论文部分内容阅读
【摘 要】 思想品德教学生活化是指教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上，根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学方式。新一轮课程改革要求我们“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”我们在初中思想品德教学中，就应把课堂教学的着眼点放在关注学生的生活，关注学生的可持续发展上。
【关键词】 初中政治 生活化教学
一、思想品德课教学必须坚持“生活化”
1、思想品德课教学生活化是新课程改革的要求。思想品德课教学生活化是新课程改革的核心理念。《思想品德课程标准》指出：“初中学生正处在身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展中得到有效帮助和正确指导”，要“注重与学生生活经验和社会实践相联系”，“将正确的价值引导蕴藏在鲜活的生活主题之中”。陶行知先生也说过：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”为此，我们在思想品德课的教学过程中，就应经常性地选取能够体现初中学生感同身受的生活实例，所遇到的各种社会现象和实际问题，通过思想品德课的去感受生活学习，体验生活，指导生活，从而发挥思想品德课程的价值引导作用。
2、思想品德课教学生活化是提高教育实效性的需要。传统的思想品德课教学完全以教师的“教”为中心，以传授书本知识为主，远离学生活生生的生活，学生只能被动的适应和服从，缺乏师生之间、生生之间必要的情感交流。长此以往，使学生丧失了学习的自主性和主动性，丧失了学习过程中的主观能动性和创造性，更远离了学生情感、态度和价值观的培养。这样，思想品德教育就成了无源之水、无本之木，思想品德教育的目的和效果自然就无从谈起。
二、思想品德课教学如何实践“生活化”
1、深入了解学情、生情。了解学情生情是思想品德教学顺利进行的依据。学情是指学生的学习态度、学习兴趣、学习的积极性主动性、学习的意志和品格，这是教学的动力系统。生情是指学生原有的基础状况、学习能力、学习方法，这是教学的消化系统。以前在备课时，总是把大量时间和精力放在对教材内容的分析和重点难点的处理上，使教学严重脱离学生的实际，导致学生厌学情绪严重。现在每次上课前，先深入了解学情生情，考虑学生的学习兴趣和学习能力，从学生的实际需求出发，全面弄清学生想什么、要什么、有什么、缺什么。从而激发起学生主动探索的欲望，使他们有浓厚的兴趣，进入“乐学”的境界。“投其所好，因势利导”，将知识之泉水装在趣味的瓶子里，学生才能自己端起杯子喝水，而不是由教师来硬性灌输。
2、关注、引导学生的生活。由于现在所教的班级是升初二才接的，师生之间不认识。给学生上第一节思想品德课时，一进教室，学生都愣了：惊讶、疑问、迷惑、兴奋的表情兼而有之。介绍完自己后，要求学生对初一所学思想品德课的内容默写，一时间，气愤、恐慌、失望、沮丧等情绪写满了学生的脑门。几分钟后，宣布默写结束，不检查默写结果，而是要求学生回忆、叙述从老师进教室后自己的情绪变化。应该说，这样的开场白学生感到比较新颖，而且有话可说，激发了学生的学习兴趣。教师只有满腔热忱，关注学生的生活，挖掘学生生活中的资源，加以改造利用，才能增强思想品德教育的针对性、实效性，从而引导学生，过积极健康的生活。
3、关注社会生活，充分利用各种资源。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”丰富多彩的社会生活是对学生进行思想品德教育的“源头活水”，离开了社会生活，思想品德教育就会流于形式，走过场，起不到其应有的作用。在不断扩展的社会生活中，学生会与各种各样的人打交道，帮助学生学会交往，能提升其道德水平，增强他们适应社会的本领，会使学生终生受益。同时，关注国家大事，如将08奥运、四川地震、南方雪灾、免除义务教育阶段学杂费等，及时引入思想品德教学，激发学生爱国、爱党、爱社会的情感，使学生养成亲社会行为，形成正确的价值观念，成为一个对自己、对他人、对社会负责任的人。
4、组织生活化的政治教学。作为教师，不要让学生仅仅成为一个听众，而是要让他们多看多做，将教学内容寓于丰富生动的教学活动之中，使课堂走向生活，使课堂贴近生活。引导学生在活动过程中感悟知识的生成，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程，让学生真正成为学习的主体。组织生活化的教学活动模拟生活，选取与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料；引导学生参与教学活动，使课堂教学更加接近现实生活，使学生如身临其境，加强感知，激发思维。在这样的活动中，学生的认知有展现的过程，情感有渲染的过程，意志品德有分析评价的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。让学生在“做中学”，在“用中学”，学生在课中所学的道德知识又在日常生活的真实情境中去感受、体验，得到巩固、深化，从而内化为自己的行为，变成自己的精神财富。如果教师只是照本宣科，学生充其量就是把它记住，二者的效果是截然不同的。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是源源不断的活水，教师要善于观察生活，整合教育资源，密切结合学生实际，借助现代信息技术，向着生活化、个性化、人文化的方向开拓创新，让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。
【关键词】 初中政治 生活化教学
一、思想品德课教学必须坚持“生活化”
1、思想品德课教学生活化是新课程改革的要求。思想品德课教学生活化是新课程改革的核心理念。《思想品德课程标准》指出：“初中学生正处在身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展中得到有效帮助和正确指导”，要“注重与学生生活经验和社会实践相联系”，“将正确的价值引导蕴藏在鲜活的生活主题之中”。陶行知先生也说过：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”为此，我们在思想品德课的教学过程中，就应经常性地选取能够体现初中学生感同身受的生活实例，所遇到的各种社会现象和实际问题，通过思想品德课的去感受生活学习，体验生活，指导生活，从而发挥思想品德课程的价值引导作用。
2、思想品德课教学生活化是提高教育实效性的需要。传统的思想品德课教学完全以教师的“教”为中心，以传授书本知识为主，远离学生活生生的生活，学生只能被动的适应和服从，缺乏师生之间、生生之间必要的情感交流。长此以往，使学生丧失了学习的自主性和主动性，丧失了学习过程中的主观能动性和创造性，更远离了学生情感、态度和价值观的培养。这样，思想品德教育就成了无源之水、无本之木，思想品德教育的目的和效果自然就无从谈起。
二、思想品德课教学如何实践“生活化”
1、深入了解学情、生情。了解学情生情是思想品德教学顺利进行的依据。学情是指学生的学习态度、学习兴趣、学习的积极性主动性、学习的意志和品格，这是教学的动力系统。生情是指学生原有的基础状况、学习能力、学习方法，这是教学的消化系统。以前在备课时，总是把大量时间和精力放在对教材内容的分析和重点难点的处理上，使教学严重脱离学生的实际，导致学生厌学情绪严重。现在每次上课前，先深入了解学情生情，考虑学生的学习兴趣和学习能力，从学生的实际需求出发，全面弄清学生想什么、要什么、有什么、缺什么。从而激发起学生主动探索的欲望，使他们有浓厚的兴趣，进入“乐学”的境界。“投其所好，因势利导”，将知识之泉水装在趣味的瓶子里，学生才能自己端起杯子喝水，而不是由教师来硬性灌输。
2、关注、引导学生的生活。由于现在所教的班级是升初二才接的，师生之间不认识。给学生上第一节思想品德课时，一进教室，学生都愣了：惊讶、疑问、迷惑、兴奋的表情兼而有之。介绍完自己后，要求学生对初一所学思想品德课的内容默写，一时间，气愤、恐慌、失望、沮丧等情绪写满了学生的脑门。几分钟后，宣布默写结束，不检查默写结果，而是要求学生回忆、叙述从老师进教室后自己的情绪变化。应该说，这样的开场白学生感到比较新颖，而且有话可说，激发了学生的学习兴趣。教师只有满腔热忱，关注学生的生活，挖掘学生生活中的资源，加以改造利用，才能增强思想品德教育的针对性、实效性，从而引导学生，过积极健康的生活。
3、关注社会生活，充分利用各种资源。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”丰富多彩的社会生活是对学生进行思想品德教育的“源头活水”，离开了社会生活，思想品德教育就会流于形式，走过场，起不到其应有的作用。在不断扩展的社会生活中，学生会与各种各样的人打交道，帮助学生学会交往，能提升其道德水平，增强他们适应社会的本领，会使学生终生受益。同时，关注国家大事，如将08奥运、四川地震、南方雪灾、免除义务教育阶段学杂费等，及时引入思想品德教学，激发学生爱国、爱党、爱社会的情感，使学生养成亲社会行为，形成正确的价值观念，成为一个对自己、对他人、对社会负责任的人。
4、组织生活化的政治教学。作为教师，不要让学生仅仅成为一个听众，而是要让他们多看多做，将教学内容寓于丰富生动的教学活动之中，使课堂走向生活，使课堂贴近生活。引导学生在活动过程中感悟知识的生成，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程，让学生真正成为学习的主体。组织生活化的教学活动模拟生活，选取与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料；引导学生参与教学活动，使课堂教学更加接近现实生活，使学生如身临其境，加强感知，激发思维。在这样的活动中，学生的认知有展现的过程，情感有渲染的过程，意志品德有分析评价的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。让学生在“做中学”，在“用中学”，学生在课中所学的道德知识又在日常生活的真实情境中去感受、体验，得到巩固、深化，从而内化为自己的行为，变成自己的精神财富。如果教师只是照本宣科，学生充其量就是把它记住，二者的效果是截然不同的。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是源源不断的活水，教师要善于观察生活，整合教育资源，密切结合学生实际，借助现代信息技术，向着生活化、个性化、人文化的方向开拓创新，让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。