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摘 要：大数据发展的今天，网络在很早以前就应用于教学阶段。目前大多数高等学校都建有网络教室，对于开展网络课程的教学具有重要的伦理意义和实践价值。本文将从网络课程建设在初中教学应用意义、网络课程建设在初中教学应用存在的问题、网络课程建设在初中教学应用的改革策略三个方面来做进一步的说明。
关键词：网络课程；高等学校；教育
一、引言
在网络产生之初，其主要用于企业培训，后随着网络日新月异的发展变更，网络应用于各个领域。然而网络课程的产生，源于企业培训，后经过变更应用与教育教学。随着网络课程的设计不断更新，以及网络工具的不断更新换代，很有必要将网络课程的建设做一个系统的梳理，对历史的梳理更便于其未来的发展。
二、网络课程建设在初中教学应用意义
（一）初中课程教学模式改革的需要
在大数据时代发展的今天，传统的教学模式已经不能适应日新月异发展的今天。教学模式的改革势在必行。首先要更新它的传统观念，并且转变传统的教育教学方式，重新建设新课程改革所要求的教育教学模式。网络课程的出现促进了初中课程教学模式改革的需要。
（二）创新型人才培养的需要
创新型人才关系着祖国的明天。这就要求义务教育要致力于实用型与创新型网络人才的培养，研究和开发网络课程。建立基于应用型创新人才培养模式的课程结构和教学内容体系，把网络系统管理专业在实际教学中的应用贯穿到理论教学、实验、课程设计之中。由于网络课程具有共享性，所以网上教学的学习资源相对丰富，通过现代技术手段的应用，达到技术创新与人才培养。
二、网络课程建设在初中教学应用存在的问题
（一）教学内容与情境设计不相符
初中生的年龄一般在14-16岁之间，此阶段又称之为青春期。初中生的感知觉、记忆、注意力和认知等都在不断的发展。然而有一部分的网络课程调查建设与初中生的身心发展规律不相符。现今的网络课程建设多半是过去传统教学中经验的积累，很多开发人员并不是从教师的角度，以教师的身份，充分从教育教学一线出发去设计教学内容，所以有一部分的网络课程的教学内容与情境设计不相符的，也不是从学生的角度出发，去做一些符合初中生年龄阶段符合其身心发展规律的网络课程。
（二）过于单一的媒体表现形式
许多学校对外声称教育教学过程中使用的是丰富网络课程，但经过调研发现，他们使用的教育教学媒体形式过于单一，只是以PPT为主要的教育媒体。而像很多有利于教育教学的软件，他们都没有使用，或者只是出于“形式主义”。很多学校有国学教室、地理数字星球系统教师、数字化数学教室，但是都很少使用。这样，既不利于学生的发展，也影响很多优秀教师的教学。
（三）重难点不突出
目前网络课程的一大问题便是重难点不突出。在传课堂中，教师可以根据他们多年的教学经验，并根据教学过程中学生的反馈信息，适当的调整教学内容。然而，网络课程与传统的授课方式不同，网络课程设为专栏的“重点难点”与传统课堂上的“重点难点”不同，在传统课堂中，教师可以通过反复讲解，使学生明白其中的重点，而网络课程中的重点一般都是对老师教案重点内容或是教科书上的大标题进行的摘录而已，这变导致了，在教学过程中，学生抓不住教学的重点。因为很多教学软件开发者只重视利益，而忽略了教学的重难点。
三、网络课程建设在初中教学应用的改革策略
针对上述提到的网络课程建设在初中的应用所存在的三个问题，改革策略如下：
（一）重视教学内容与情境设计，调动学生的学习热情。
应用于初中的网络课程的教学内容必须是明确、科学、精炼、客观的。情境创设是一种以学生为主体，教师为主导的新型教学模式。只有重视教学内容与情境创设，才能充分调动学生的学习热情，即挖掘了学生的学习热情，调动学生的学习积极性，引发学生的教学思考，鼓励学生的创造性思维。
（二）充分利用媒体设备，使教学表现形式更加多样化。
网络课程建设要实现有效的资源共享和信息交流，网络建设可以实现全球化教学资源共享，以及及时更新，充分利用教学媒体可以促进教师与学生之间的交流，例如：聊天室，视频会议，电子邮件、视频点播等等。同时教师和学生还可以访问各种数字化的网络课程资源库，并获得相关的素材与资料。教师要调动学生的学习积极性与主动性，还有充分发挥网络课程中媒体的作用，通过媒体激发学生的学习兴趣。
（三）动静态结合，分清重难点。
教师要不断地对教学资源进行更新和修改，特别是对动态资源的更新和修改，并在此基础上要格外注意静态教学资源与动态教学资源相配合使用。教师要找到每个知识点具体的教学目标，同时还要兼顾到教学目标中的教学重难点，教学内容要明确、科学、精炼、客观。充分利用媒体技术，使教学内容变得更加丰富，引起学生的兴趣，启发学生对问题的思考，简言之，就是提升网络课程在初中教学中的吸引力。
四、结语
在我国初中教育教学中，网络课程建设发挥着举足轻重的作用，在教学过程中教师更要充分利用网络课程，在教学过程中要重视教学内容与情境创设、充分利用媒体设备、动静态结合教学重难点。然而随着大数据时代的迅猛发展，网络课程建设也需不断提高。
参考文献：
[1]李克东.高校网络课程建设与应用的质性研究[J].开发教育研究.2011（02）.
[2]褚洪静.探索课程建设新境界[N].中国教师报.2015（02）.
[3]张丽娟.高校网络课程建设的技术支持服务研究[D].北京工业大学.2013（12）.
（作者单位：沈阳师范大学教育硕士研究生院）
关键词：网络课程；高等学校；教育
一、引言
在网络产生之初，其主要用于企业培训，后随着网络日新月异的发展变更，网络应用于各个领域。然而网络课程的产生，源于企业培训，后经过变更应用与教育教学。随着网络课程的设计不断更新，以及网络工具的不断更新换代，很有必要将网络课程的建设做一个系统的梳理，对历史的梳理更便于其未来的发展。
二、网络课程建设在初中教学应用意义
（一）初中课程教学模式改革的需要
在大数据时代发展的今天，传统的教学模式已经不能适应日新月异发展的今天。教学模式的改革势在必行。首先要更新它的传统观念，并且转变传统的教育教学方式，重新建设新课程改革所要求的教育教学模式。网络课程的出现促进了初中课程教学模式改革的需要。
（二）创新型人才培养的需要
创新型人才关系着祖国的明天。这就要求义务教育要致力于实用型与创新型网络人才的培养，研究和开发网络课程。建立基于应用型创新人才培养模式的课程结构和教学内容体系，把网络系统管理专业在实际教学中的应用贯穿到理论教学、实验、课程设计之中。由于网络课程具有共享性，所以网上教学的学习资源相对丰富，通过现代技术手段的应用，达到技术创新与人才培养。
二、网络课程建设在初中教学应用存在的问题
（一）教学内容与情境设计不相符
初中生的年龄一般在14-16岁之间，此阶段又称之为青春期。初中生的感知觉、记忆、注意力和认知等都在不断的发展。然而有一部分的网络课程调查建设与初中生的身心发展规律不相符。现今的网络课程建设多半是过去传统教学中经验的积累，很多开发人员并不是从教师的角度，以教师的身份，充分从教育教学一线出发去设计教学内容，所以有一部分的网络课程的教学内容与情境设计不相符的，也不是从学生的角度出发，去做一些符合初中生年龄阶段符合其身心发展规律的网络课程。
（二）过于单一的媒体表现形式
许多学校对外声称教育教学过程中使用的是丰富网络课程，但经过调研发现，他们使用的教育教学媒体形式过于单一，只是以PPT为主要的教育媒体。而像很多有利于教育教学的软件，他们都没有使用，或者只是出于“形式主义”。很多学校有国学教室、地理数字星球系统教师、数字化数学教室，但是都很少使用。这样，既不利于学生的发展，也影响很多优秀教师的教学。
（三）重难点不突出
目前网络课程的一大问题便是重难点不突出。在传课堂中，教师可以根据他们多年的教学经验，并根据教学过程中学生的反馈信息，适当的调整教学内容。然而，网络课程与传统的授课方式不同，网络课程设为专栏的“重点难点”与传统课堂上的“重点难点”不同，在传统课堂中，教师可以通过反复讲解，使学生明白其中的重点，而网络课程中的重点一般都是对老师教案重点内容或是教科书上的大标题进行的摘录而已，这变导致了，在教学过程中，学生抓不住教学的重点。因为很多教学软件开发者只重视利益，而忽略了教学的重难点。
三、网络课程建设在初中教学应用的改革策略
针对上述提到的网络课程建设在初中的应用所存在的三个问题，改革策略如下：
（一）重视教学内容与情境设计，调动学生的学习热情。
应用于初中的网络课程的教学内容必须是明确、科学、精炼、客观的。情境创设是一种以学生为主体，教师为主导的新型教学模式。只有重视教学内容与情境创设，才能充分调动学生的学习热情，即挖掘了学生的学习热情，调动学生的学习积极性，引发学生的教学思考，鼓励学生的创造性思维。
（二）充分利用媒体设备，使教学表现形式更加多样化。
网络课程建设要实现有效的资源共享和信息交流，网络建设可以实现全球化教学资源共享，以及及时更新，充分利用教学媒体可以促进教师与学生之间的交流，例如：聊天室，视频会议，电子邮件、视频点播等等。同时教师和学生还可以访问各种数字化的网络课程资源库，并获得相关的素材与资料。教师要调动学生的学习积极性与主动性，还有充分发挥网络课程中媒体的作用，通过媒体激发学生的学习兴趣。
（三）动静态结合，分清重难点。
教师要不断地对教学资源进行更新和修改，特别是对动态资源的更新和修改，并在此基础上要格外注意静态教学资源与动态教学资源相配合使用。教师要找到每个知识点具体的教学目标，同时还要兼顾到教学目标中的教学重难点，教学内容要明确、科学、精炼、客观。充分利用媒体技术，使教学内容变得更加丰富，引起学生的兴趣，启发学生对问题的思考，简言之，就是提升网络课程在初中教学中的吸引力。
四、结语
在我国初中教育教学中，网络课程建设发挥着举足轻重的作用，在教学过程中教师更要充分利用网络课程，在教学过程中要重视教学内容与情境创设、充分利用媒体设备、动静态结合教学重难点。然而随着大数据时代的迅猛发展，网络课程建设也需不断提高。
参考文献：
[1]李克东.高校网络课程建设与应用的质性研究[J].开发教育研究.2011（02）.
[2]褚洪静.探索课程建设新境界[N].中国教师报.2015（02）.
[3]张丽娟.高校网络课程建设的技术支持服务研究[D].北京工业大学.2013（12）.
（作者单位：沈阳师范大学教育硕士研究生院）