【摘 要】
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目的：探讨经皮冠状动脉介入术（PCI）患者围术期并发出血情况及护理方法。方法：回顾性分析72例行PCI治疗的急性冠脉综合征（ACS）患者的临床资料,统计围术期出血情况,并实施有效护理措
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目的：探讨经皮冠状动脉介入术（PCI）患者围术期并发出血情况及护理方法。方法：回顾性分析72例行PCI治疗的急性冠脉综合征（ACS）患者的临床资料,统计围术期出血情况,并实施有效护理措施。结果：本组72例患者均顺利完成PCI治疗,围术期15例（20.8%）发生出血的并发症,其中轻度出血10例,中度出血4例,重度出血1例。经积极治疗和护理,除1例表现为皮下血肿的中度出血在吸收过程中发生再次出血外,余14例均逐渐停止并吸收,无不良心脏事件发生。结论：积极有效的护理措施可减少PCI患者围术期出血并发症的发生,减
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19世纪,沙皇政府把一批批政治犯流放到雅库特省,他们中的许多人克服了常人难以想像的困难,将自己全部的精力和热情都放在了对地方文化的研究上,为雅库特省文化的发展做出了突
当前，对于一线教师来说，基本活动经验听起来非常熟悉，可落实到教学活动中却又无从下手，显得那样陌生。到底在课堂教学中如何帮助学生积累基本活动经验？怎样才能有效激活学生的日常生活经验为学所用？什么样的活动经验有助于学生发展？对这些问题的回答既需要时间，更需要实践。下面以《圆的认识》（人教版六年级上册）一课为例，尝试解构活动经验形成的过程，试图探明基本活动经验形成的一般路径。 一、情境激活，以问题为载
<正>改进教法,培养后进生数学学习兴趣后进生认识能力、思维能力较弱,因此教师要根据教材的不同特征,教法上不拘一格、灵活多变。讲课时由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度
前不久，一位老师执教《假如》。课上，教师借助精美的课件、声情并茂的话语，引领着孩子走进文本，深入对话。临下课时，教师设计了这样的一个环节： 师：作者只有这三个愿望吗？ 生：不是。 师：假如你也有一支马良的神笔，你想画什么呢？请把你的想法写下来。 学生动笔写后汇报： 生1：假如我有一支马良的神笔， 我要给雷锋叔叔重新画上心脏， 让雷锋叔叔永远跟我们在一起。 生2：假如我有一支马良的神
“老师，你在找什么呀？”当科代表将作业抱进我的办公室时，我正手忙脚乱地四处乱翻。“唉，我的手机不见了！”我头也没抬继续翻找。“老师，用座机打你的电话，铃声一响，不就知道在哪儿了吗？” 真是一语惊醒梦中人，我立刻冲到座机前，飞快地输入号码。片刻，电话里传来智能语音：“您拨打的电话暂时无法接通。”我不死心，又拨了我手机的另一个号码（我的手机一机双卡）手机里竟然传来：“您拨打的电话已关机！”这是怎么可
【正】一、对话文本,看图说话,抓关键词理解课文师:自由大声读课文第四自然段,边读边用笔圈出描写青蛙妈妈动作的词语。(生自由读课文,边读边画动作词。)师:(出示课件:课文中
“中午，老师对我点了点头，叫了我的名字。我到了老师的面前，她带着我去办公室。我心里忐忑不安，心想，会不会又做错了什么。还好老师不仅没有批评我，还表扬我《天上的街市》背得好，并送了我一本书。我心里很高兴，对老师说了一声：谢谢！但声音很小，老师没有听到。现在，我要再说一声‘谢谢’。卢老师，感谢您！我虽然不是您最得意的学生，但您却是我最敬佩的老师！”这是小志周四写的“心灵独享时光”里的话。 看到这里，
【正】王永(福建省中小学名师培养工程专家委员,福建师范大学基础教育课程研究中心研究员,特级教师):一个好教师,有一个追求和标准。第一,不要把教师的工作当作职业去谋生,而
一教研课，教学内容是人教版二年级上册第五单元的《称赞》，这课是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事。执教者有这么一个教学设计： （出示课文中的语句） 小獾拉住小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 师：有哪位同学知道“自信”是什么意思？ （教师话音刚落，有一学生马上回答“不知道”。但教师未作理会
一、创新意识列入新课标 新课标中，创新意识被列入其中，我们可以看到，没有哪个时代像今天这样，人们对“创新”有着这样高的追求和渴望。我也不断地在追问自己，“创新”从何而来，如何让学生拥有创新精神呢？ 教学片段1：积累“分”的经验，引发“创造力”。 师：淘气和笑笑一起共进午餐，服务员给淘气和笑笑送上了4颗草莓、2杯可乐和1张比萨饼，你能帮淘气和笑笑分一分吗？ 生：每人2颗草莓、1杯可乐、半张比