究时，并通过实践性深入研究引发灵感，勤奋刻苦，达到举一反三的成效。加强培养大学生个体的能动性和创造性，经过自主学习研究探索、拨开迷雾质疑，才能有所创新，提升幸福感。
最后，注重保护大学生个体求知欲和创新精神。求知欲是个体认识世界、渴望获得知识和不断探究真理的认知思维。具备强烈的求知欲，就必然表现出对学习的浓厚兴趣和对知识的渴求欲望。在自主学习科研探究中，大学生个体能够提出问题，就说明对这一内容产生了浓厚的求知欲。导师一定要热情、耐心、正确引导，积极鼓励，使个体求知欲进一步滋长，杜绝厌烦搪塞或斥责，以防挫伤大学生研究问题的求知欲和创新精神，为个体学生自主学习研究提供强大的动力，不仅如此，通过学习研究使学生视野更开阔，掌握更多知识，思想更深入，更有创意，对自己的未来也更有信心和幸福感。
3.学生时代个体需要构建一系列的科学学习方法
大学生成功的关键往往取决于他所掌握知识量的多少，知识可以改变一个人的命运；创造人类梦想的财富。成功的自主学习、科学研究需要科学方法。
首先，大学生个体要有多样性的科学探究学习方法。把讨论型、问题型、研究型的学习方法引进课堂，并组建由大学生自主组织、自由组合的小组进行活动。在小组活动中，小组成员之间通过相互交流、讨论甚至激烈辩论、发表个体观点，倾听他人意见，借助他人思维方式来启发自己的思维。个体只有参与其中的讨论和研究过程，才能在实践中不断得到发展。同时指导老师在交流研究中充分了解情况，给与适当指导，通过师生交流，拓宽思路，加深理解，共同提高自主学习科研水平和认知能力。
其次，大学生个体多参加与教学内容相联系丰富多彩的活动。参加一些形象图片展示、专题讲座、学术论坛等，在参与多样性的互动活动过程中，要多观察、多倾听、多交流、分享观点、共享资源，掌握自主学习探究问题的技巧。尤其要引导在自我监控方面存在不足、自觉性差、学习目标迷茫个体大学生。改变个体学生被动学习的局面，培养自主学习探究问题的精神，让大学生在自主学习探索中都能尝到成功的甜头和乐趣，从而充分激发个体自信心和内在潜能，这是大学生今后社会实践取之不尽的宝贵财富。
最后，大学生个体要利用现代网络技术，全面提升自主学习探究实效。在自主学习研究中，注意指导老师利用网络多媒体和影像资料等手段备课、上课、和课后检查辅导。准确把握分析教学目标和教学内容，对网络信息进行筛选、整理和提炼，以及在课堂上根据需要穿插介绍背景及知识点，放映视频片断，设计问题、提出问题、再引入专家点评，课后继续通过网络寻找相关信息，让大学生思考和讨论，达到深化自主学习探究的实效。
总之，知识属于勤奋的个体。只有加强自主学习和科学研究，大学生的生命之树才能结满丰硕的果实；只有加强自主学习与科研，才有力量向理想的目标靠近；只有加强自主学习与科研，才会创造崭新的自我，让执着的追求书写无愧的人生。从进入大学就要构建崭新的学习目标、创新理念、科学学习方法的发展策略，挖掘个体巨大的学习潜能、培养科研创新能力、让知识改变命运、提升大学生幸福感。在实践中自觉形成科学研究、富有批判精神的思维意识，从而充分激发大学生的自信心和内在潜能，使自主学习与科研创新能力取得重大的实效。
〔参 考 文 献〕
〔1〕林正范.大学心理学〔M〕.杭州：浙江大学出版社，2001.
〔责任编辑：侯庆海〕