论文部分内容阅读
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。因此，我常提倡让学生自己动手去收集、摘抄我们身边的英文商标、英文广告和标牌等。通过这一作业，学生不仅发现英语离他们近了、容易了，而且兴趣也提高了。
作业既要有趣味性又要多样性，既要培养学生总结、归纳、整理知识的能力，又要增强他们学习英语、使用英语的能力，不会让学生产生厌倦心理。所以，我利用学校每年举行各种丰富多彩的课外活动，如广播操比赛、演讲比赛、、唱歌比赛等，鼓励学生积极投身到各项比赛中，并且在各项活动进入尾声时，布置一项作业：回顾各项活动，制作一张英语手抄报，主题为“Our colorful school life”，展示多彩的校园生活。学生讲述的是自己的经历，贴近生活实际，所以觉得有话可说，而且手抄报可以分很多板块，学生可以使用自己喜欢的版面和形式，非常高兴地保质保量地完成了作品，给他们提供了展示的平台
笔者曾根据学生的学习水平，将学生分层次，再布置作业，“因材施教”，满足了不同学生的作业需要，有利于学生的个性发展。如将全班学生分成三个层次布置三种不同要求的作业，在每种层次的学生中指定一人收作业并登记学生的作業完成情况。近年来，我又采取了我认为更有效的另一种办法：将作业本身分层次布置。首先，结合当天在课堂上精讲的重要语言点，将包含这一语言点的有关练习分成三个部分， 三级跳。课堂上现学现卖其中较简单，基础的部分。让基础差的学生增强运用所学知识的信心。课后再布置中等难度的题型。最后，根据作业的反馈信息， 布置中高难度的题型。对每一层次的学生， 提出达到多少正确率的要求， 挑战自己， 挑战其他的同学， 激起学习中的好胜心。这样，使各层次的学生目的明确。提高竞争意识的同时， 对所学的语言点更达到掌握的目的。 Go for it设计了大量的听力和口语练习，新大纲要求“考试、考查要有口试和听力测试”。不少教师设计、布置的听力、口语往往是课外练习，跟读，甚至还有少数教师将此类作业根本不作要求。这一方面加重了学生的课外负担，另一方面也丧失了听力、口语作业的作用。如何布置，批改听力和口语作业？笔者曾采用过这种方式。初中学生特别具表演欲望，因此， 我曾要求他们课后将课文内容录音， 然后在课堂上播放，“ 猜猜他是谁？”。这充分调动了他们的主动性和积极性。那时他们听得更为认真，更具有积极性，而为了自己的录音有被播放的多次机会，学生们会在课后，更为自觉的模仿标准的美式，英式的发音，也会在不知不觉中练熟了不少的英语句型。。笔者认为采用这种方式布置，批改听力作业和口语作业，不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度，对提高学生的学习兴趣，培养学生的听、说能力很有利。
我们还可以让学生自编作业，交流完成。说到自编作业，在复习阶段，我班的学生会经常问这一句话“今天我们搬石头砸谁的脚”。复习阶段，本应该给时间让学生自己看书， 归纳总结。但现实是很多学生们不会看书，白白的浪费了许多宝贵复习时间。若再作大量重复的练习，也似无这必要。因此，每天我要他们将作过的题目中选一些他们认为重要的，抄在笔记本上，这就是“石头”，自己作或交换作，既达到认真复习的效果，也避免了重复练习的枯燥乏味， 学生们极感刺激兴奋。这种设计作业练习不仅可以培养学生学习的主动性和自主探索的精神，也可培养学生综合运用英语的能力。
教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业中，阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。如在学新标准七年级Module9Unit2IsItanAfricanElephant？改变传统的回答问题或复述课文内容，为了解不同大洲的更多的动植物来加以简单的描述甚至可以穿插汉语。这样，不仅巩固了文章的信息，加深了理解，而且培养了学生的创新能力和实践能力。 教师在布置作业时，不加考虑，很随意的拿来，实际上，对学生来说是时间的浪费，对于英语能力的提高也是无济于事。在作业的设计上一定要精心计划，教师针对本班级学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”。
以上就是我对英语作业布置的一点看法。
作业既要有趣味性又要多样性，既要培养学生总结、归纳、整理知识的能力，又要增强他们学习英语、使用英语的能力，不会让学生产生厌倦心理。所以，我利用学校每年举行各种丰富多彩的课外活动，如广播操比赛、演讲比赛、、唱歌比赛等，鼓励学生积极投身到各项比赛中，并且在各项活动进入尾声时，布置一项作业：回顾各项活动，制作一张英语手抄报，主题为“Our colorful school life”，展示多彩的校园生活。学生讲述的是自己的经历，贴近生活实际，所以觉得有话可说，而且手抄报可以分很多板块，学生可以使用自己喜欢的版面和形式，非常高兴地保质保量地完成了作品，给他们提供了展示的平台
笔者曾根据学生的学习水平，将学生分层次，再布置作业，“因材施教”，满足了不同学生的作业需要，有利于学生的个性发展。如将全班学生分成三个层次布置三种不同要求的作业，在每种层次的学生中指定一人收作业并登记学生的作業完成情况。近年来，我又采取了我认为更有效的另一种办法：将作业本身分层次布置。首先，结合当天在课堂上精讲的重要语言点，将包含这一语言点的有关练习分成三个部分， 三级跳。课堂上现学现卖其中较简单，基础的部分。让基础差的学生增强运用所学知识的信心。课后再布置中等难度的题型。最后，根据作业的反馈信息， 布置中高难度的题型。对每一层次的学生， 提出达到多少正确率的要求， 挑战自己， 挑战其他的同学， 激起学习中的好胜心。这样，使各层次的学生目的明确。提高竞争意识的同时， 对所学的语言点更达到掌握的目的。 Go for it设计了大量的听力和口语练习，新大纲要求“考试、考查要有口试和听力测试”。不少教师设计、布置的听力、口语往往是课外练习，跟读，甚至还有少数教师将此类作业根本不作要求。这一方面加重了学生的课外负担，另一方面也丧失了听力、口语作业的作用。如何布置，批改听力和口语作业？笔者曾采用过这种方式。初中学生特别具表演欲望，因此， 我曾要求他们课后将课文内容录音， 然后在课堂上播放，“ 猜猜他是谁？”。这充分调动了他们的主动性和积极性。那时他们听得更为认真，更具有积极性，而为了自己的录音有被播放的多次机会，学生们会在课后，更为自觉的模仿标准的美式，英式的发音，也会在不知不觉中练熟了不少的英语句型。。笔者认为采用这种方式布置，批改听力作业和口语作业，不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度，对提高学生的学习兴趣，培养学生的听、说能力很有利。
我们还可以让学生自编作业，交流完成。说到自编作业，在复习阶段，我班的学生会经常问这一句话“今天我们搬石头砸谁的脚”。复习阶段，本应该给时间让学生自己看书， 归纳总结。但现实是很多学生们不会看书，白白的浪费了许多宝贵复习时间。若再作大量重复的练习，也似无这必要。因此，每天我要他们将作过的题目中选一些他们认为重要的，抄在笔记本上，这就是“石头”，自己作或交换作，既达到认真复习的效果，也避免了重复练习的枯燥乏味， 学生们极感刺激兴奋。这种设计作业练习不仅可以培养学生学习的主动性和自主探索的精神，也可培养学生综合运用英语的能力。
教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业中，阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。如在学新标准七年级Module9Unit2IsItanAfricanElephant？改变传统的回答问题或复述课文内容，为了解不同大洲的更多的动植物来加以简单的描述甚至可以穿插汉语。这样，不仅巩固了文章的信息，加深了理解，而且培养了学生的创新能力和实践能力。 教师在布置作业时，不加考虑，很随意的拿来，实际上，对学生来说是时间的浪费，对于英语能力的提高也是无济于事。在作业的设计上一定要精心计划，教师针对本班级学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”。
以上就是我对英语作业布置的一点看法。