论文部分内容阅读
摘 要：初中物理是一门学习科学的学科，初中物理具有严谨性、严密性、研究性等特点，物理不是一门局限性强的学科，它渗入到了我们的生活中，可以在科学的角度上解释我们生活中的一些现象，物理是人类探索自然，推动人类社会生产文明的发展和进步的动力和工具。物理主要学习研究时间、空间、动力、物质、能量等方面，即研究自然规律和未知领域，初中物理丰富和拓展了学生的认知面和知识范围，初中物理还可以培养学生的科学严谨性和物理思维。初中物理是物理学习过程中的初级阶段和积累阶段，学习初中物理的目的是培养学生对物理学习的兴趣，为学生今后的物理学习做铺垫，给学生灌输严谨科学的学习态度。由此可见初中物理教育的重要性，教师应以新课标的要求为指引，建设平等和谐的课堂氛围，培养学生的学习兴趣。多媒体技术的不断发展和进步，为初中物理课堂提供了新的教学方式，教师要善用多媒体技术，提高课堂教学效率。
关键词：初中物理；高效课堂；多媒体技术；课堂氛围
一、多媒体在初中物理课堂中的使用优势
物理是一门科学学科，它以实验为基础，让学生在实验中验证理论。物理教学中离不开实验，实验帮助学生掌握理论的由来和精髓，锻炼学生的动手能力。但是并不是每所学校都有条件为学生配备完整的实验室，并且不是所有物理实验都可以进行实验，这时，多媒体技术就产生了极大的作用。
1.多媒体可以将抽象的物理知识变得具体。在物理中有很多概念和知识点是抽象的，比如“分子的运动”，“电荷”，“磁场的认识”，“摩擦力的计算”等等，这些知识点虽然贴近学生的生活，但它们像空气一样是摸不到，看不到，这个特点给学生的学习带来了困难。教师可以利用多媒体技术制作动画、视频向学生展示抽象的概念，利用动画、视频，学生可以直观的看到，便于学生理解和记忆。例如：在学习电荷时，教师可以制作动画，用“–”表示负电荷，“+”表示正电荷，向学生展示电荷；在学习“分子的运动”时，教师可以在多媒体中用大量符号表示分子的扩散。
2.最大空间的利用课堂时间。在初中物理课堂中，如果每一个知识点都让学生亲自进行实验验证，那将耗费大量的课堂时间，例如：液体的蒸发过程，如果要让学生做实验观察蒸发过程，需要大量的时间，教师可以利用多媒体中的动画加速展示蒸发的过程。这样既可以让学生观看动态的液体变为气态的过程，还可以节约上课时间。物理中有些动态过程又过于迅速，不方便学生观察动态过程，多媒体可以慢动作解析动态过程，便于学生理解和记忆。例如：“动能和弹性势能的转化过程”，篮球落地后被弹起的瞬间就是动能和弹性势能的转化，这个过程过于迅速，不易于學生观察，但多媒体可以把这个过程慢放，方便学生观察。
3.多媒体可以活跃课堂气氛。物理是一门研究科学的学科，会导致物理相对于其他学科显得无趣，不能吸引学生的注意力，多媒体技术中可以加入图片、动画、视频、音频辅助教学，不仅可以活跃课堂气氛，还可以吸引学生的注意力，让学生专注于教师的教学，营造一个活跃自由的课堂教学环境。
4.多媒体技术在初中物理教学中的运用可以帮助缩小师生之间的距离。传统的物理教学方式以教师讲课为主，忽视了学生在课堂中扮演的重要角色。新课标中指出，要培养有自主思维、创新思维的社会建设人才。多媒体的运用正好符合这一教学改革方向，教师在运用多媒体进行教学时，要尊重学生的个性，更要尊重学生的自主思维成果，营造一个平等自由和谐的课堂氛围，这样可以培养学生的物理学习兴趣。在多媒体的运用中，教师可以用一段视频提出问题，例如：在摩擦力的计算中，教室可以把计算问题制作成视频，学生在看完视频，了解题目后，进行小组讨论。在小组讨论中，让学生充分利用自己的物理知识，结合组员的不同意见看法，计算出结果，最后利用多媒体进行解题过程的展示。在小组讨论中，学生可以自由发表自己的想法，让组员的不同想法发生碰撞，同时还可以培养学生倾听他人意见的能力和尊重他人意见的良好品德。
二、教师要合理科学运用多媒体
多媒体是科技发展进步的产物，但万物都有两面性，多媒体技术也不例外，如果在教学中不懂合理科学的利用多媒体技术，将会给课堂教学带来负担，造成华而不实的结果，反而给课堂教学带来负担。在运用多媒体技术时，教师要把多媒体技术和传统教学结合起来，取之优势，弃其劣势。在运用多媒体技术时，教师要注意多媒体教学内容简洁明了，不过多的粉饰课件，突出课件的重点，在运用多媒体技术的同时，不能忽视学生的意见表达。虽然多媒体技术在教学中有诸多优势，但它始终不能完全替代传统板书，教师在课堂教学中，应把板书教学和多媒体教学结合起来，发挥两者的最大优势。例如在讲解“光的折射”这一知识点时，教师可以先在多媒体上向学生展示这一物理现象的原理和过程，再让学生讨论在什么情况下会发生光的折射，生活中的折射现象有哪些，讨论结束后让学生将讨论结果展示在黑板上，老师根据学生的书写结果进行评价修改。这样的教学方式，可以充分调动学生的积极性，充分发挥多媒体技术的优势。
三、教师要制作合理高效的多媒体课件
多媒体技术只是一个课堂教学工具，制作合理高效的课堂课件才是多媒体技术运用中的重中之重。教师在制作多媒体课件时，應结合课堂教学内容，课件要有一个清晰的脉络，循序渐进、由易到难的展示物理知识，展示课堂教学的重点和不便在黑板上展示的内容，方便学生理解记忆和运用。课件切忌华而不实，华而不实的课件在课堂教学反馈中的优势明显降低，会分散学生的注意力。教师要保持不断提升自己的专业技能，紧跟时代的发展和新课标的执行，利用多媒体提高教学效率。网络上有很多现成的优秀课件，教师可以借鉴优秀课件的制作思想，但不能照搬，应该结合自己的课堂教学特点和尊重自己学生的个性，制作一个适合自己，适合学生的物理教学课件。
综上所述，多媒体技术在初中物理教学中发挥着不可替代的运用，在辅助教师教学的同时，还帮助学生理解和记忆，活跃课堂气氛，营造轻松高效的物理课堂教学环境。但教师在运用多媒体技术进行教学的时候，要注意多媒体教学的弊端，取之精华，结合自己讲课的方式和特点，提高课堂教学质量和效率。
参考文献：
[1]赵可义，《多媒体让初中物理教学更加高效》，《读写算（教育教学研究）》 2012年80期.
[2]唐发兵，《多媒体教学在物理中的作用及问题分析》，《考试周刊》 2015年27期.
关键词：初中物理；高效课堂；多媒体技术；课堂氛围
一、多媒体在初中物理课堂中的使用优势
物理是一门科学学科，它以实验为基础，让学生在实验中验证理论。物理教学中离不开实验，实验帮助学生掌握理论的由来和精髓，锻炼学生的动手能力。但是并不是每所学校都有条件为学生配备完整的实验室，并且不是所有物理实验都可以进行实验，这时，多媒体技术就产生了极大的作用。
1.多媒体可以将抽象的物理知识变得具体。在物理中有很多概念和知识点是抽象的，比如“分子的运动”，“电荷”，“磁场的认识”，“摩擦力的计算”等等，这些知识点虽然贴近学生的生活，但它们像空气一样是摸不到，看不到，这个特点给学生的学习带来了困难。教师可以利用多媒体技术制作动画、视频向学生展示抽象的概念，利用动画、视频，学生可以直观的看到，便于学生理解和记忆。例如：在学习电荷时，教师可以制作动画，用“–”表示负电荷，“+”表示正电荷，向学生展示电荷；在学习“分子的运动”时，教师可以在多媒体中用大量符号表示分子的扩散。
2.最大空间的利用课堂时间。在初中物理课堂中，如果每一个知识点都让学生亲自进行实验验证，那将耗费大量的课堂时间，例如：液体的蒸发过程，如果要让学生做实验观察蒸发过程，需要大量的时间，教师可以利用多媒体中的动画加速展示蒸发的过程。这样既可以让学生观看动态的液体变为气态的过程，还可以节约上课时间。物理中有些动态过程又过于迅速，不方便学生观察动态过程，多媒体可以慢动作解析动态过程，便于学生理解和记忆。例如：“动能和弹性势能的转化过程”，篮球落地后被弹起的瞬间就是动能和弹性势能的转化，这个过程过于迅速，不易于學生观察，但多媒体可以把这个过程慢放，方便学生观察。
3.多媒体可以活跃课堂气氛。物理是一门研究科学的学科，会导致物理相对于其他学科显得无趣，不能吸引学生的注意力，多媒体技术中可以加入图片、动画、视频、音频辅助教学，不仅可以活跃课堂气氛，还可以吸引学生的注意力，让学生专注于教师的教学，营造一个活跃自由的课堂教学环境。
4.多媒体技术在初中物理教学中的运用可以帮助缩小师生之间的距离。传统的物理教学方式以教师讲课为主，忽视了学生在课堂中扮演的重要角色。新课标中指出，要培养有自主思维、创新思维的社会建设人才。多媒体的运用正好符合这一教学改革方向，教师在运用多媒体进行教学时，要尊重学生的个性，更要尊重学生的自主思维成果，营造一个平等自由和谐的课堂氛围，这样可以培养学生的物理学习兴趣。在多媒体的运用中，教师可以用一段视频提出问题，例如：在摩擦力的计算中，教室可以把计算问题制作成视频，学生在看完视频，了解题目后，进行小组讨论。在小组讨论中，让学生充分利用自己的物理知识，结合组员的不同意见看法，计算出结果，最后利用多媒体进行解题过程的展示。在小组讨论中，学生可以自由发表自己的想法，让组员的不同想法发生碰撞，同时还可以培养学生倾听他人意见的能力和尊重他人意见的良好品德。
二、教师要合理科学运用多媒体
多媒体是科技发展进步的产物，但万物都有两面性，多媒体技术也不例外，如果在教学中不懂合理科学的利用多媒体技术，将会给课堂教学带来负担，造成华而不实的结果，反而给课堂教学带来负担。在运用多媒体技术时，教师要把多媒体技术和传统教学结合起来，取之优势，弃其劣势。在运用多媒体技术时，教师要注意多媒体教学内容简洁明了，不过多的粉饰课件，突出课件的重点，在运用多媒体技术的同时，不能忽视学生的意见表达。虽然多媒体技术在教学中有诸多优势，但它始终不能完全替代传统板书，教师在课堂教学中，应把板书教学和多媒体教学结合起来，发挥两者的最大优势。例如在讲解“光的折射”这一知识点时，教师可以先在多媒体上向学生展示这一物理现象的原理和过程，再让学生讨论在什么情况下会发生光的折射，生活中的折射现象有哪些，讨论结束后让学生将讨论结果展示在黑板上，老师根据学生的书写结果进行评价修改。这样的教学方式，可以充分调动学生的积极性，充分发挥多媒体技术的优势。
三、教师要制作合理高效的多媒体课件
多媒体技术只是一个课堂教学工具，制作合理高效的课堂课件才是多媒体技术运用中的重中之重。教师在制作多媒体课件时，應结合课堂教学内容，课件要有一个清晰的脉络，循序渐进、由易到难的展示物理知识，展示课堂教学的重点和不便在黑板上展示的内容，方便学生理解记忆和运用。课件切忌华而不实，华而不实的课件在课堂教学反馈中的优势明显降低，会分散学生的注意力。教师要保持不断提升自己的专业技能，紧跟时代的发展和新课标的执行，利用多媒体提高教学效率。网络上有很多现成的优秀课件，教师可以借鉴优秀课件的制作思想，但不能照搬，应该结合自己的课堂教学特点和尊重自己学生的个性，制作一个适合自己，适合学生的物理教学课件。
综上所述，多媒体技术在初中物理教学中发挥着不可替代的运用，在辅助教师教学的同时，还帮助学生理解和记忆，活跃课堂气氛，营造轻松高效的物理课堂教学环境。但教师在运用多媒体技术进行教学的时候，要注意多媒体教学的弊端，取之精华，结合自己讲课的方式和特点，提高课堂教学质量和效率。
参考文献：
[1]赵可义，《多媒体让初中物理教学更加高效》，《读写算（教育教学研究）》 2012年80期.
[2]唐发兵，《多媒体教学在物理中的作用及问题分析》，《考试周刊》 2015年27期.