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摘要：2019年，成都市武侯区簇桥中心幼儿园寻根溯源，探寻86年园所发展历史，在“爱.美.自由”办园理念的引领下，大胆进行幼儿园环境文化建设与探索，科学设计环境空间，合理打造育人环境，让幼儿在环境中体验、在体验中获得成长。
关键词：文化;幼儿园环境
一、背景分析
幼儿的成长离不开环境，环境对于幼儿发展的影响是极其深远的。园内环境和师资方面成为影响幼儿全面发展的因素之一。
1.园所情况
园所占地面积1715平方米，建筑面积1515平方米。园所空间狭小，教室、寝室一体，生均面积很小，活动场地及其有限。如何利用有限的空间环境为幼儿发展提供支持，成为我们亟待解决的问题。
2.教师情况
幼儿园共有40名教师，平均年龄35岁。教师教育理念陈旧，导致教育行为落后，在环境创设上主要表现在：对环境的教育价值认识不到位;教师对环境创设的方式单一;环境创设的材料使用单一;运用环境生成课程的意识欠缺。
二、主要做法
幼儿园环境是为幼儿创设的专门的物质形态，所谓“创设”，就是有目的、有計划、有创意的设计和安排。因此，幼儿园中的一草一木、一物一景，均蕴含教育者的意图、目的和指导。
一年以来，成都市武侯区簇桥中心幼儿园深挖历史，找寻园所文化核心;解读幼儿，找准幼儿发展需要;尝试探索，创设有教育价值的园所环境，积极开展幼儿园环境文化建设，具体做法如下：
（一）深挖历史，找寻园所文化核心
簇幼始建于1933年，至今已有86年历史。在园所发展过程中，簇幼文化的核心是什么呢？
1.走访慰问老园长，老教师
为深入了解挖掘幼儿园的历史文化，幼儿园管理人员先后拜访了多位已退休的老园长、老党员和老教师，在关心慰问她们的同时，一边翻看过去的老照片，一边聆听她们悠悠道来幼儿园过去的故事、簇桥的历史。
2.挖掘园所事物
在熟悉了解簇幼的过程中，我们了解到簇幼的茶花树和三棵高大的香樟树是1993年簇幼新址建成时，前辈们带着孩子们一起种下的，而我们的Lego也来是由茶花花瓣演变而来。2019年，茶花树正式成为簇幼园花，而香樟树也成为我们的园树。在走访了很多家长和社区居民，查阅了簇桥乡志等文献资料，结合到园花花语，我们逐渐提炼出老簇幼的文化核心——“爱 奋斗”
2019年9月，我们的历史长廊创设完成。整个长廊分为3各版块，分别是“花开有声”“薪火相传，守护花开”和“团花绽放”，这里分别呈现出50—80年代、90年代至今不同时代幼儿最喜欢的游戏材料。同时，也呈现了不同时代簇幼教师客服重重困难为孩子们因地制宜创设的游戏环境和活动。其中不同年代的毕业照的呈现，也体现出一代代簇幼人为呵护花开而不懈努力。历史墙的呈现，强化了每个簇幼人的责任感和使命感。每一位走进簇幼的家长和孩子，都会来到这里，了解簇幼的历史。
（二）解读幼儿，找到幼儿发展需要
环境对于幼儿的感知、好奇心、想象力、创造力以及动手能力的发展都有极大的影响。幼儿园环境质量的优劣直接影响幼儿的认知发展。幼儿在成长中，需要什么样的环境支持其主动学习和发展呢？
我们一起从幼儿视角，再次解读儿童，从活动空间的设置、环境色彩的搭配、作品呈现的高低等方面进行思考，希望环境能支持幼儿发展的需要。
（三）尝试探索，创设有教育价值的幼儿园环境
1.自主研究搭框架
成立文化小组，通过微型课题，查阅资料、外出参观、摄影培训等方式开阔视野、寻找灵感，整体策划园所文化建设框架，在幼儿园“爱·美·自由”的办园理念指导下，我们提出了环境创设理念，即：“以幼儿获得美的感受为中心;以操作和探索为核心;以生活化、精致化为方向”。
2.专家引领指方向
邀请多位专家为幼儿园环境文化创设会诊：深入解读办园理念，在搭建课程框架的过程中，找到环境的缺失;现场指导班级环创，更新教育理念、优化创设方式……
3.实践探索找方法
簇幼室内面积小、功能室较少，如何因地制宜的进行环境创设，我们大胆实践探索。一是拓展空间。以创意美劳室的建设为例，我们充分运用建筑特点，将创意活动延伸至活动室外，形成“一室多区”的格局。二是借智尝试。邀请专业幼儿美术机构，带领教师围绕足球游戏课程，运用木块、绳子等多种材料，进行现场主题情境创设。同时引导孩子们自由创作表现足球游戏的快乐场景。三是结合课程实施进行创设。例如：在二楼音乐空间，我们除了投放幼儿喜欢的各种乐器，让孩子在敲敲打打中感受声音的变化以外，还尝试投放了生活中常见的锅、碗、勺以及不同大小的豆类等材料，让幼儿在观察感知，通过敲敲打打摇摇，去感受不同材质的物品发出的声音。
4.观察活动再调整
有效环境的创设一定是遵循：了解需求、创设环境、观察幼儿、调整环境的规律。我们在环境创设的过程中，也通过教师在幼儿活动时的持续观察，发现存在的问题，进行反复研究，再次调整材料的投放，努力实现对幼儿发展的更多支持。
幼儿园文化是一种积淀，一种传承，一种创新，而环境文化是幼儿园文化中最表象、最外显的部分。我们深知，幼儿园环境文化建设是一个系统工程，是一项艰巨而长远的工作，不是在短时间内能看到显著成效的，簇幼将继续以历史为根，以文化为引，在环境文化建设的道路上不断探索、砥砺奋进！
参考文献
[1]《幼儿园工作规程》（中华人民共和国国家教育委员会第25号），2016.3
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》（教基【2001】20号）
[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》（教基二【2012】4号）
关键词：文化;幼儿园环境
一、背景分析
幼儿的成长离不开环境，环境对于幼儿发展的影响是极其深远的。园内环境和师资方面成为影响幼儿全面发展的因素之一。
1.园所情况
园所占地面积1715平方米，建筑面积1515平方米。园所空间狭小，教室、寝室一体，生均面积很小，活动场地及其有限。如何利用有限的空间环境为幼儿发展提供支持，成为我们亟待解决的问题。
2.教师情况
幼儿园共有40名教师，平均年龄35岁。教师教育理念陈旧，导致教育行为落后，在环境创设上主要表现在：对环境的教育价值认识不到位;教师对环境创设的方式单一;环境创设的材料使用单一;运用环境生成课程的意识欠缺。
二、主要做法
幼儿园环境是为幼儿创设的专门的物质形态，所谓“创设”，就是有目的、有計划、有创意的设计和安排。因此，幼儿园中的一草一木、一物一景，均蕴含教育者的意图、目的和指导。
一年以来，成都市武侯区簇桥中心幼儿园深挖历史，找寻园所文化核心;解读幼儿，找准幼儿发展需要;尝试探索，创设有教育价值的园所环境，积极开展幼儿园环境文化建设，具体做法如下：
（一）深挖历史，找寻园所文化核心
簇幼始建于1933年，至今已有86年历史。在园所发展过程中，簇幼文化的核心是什么呢？
1.走访慰问老园长，老教师
为深入了解挖掘幼儿园的历史文化，幼儿园管理人员先后拜访了多位已退休的老园长、老党员和老教师，在关心慰问她们的同时，一边翻看过去的老照片，一边聆听她们悠悠道来幼儿园过去的故事、簇桥的历史。
2.挖掘园所事物
在熟悉了解簇幼的过程中，我们了解到簇幼的茶花树和三棵高大的香樟树是1993年簇幼新址建成时，前辈们带着孩子们一起种下的，而我们的Lego也来是由茶花花瓣演变而来。2019年，茶花树正式成为簇幼园花，而香樟树也成为我们的园树。在走访了很多家长和社区居民，查阅了簇桥乡志等文献资料，结合到园花花语，我们逐渐提炼出老簇幼的文化核心——“爱 奋斗”
2019年9月，我们的历史长廊创设完成。整个长廊分为3各版块，分别是“花开有声”“薪火相传，守护花开”和“团花绽放”，这里分别呈现出50—80年代、90年代至今不同时代幼儿最喜欢的游戏材料。同时，也呈现了不同时代簇幼教师客服重重困难为孩子们因地制宜创设的游戏环境和活动。其中不同年代的毕业照的呈现，也体现出一代代簇幼人为呵护花开而不懈努力。历史墙的呈现，强化了每个簇幼人的责任感和使命感。每一位走进簇幼的家长和孩子，都会来到这里，了解簇幼的历史。
（二）解读幼儿，找到幼儿发展需要
环境对于幼儿的感知、好奇心、想象力、创造力以及动手能力的发展都有极大的影响。幼儿园环境质量的优劣直接影响幼儿的认知发展。幼儿在成长中，需要什么样的环境支持其主动学习和发展呢？
我们一起从幼儿视角，再次解读儿童，从活动空间的设置、环境色彩的搭配、作品呈现的高低等方面进行思考，希望环境能支持幼儿发展的需要。
（三）尝试探索，创设有教育价值的幼儿园环境
1.自主研究搭框架
成立文化小组，通过微型课题，查阅资料、外出参观、摄影培训等方式开阔视野、寻找灵感，整体策划园所文化建设框架，在幼儿园“爱·美·自由”的办园理念指导下，我们提出了环境创设理念，即：“以幼儿获得美的感受为中心;以操作和探索为核心;以生活化、精致化为方向”。
2.专家引领指方向
邀请多位专家为幼儿园环境文化创设会诊：深入解读办园理念，在搭建课程框架的过程中，找到环境的缺失;现场指导班级环创，更新教育理念、优化创设方式……
3.实践探索找方法
簇幼室内面积小、功能室较少，如何因地制宜的进行环境创设，我们大胆实践探索。一是拓展空间。以创意美劳室的建设为例，我们充分运用建筑特点，将创意活动延伸至活动室外，形成“一室多区”的格局。二是借智尝试。邀请专业幼儿美术机构，带领教师围绕足球游戏课程，运用木块、绳子等多种材料，进行现场主题情境创设。同时引导孩子们自由创作表现足球游戏的快乐场景。三是结合课程实施进行创设。例如：在二楼音乐空间，我们除了投放幼儿喜欢的各种乐器，让孩子在敲敲打打中感受声音的变化以外，还尝试投放了生活中常见的锅、碗、勺以及不同大小的豆类等材料，让幼儿在观察感知，通过敲敲打打摇摇，去感受不同材质的物品发出的声音。
4.观察活动再调整
有效环境的创设一定是遵循：了解需求、创设环境、观察幼儿、调整环境的规律。我们在环境创设的过程中，也通过教师在幼儿活动时的持续观察，发现存在的问题，进行反复研究，再次调整材料的投放，努力实现对幼儿发展的更多支持。
幼儿园文化是一种积淀，一种传承，一种创新，而环境文化是幼儿园文化中最表象、最外显的部分。我们深知，幼儿园环境文化建设是一个系统工程，是一项艰巨而长远的工作，不是在短时间内能看到显著成效的，簇幼将继续以历史为根，以文化为引，在环境文化建设的道路上不断探索、砥砺奋进！
参考文献
[1]《幼儿园工作规程》（中华人民共和国国家教育委员会第25号），2016.3
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》（教基【2001】20号）
[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》（教基二【2012】4号）