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摘要：在物理学习的课程上，通过分层教学能够有效地提高学生的学习能力，这种学习方法通过对学生的实际情况进行分析，然后创造不同的教学方式，针对不同学生的学习弱项进行重点加强突破，这种教学方法对于老师的教学能力有很高的要求。又因为高中物理比较系统，条理清晰，但是又存在分析过程复杂，公式繁多的特点，因此老师要根据不同学生的个性特征营造独具特色的教学氛围，保证学生主动高效的完成物理学科的学习。
关键词：分层模式；高中物理；教学
分层教学是一种独特的区别于传统教学的一种高效教学方法，它在集体教学的模式下进行个人的分开教学。以学生自身的能力分层为基础，例如知识基础水平，智力高低和记忆能力等方面。这些因素很大的区别了学生对物理课程学习的能力，然而分层教学的方法就是根据不同学生对物理学习的能力不同，有针对性的将他们分成不同的层次，然后确定一个不同的的学习目标，让每个同学能在自身的能力条件下最大程度的实现物理课程的学习，到达自己期望的最大目标。
一、分层教学模式在高中物理教学中应用的意义
笔者在这里根据自己多年的物理课程教学经验和与其他方法对比之后，对分层教育模式的好处和意义进行了以下几条的总结：
（一）提高学生对于物理课程学习的积极性
由于高中物理课程涉及面较广，难度深，学习对于该课程的学习效果往往存在很大的差异，为了避免俩极分化的极端现象出现——能力强的同学学不够，慢的同学消化不了失去兴趣。采用分层教学可以使不同层次的同学有着自己不同的学习目标，从而都能体会到成功的喜悦，大大的提高了学习的积极性。
（二）提高课堂效率
老师首先要对不同基础的同学设置其对应的学习目标，让处在不同层次的同学都能够接受，提高他们的学习参与程度和积极性，耐心的鼓励和引导他们进行学习，让他们获得阶段性的成功，在享受成功喜悦的同时更加热爱物理学科的学习，进入一个非常好的良性循环。其次，老师也应该提前做好对应各种问题的解决方案，對于学生提出的困惑和问题耐心解答提高课堂教学的效率。
（三）提高教学能力
积极有效的组织各个层次的学生进行分层教学，相对应的灵活安排他们的学习目标，努力提升老师的个人组织管理和随机应变的能力。在分层教学的过程中，无论是在学习过程中出现的问题还是学生自己主动提出的 问题，对于老师来讲都是一种挑战，解决这些问题在很大程度上提高老师的综合能力。又由于分层教学的工作量要远远大于传统教学的工作量，因此作为老师应该着重提高自己的个人教学能力和职业素养，探索好的教学方法，提高工作效率。
二、高中物理分层教学的应用
（一）分层教学在高中物理教学中的应用前提
对于高中生来讲，学习好物理课程的基础知识是他们的基本任务。在学习的过程中体会科学的奥妙，享受探索求证的过程，开发自己的思维模式，将所学应用到实际生活当中。总结属于自己的学习方法，学会概括归纳，学会掌握事物的内在规率，敢于提出问题，学会思考和解决问题。因此，物理课程的学习对于学生的知识基础和接受知识的你能力都有一定的要求。然而有些学生在学习的过程中往往会感到很吃力，感受到自己与别人的差距，然而又无能为力，这在很大程度上打击了他们的积极性。导致他们对物理学习失去兴趣，最终影响成绩。这样，我们要针对物理课程的特点，应用分层学习的方法来学习物理课程，但是应用的前提有以下几点：
1.学生之间的个体差异比较大，他们在物理知识方面的认知和对事物的接受能力上也存在着较大的差异，另外每个人的兴趣点不一样，看待事物的角度也就存在了较大的差异。而最重要的是逻辑思维方面的差异导致学生在学习物理知识上有着不同的的影响。因而有着不同程度的学习障碍。
2.每个学生对于物理课程的学习都能有不同程度的进步。因此要针对不同的学生制定相应的学习计划，为他们提供独特的良好的学习环境，让他们有不同的学习感受，养成良好的学习习惯，从而达到学有所成的效果。
3为学生创造属于自己的独特学习环境。从新时代的教学理念来看，作为一个合格的高中物理老师要为不同层次的学生创造独具特色的学习环境，展现出以人为本的教学理念。而不是一味的生搬硬套老的教学方法。
（二）分层教学在高中物理教学中的实施
1.了解不同学生之间的差异，科学的分层次
通过分析学生的物理学业基础、智能水平、学习态度等方面的情况，将班级的学生分成由高到低的几个层次。这种分层是师生磋商的、动态的，并不是一成不变的，避免对学生“贴标签”、“定成份”。
对学生的物理学习成绩和学习态度等方面进行剖析，将他们进行层次的划分，并且这种层次划分应该有其特别的灵活性，不能一直不变，防止出现对学生进行标签化，高低化的分层现象出现。
2.教学目标分层
要依照课程的要求为不同层次的学生制定一个合理的目标，让物理学习的难易程度达到既不是很容易也不是特别难的效果，要具有一定的挑战性。这方面目标的指定要分为没个课时的目标，每个章节的目标和最终的 目标等等。
3.课堂教学过程分层
教学的过程汇总一定要注重知识在课堂讲授中的分合结合。因为知识虽然具有十分明显的层次性，但是如果老师没有对学生进行及时的引导，那么学生在经过课堂的学习之后很可能获得的是松散的知识，不具备整体和系统的特征。正是因为如此，教师一定要对自己陈旧的教学观念进行更新，在课堂中更加注重知识的分合结合。从而使教学变得高效和科学。
4.课堂教学过程分层
对于课堂教学知识的加强而言，课堂练习与课后作业是再好不过的一种组合。而对于练习任务的分配老师也一定要做到心中有数。尽量在课堂中留出相应的时间为学生的练习服务。在这个过程中不仅学生可以发现自己学习存在的漏洞，并且老师也可以更好的分析自己的教学效果，从而制定相应的对策，进一步提高教学的高效性。
三、结束语
通过对大量的案例进行分析和研究发现，分层教学法相比于传统的教学方法能够更好的将知识传授给学生，能十分有效的提高学生的物理成绩。而分层教学的特点也十分的明显，能够使物理教学工作变得更加独特，能够最大限度的照顾到学生的发展，有利于学生的综合发展。此外，老师也应该顺应教学发展和改革的潮流，不断完善自身，更新教学教育理念，为学生的发展打下坚实的基础，从而促进相应学科的发展。
参考文献：
[1]宋锡立.分层教学在高中物理教学中的应用[J].山海经，2015，17：101.
[2]庞海龙.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，02：112.
关键词：分层模式；高中物理；教学
分层教学是一种独特的区别于传统教学的一种高效教学方法，它在集体教学的模式下进行个人的分开教学。以学生自身的能力分层为基础，例如知识基础水平，智力高低和记忆能力等方面。这些因素很大的区别了学生对物理课程学习的能力，然而分层教学的方法就是根据不同学生对物理学习的能力不同，有针对性的将他们分成不同的层次，然后确定一个不同的的学习目标，让每个同学能在自身的能力条件下最大程度的实现物理课程的学习，到达自己期望的最大目标。
一、分层教学模式在高中物理教学中应用的意义
笔者在这里根据自己多年的物理课程教学经验和与其他方法对比之后，对分层教育模式的好处和意义进行了以下几条的总结：
（一）提高学生对于物理课程学习的积极性
由于高中物理课程涉及面较广，难度深，学习对于该课程的学习效果往往存在很大的差异，为了避免俩极分化的极端现象出现——能力强的同学学不够，慢的同学消化不了失去兴趣。采用分层教学可以使不同层次的同学有着自己不同的学习目标，从而都能体会到成功的喜悦，大大的提高了学习的积极性。
（二）提高课堂效率
老师首先要对不同基础的同学设置其对应的学习目标，让处在不同层次的同学都能够接受，提高他们的学习参与程度和积极性，耐心的鼓励和引导他们进行学习，让他们获得阶段性的成功，在享受成功喜悦的同时更加热爱物理学科的学习，进入一个非常好的良性循环。其次，老师也应该提前做好对应各种问题的解决方案，對于学生提出的困惑和问题耐心解答提高课堂教学的效率。
（三）提高教学能力
积极有效的组织各个层次的学生进行分层教学，相对应的灵活安排他们的学习目标，努力提升老师的个人组织管理和随机应变的能力。在分层教学的过程中，无论是在学习过程中出现的问题还是学生自己主动提出的 问题，对于老师来讲都是一种挑战，解决这些问题在很大程度上提高老师的综合能力。又由于分层教学的工作量要远远大于传统教学的工作量，因此作为老师应该着重提高自己的个人教学能力和职业素养，探索好的教学方法，提高工作效率。
二、高中物理分层教学的应用
（一）分层教学在高中物理教学中的应用前提
对于高中生来讲，学习好物理课程的基础知识是他们的基本任务。在学习的过程中体会科学的奥妙，享受探索求证的过程，开发自己的思维模式，将所学应用到实际生活当中。总结属于自己的学习方法，学会概括归纳，学会掌握事物的内在规率，敢于提出问题，学会思考和解决问题。因此，物理课程的学习对于学生的知识基础和接受知识的你能力都有一定的要求。然而有些学生在学习的过程中往往会感到很吃力，感受到自己与别人的差距，然而又无能为力，这在很大程度上打击了他们的积极性。导致他们对物理学习失去兴趣，最终影响成绩。这样，我们要针对物理课程的特点，应用分层学习的方法来学习物理课程，但是应用的前提有以下几点：
1.学生之间的个体差异比较大，他们在物理知识方面的认知和对事物的接受能力上也存在着较大的差异，另外每个人的兴趣点不一样，看待事物的角度也就存在了较大的差异。而最重要的是逻辑思维方面的差异导致学生在学习物理知识上有着不同的的影响。因而有着不同程度的学习障碍。
2.每个学生对于物理课程的学习都能有不同程度的进步。因此要针对不同的学生制定相应的学习计划，为他们提供独特的良好的学习环境，让他们有不同的学习感受，养成良好的学习习惯，从而达到学有所成的效果。
3为学生创造属于自己的独特学习环境。从新时代的教学理念来看，作为一个合格的高中物理老师要为不同层次的学生创造独具特色的学习环境，展现出以人为本的教学理念。而不是一味的生搬硬套老的教学方法。
（二）分层教学在高中物理教学中的实施
1.了解不同学生之间的差异，科学的分层次
通过分析学生的物理学业基础、智能水平、学习态度等方面的情况，将班级的学生分成由高到低的几个层次。这种分层是师生磋商的、动态的，并不是一成不变的，避免对学生“贴标签”、“定成份”。
对学生的物理学习成绩和学习态度等方面进行剖析，将他们进行层次的划分，并且这种层次划分应该有其特别的灵活性，不能一直不变，防止出现对学生进行标签化，高低化的分层现象出现。
2.教学目标分层
要依照课程的要求为不同层次的学生制定一个合理的目标，让物理学习的难易程度达到既不是很容易也不是特别难的效果，要具有一定的挑战性。这方面目标的指定要分为没个课时的目标，每个章节的目标和最终的 目标等等。
3.课堂教学过程分层
教学的过程汇总一定要注重知识在课堂讲授中的分合结合。因为知识虽然具有十分明显的层次性，但是如果老师没有对学生进行及时的引导，那么学生在经过课堂的学习之后很可能获得的是松散的知识，不具备整体和系统的特征。正是因为如此，教师一定要对自己陈旧的教学观念进行更新，在课堂中更加注重知识的分合结合。从而使教学变得高效和科学。
4.课堂教学过程分层
对于课堂教学知识的加强而言，课堂练习与课后作业是再好不过的一种组合。而对于练习任务的分配老师也一定要做到心中有数。尽量在课堂中留出相应的时间为学生的练习服务。在这个过程中不仅学生可以发现自己学习存在的漏洞，并且老师也可以更好的分析自己的教学效果，从而制定相应的对策，进一步提高教学的高效性。
三、结束语
通过对大量的案例进行分析和研究发现，分层教学法相比于传统的教学方法能够更好的将知识传授给学生，能十分有效的提高学生的物理成绩。而分层教学的特点也十分的明显，能够使物理教学工作变得更加独特，能够最大限度的照顾到学生的发展，有利于学生的综合发展。此外，老师也应该顺应教学发展和改革的潮流，不断完善自身，更新教学教育理念，为学生的发展打下坚实的基础，从而促进相应学科的发展。
参考文献：
[1]宋锡立.分层教学在高中物理教学中的应用[J].山海经，2015，17：101.
[2]庞海龙.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，02：112.