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本文将主要讲述多媒体网络环境对高中英语教学的影响、多媒体网络环境在高中英语教学中存在的主要问题以及多媒体网络环境下的高中英语教学策略。
一、 多媒体网络环境对高中英语教学的影响
1. 多媒体网络教学，可以增加高中英语教学知识的容量，提高英语教学的效率
（1） 多媒体网络教学是通过在网络上演示高中英语课件，将传统的授课方式转变成比较简单、方便、形象、具体的教学模式，节约了老师在授课时在黑板上板书浪费的时间，大大提高了英语教学的效率。
（2） 现在不少高中学校，已经利用互联网等高科技手段，实现了英语教学资源共享，在各大教育网站或者校园网站上，甚至是世界上各个国家的网站上，实现了学生、教师、家长、社会与家庭之间的沟通和交流。
（3） 多媒体网络环境下增加了英语教学知识信息，提高了高中英语教学课堂的教学质量，增强了学生对高中英语教学知识的掌握程度，增加了高中英语教学课堂的时间。
（4） 多媒体网络充分利用先进的互联网高科技技术，突破了传统英语教学课堂“空”和“时”的界限，英语教学知识信息传播的速度相对比较快，传送的教学范围比较广，而且不再受地域和时间的限制，英语教学的视野不断地得以拓展，人的很多感觉也得到体验，增加了高中英语课堂的知识信息容量，缩短了英语课堂教学的时间，提高了英语知识教学的效率，提高了学生对英语教学的主动性与积极性。
2. 多媒体网络环境下，可以创设高中英语教学的情境，激发学生学习英语的兴趣
（1） 多媒体网络直观、形象、生动的英语教学课件能够勾勒出比较有趣、生动的英语教学情境，多媒体网络英语教学课件因为其独特的景、声、形引发了学生学习英语的兴趣，吸引了学生的上课注意力，化静为动、使无声的知识变成有声的生命，通过多媒体网络英语教学营造出的生动活泼、喜闻乐见的学习氛围，对高中生具有极强的吸引力。比如说： How often do you go to London？ 录音、录像、电影、视频设备和计算机中都可以创设某种情境，语言情境或者是见面的情境，英语教材中含有丰富的情境创设资源，能够有效地体会到这句话在各种环境下的应用，使学生学会怎样将这些话灵活地应用到生活中。
（2） 多媒体网络英语教学的模式注重培养学生的语用能力和语言能力，也就是听说读写的能力，因为多媒体网络教学，给英语教学注射了新的活力，改革和完善了高中英语刻板的教学，使英语课堂教学变得生动、有趣、活泼，使英语学习的内容更加真实、形象、有启发性，改变了传统的黑板教学的单一模式，激发了学生对高中英语教学的兴趣，活跃了学生学习英语的思维。
3. 多媒体网络教学环境下，可以提高学生的想象力，提高学生英文写作的思维能力
（1） 多媒体网络英语教学的课件不仅能够帮助学生增强对英语单词和课文的记忆和理解，多媒体网络教学还能够帮助学生形成良好的形象思维模式，提升解决英语问题的能力。
（2） 学生还能够通过多媒体网络英语教学的课件进行推理、判断、概括、综合和分析，能够提高学生英文写作的思维能力和判断力，比如说，利用多媒体网络对英语课文中每单元的学习重点进行演示。高中英语课本中常带有图片似的情境对话，多媒体网络通过动画模拟和对话过程，这样静态的课本对话就变成现实生活中实实在在的对话，对话的情境更加鲜明、形象、生动，学生边观察对话的情境边模仿，可以培养学生的想象力、观察力、综合分析的能力和解决问题的能力，促进学生的思维向更深刻的方向发展，提高英文写作的能力。
4. 多媒体网络教学环境下，可以突出高中英语教学的重点，突破英语教学的难点，全面提高英语教学的质量
（1） 高中英语教学是否成功，首先要看教学效果是否突破了英语教学的重点和难点，但是传统的高中英语教学模式和手段是很难实现的，多媒体网络英语教学通过视频、动画、图片和文字等紧密结合的方式进行英语教学，变复杂的英语教学为简单的英语教学，变困难的英语教学为容易的英语教学，变抽象的英语教学为形象的英语教学，使英语教学的重点和难点更加鲜明突出。
（2） 传统的英语教学很难对英语教学的重点和难点突出，多媒体网络英语教学环境下，英语教学知识的重点和难点就会很形象、直观、生动、具体、而且易于被学生理解，多媒体网络教学大大提高了高中英语教学的质量。
5. 多媒体网络教学环境下，可以提高高中学生英语学习的成就感和自主探究英语知识的水平
（1） 多媒体网络英语教学还能够引进丰富的课外知识，丰富英语教学课堂的内容，拓宽学生的英语视野，教学的内容也不再单调乏味，学生还可以通过多媒体网络教学学到许多课本上学不到的英语知识，大大提高英语课堂教学的质量。
（2） 多媒体网络英语教学还为学生提供了广阔的自主学习时间和空间，学生主动探索英语未知空间的同时还能够独立地发现英语教学中的问题，丰富自己的课外知识，对教师教学的依赖性明显减少，自主形成正确的分析、阅读和应用能力，学生在网络多媒体英语教学环境下，能够享受到自主学习的成就感，并且提高自主探究英语知识的水平。
二、 多媒体网络环境在高中英语教学中存在的主要问题
通过对多所学校的走访发现，很多学校对多媒体网络教学环境已经很重视，但是教学模式并没有实质性的变化，顶多算是多媒体网络代替了黑板，多媒体网络下载的课件和现成的英语教学软件代替了教师以往的备课，英语教学内容虽然增加了，但是教师的教学手段，学生的学习方法，教师与学生之间的互动还是没有得到改善。
1. 高中英语教学的多媒体网络教学课件成为电子版的英语教案
因为经济和科技的限制，一些高中学校的多媒体网络英语教学的课件大部分还是文字说明的形式，因为对多媒体计算机的知识有限，教师的英语教学课件多是自己能力所能表达的内容和能够想到的内容，就像是一份详细的电子备课，英语教学的过程又变成了“教师、课件、学生”的循环教学方式，教师在多媒体网络英语教学课堂上，大部分的精力、注意力和教学过程都局限在英语教学的课件上，键盘和鼠标不断地运用，全部的注意力集中在英语教学课件上，对着屏幕念课件上的内容，学生被动盯着不断变化的屏幕，将屏幕当成教学的老师，其实质还是和传统单一的教学方法一样，师生之间没有足够的学术交流时间和空间，英语教学也不能够顺利进行。 2. 过多运用多媒体网络占据了实践英语技能训练的时间
有些高中英语教师为了着重体现多媒体网络英语教学模式的现代化，错误地认为多媒体应用的时间越多，学生学到的英语知识就越丰富，教授的语音材料越详细，学生就越容易掌握，比如说，教师在讲台前用flash展现一个片段，一会又用powerpoint展现另一个片段，不断地插播影象视频，不断地切换情境，忙得不可开交，学生在英语课堂上表现的兴趣很浓，但实际上没有很好的效果，学生在讲台下看老师表演杂耍，实践英语技能训练的时间并没有很好地体现出来。
3. 滥用多媒体网络容易分散学生对英语学习的注意力
多媒体网络英语教学丰富的课件内容和视听效果能够增强英语知识的生动性和直观性，但是在课堂实际应用和设计时，英语教师为了追求多媒体网络的表现效果，完全忽视了教育心理学总的无意注意和有意注意的规律，在英语教学中，过多地运用与课堂英语教学知识无关的声音效果、背景图案和动画，导致英语教学过程中的主题不明确，层次上不是很分明，学生在学习的过程中也过多地在意多媒体网络英语教学的视觉效果，而分散学习的注意力，常常忘记要学和应该掌握的内容。
三、 多媒体网络环境在高中英语教学中的应用策略
1. 多媒体网络教学的课件要与教师教学的风格保持一致
（1） 多媒体网络英语教学，能够将教师教学的风格展漏无疑，教师在进行多媒体网络教学中，应该按照自己设计的英语教学逻辑的教程，选择最适合自己的英语教学方式和方法，科学、有效地进行教学。比如说，英语教师在进行英语教学前，先针对自身的教学特点和优势，合理设置教学的手段和方式。多媒体网络教学的课件除了与教材同步的光盘和磁带外，教师可以在网上下载一些与课文相关的课件和软件，或者是借鉴一些名家讲坛的英语课件。为了方便省事而利用不适合自己教学风格和特点的课件，是非常不明智的。
（2） 现成的多媒体网络教学的课件容易高估学生的掌握能力，过多的内存量会加重学生学习的负担，在英语教学中很难抓住学习的重点和难点；不同地区、不同学校甚至不同班级的英语教学实际是不同的，现成的多媒体网络教学课件很难有针对性和统一性，不可能对所有的教师都适用，所有这些现成的多媒体网络教学课件虽然内容丰富，手段齐全，但是不能够做到因材施教。
（3） 教师在进行英语教学的过程中，时间久了，就会形成一种自然的被学生所认可和习惯的、自身独特的、教师和学生都适应的教学风格，每个教师的英语教学风格是不同的，教师在英语教学过程中，照搬别人的教学课件，就会忽视学生自身的实际学习情况，忽视自身教授课件的风格、艺术和特点，背离了多媒体网络教学的本质，减弱了教师在英语教学中的主导作用，所以教学课件应该融入教师自己独特的风格，体现教学的思想和意图，学生才易于接受。
2. 多媒体网络环境应该为高中英语教学服务
（1） 多媒体网络英语教学的出发点和目的地都是为高中英语教学服务，都是为了达到教学的目标而服务，教师在设置多媒体网络英语教学的课件时要以高中英语教材为主要依据，不能够背离教材的教学重点，教师在备课时，就是在特别熟悉教材的内容后备课的，将自己的经验和各式各样的材料进行整理、取舍和编排，课堂的内容会变得更加简练、精细，有效地保障教学任务的完成。
（2） 多媒体网络英语教学补充的课外英语材料要与英语教材的内容同步，尽量有助于教材重点和难点的突破，将抽象的教材内容化为形象的英语教学，要注意多媒体网络音频、文字之间的统一和协调，要根据学生自身的实际学习情况和教学材料的转变，适当对教学课件作调整，控制教学的难点、容量和节奏，学生就可以来得及思考、看清、消化和接受，多媒体网络才能够真正体现它的价值，促进英语教学。
3. 多媒体网络教学的过程应该多强调教师与学生之间的交流和互动
多媒体网络英语教学课堂上，教师与学生之间的互动和交流是一种行之有效的教学手段，教师与学生能够就英语课堂教学的内容展开双向的交流，能够有助于英语教学知识的反馈和传授，人机双向交流并不能改善师生之间的情感，对学生的知识掌握也没有促进作用，因此要做到师生之间的互通是非常必要的，比如说，教师和学生就同一个英语教学的课件展开双向交流，教师对于学生提出的问题要虚心接受和采纳，学生也要尊重教师的劳动成果。
总之，多媒体网络英语教学，可以有效地提高高中英语教学的质量，创设良好的教学环境，多媒体网络教学是一种行之有效的教学模式，它打破了传统单一的教学手段，取得了佳绩。
一、 多媒体网络环境对高中英语教学的影响
1. 多媒体网络教学，可以增加高中英语教学知识的容量，提高英语教学的效率
（1） 多媒体网络教学是通过在网络上演示高中英语课件，将传统的授课方式转变成比较简单、方便、形象、具体的教学模式，节约了老师在授课时在黑板上板书浪费的时间，大大提高了英语教学的效率。
（2） 现在不少高中学校，已经利用互联网等高科技手段，实现了英语教学资源共享，在各大教育网站或者校园网站上，甚至是世界上各个国家的网站上，实现了学生、教师、家长、社会与家庭之间的沟通和交流。
（3） 多媒体网络环境下增加了英语教学知识信息，提高了高中英语教学课堂的教学质量，增强了学生对高中英语教学知识的掌握程度，增加了高中英语教学课堂的时间。
（4） 多媒体网络充分利用先进的互联网高科技技术，突破了传统英语教学课堂“空”和“时”的界限，英语教学知识信息传播的速度相对比较快，传送的教学范围比较广，而且不再受地域和时间的限制，英语教学的视野不断地得以拓展，人的很多感觉也得到体验，增加了高中英语课堂的知识信息容量，缩短了英语课堂教学的时间，提高了英语知识教学的效率，提高了学生对英语教学的主动性与积极性。
2. 多媒体网络环境下，可以创设高中英语教学的情境，激发学生学习英语的兴趣
（1） 多媒体网络直观、形象、生动的英语教学课件能够勾勒出比较有趣、生动的英语教学情境，多媒体网络英语教学课件因为其独特的景、声、形引发了学生学习英语的兴趣，吸引了学生的上课注意力，化静为动、使无声的知识变成有声的生命，通过多媒体网络英语教学营造出的生动活泼、喜闻乐见的学习氛围，对高中生具有极强的吸引力。比如说： How often do you go to London？ 录音、录像、电影、视频设备和计算机中都可以创设某种情境，语言情境或者是见面的情境，英语教材中含有丰富的情境创设资源，能够有效地体会到这句话在各种环境下的应用，使学生学会怎样将这些话灵活地应用到生活中。
（2） 多媒体网络英语教学的模式注重培养学生的语用能力和语言能力，也就是听说读写的能力，因为多媒体网络教学，给英语教学注射了新的活力，改革和完善了高中英语刻板的教学，使英语课堂教学变得生动、有趣、活泼，使英语学习的内容更加真实、形象、有启发性，改变了传统的黑板教学的单一模式，激发了学生对高中英语教学的兴趣，活跃了学生学习英语的思维。
3. 多媒体网络教学环境下，可以提高学生的想象力，提高学生英文写作的思维能力
（1） 多媒体网络英语教学的课件不仅能够帮助学生增强对英语单词和课文的记忆和理解，多媒体网络教学还能够帮助学生形成良好的形象思维模式，提升解决英语问题的能力。
（2） 学生还能够通过多媒体网络英语教学的课件进行推理、判断、概括、综合和分析，能够提高学生英文写作的思维能力和判断力，比如说，利用多媒体网络对英语课文中每单元的学习重点进行演示。高中英语课本中常带有图片似的情境对话，多媒体网络通过动画模拟和对话过程，这样静态的课本对话就变成现实生活中实实在在的对话，对话的情境更加鲜明、形象、生动，学生边观察对话的情境边模仿，可以培养学生的想象力、观察力、综合分析的能力和解决问题的能力，促进学生的思维向更深刻的方向发展，提高英文写作的能力。
4. 多媒体网络教学环境下，可以突出高中英语教学的重点，突破英语教学的难点，全面提高英语教学的质量
（1） 高中英语教学是否成功，首先要看教学效果是否突破了英语教学的重点和难点，但是传统的高中英语教学模式和手段是很难实现的，多媒体网络英语教学通过视频、动画、图片和文字等紧密结合的方式进行英语教学，变复杂的英语教学为简单的英语教学，变困难的英语教学为容易的英语教学，变抽象的英语教学为形象的英语教学，使英语教学的重点和难点更加鲜明突出。
（2） 传统的英语教学很难对英语教学的重点和难点突出，多媒体网络英语教学环境下，英语教学知识的重点和难点就会很形象、直观、生动、具体、而且易于被学生理解，多媒体网络教学大大提高了高中英语教学的质量。
5. 多媒体网络教学环境下，可以提高高中学生英语学习的成就感和自主探究英语知识的水平
（1） 多媒体网络英语教学还能够引进丰富的课外知识，丰富英语教学课堂的内容，拓宽学生的英语视野，教学的内容也不再单调乏味，学生还可以通过多媒体网络教学学到许多课本上学不到的英语知识，大大提高英语课堂教学的质量。
（2） 多媒体网络英语教学还为学生提供了广阔的自主学习时间和空间，学生主动探索英语未知空间的同时还能够独立地发现英语教学中的问题，丰富自己的课外知识，对教师教学的依赖性明显减少，自主形成正确的分析、阅读和应用能力，学生在网络多媒体英语教学环境下，能够享受到自主学习的成就感，并且提高自主探究英语知识的水平。
二、 多媒体网络环境在高中英语教学中存在的主要问题
通过对多所学校的走访发现，很多学校对多媒体网络教学环境已经很重视，但是教学模式并没有实质性的变化，顶多算是多媒体网络代替了黑板，多媒体网络下载的课件和现成的英语教学软件代替了教师以往的备课，英语教学内容虽然增加了，但是教师的教学手段，学生的学习方法，教师与学生之间的互动还是没有得到改善。
1. 高中英语教学的多媒体网络教学课件成为电子版的英语教案
因为经济和科技的限制，一些高中学校的多媒体网络英语教学的课件大部分还是文字说明的形式，因为对多媒体计算机的知识有限，教师的英语教学课件多是自己能力所能表达的内容和能够想到的内容，就像是一份详细的电子备课，英语教学的过程又变成了“教师、课件、学生”的循环教学方式，教师在多媒体网络英语教学课堂上，大部分的精力、注意力和教学过程都局限在英语教学的课件上，键盘和鼠标不断地运用，全部的注意力集中在英语教学课件上，对着屏幕念课件上的内容，学生被动盯着不断变化的屏幕，将屏幕当成教学的老师，其实质还是和传统单一的教学方法一样，师生之间没有足够的学术交流时间和空间，英语教学也不能够顺利进行。 2. 过多运用多媒体网络占据了实践英语技能训练的时间
有些高中英语教师为了着重体现多媒体网络英语教学模式的现代化，错误地认为多媒体应用的时间越多，学生学到的英语知识就越丰富，教授的语音材料越详细，学生就越容易掌握，比如说，教师在讲台前用flash展现一个片段，一会又用powerpoint展现另一个片段，不断地插播影象视频，不断地切换情境，忙得不可开交，学生在英语课堂上表现的兴趣很浓，但实际上没有很好的效果，学生在讲台下看老师表演杂耍，实践英语技能训练的时间并没有很好地体现出来。
3. 滥用多媒体网络容易分散学生对英语学习的注意力
多媒体网络英语教学丰富的课件内容和视听效果能够增强英语知识的生动性和直观性，但是在课堂实际应用和设计时，英语教师为了追求多媒体网络的表现效果，完全忽视了教育心理学总的无意注意和有意注意的规律，在英语教学中，过多地运用与课堂英语教学知识无关的声音效果、背景图案和动画，导致英语教学过程中的主题不明确，层次上不是很分明，学生在学习的过程中也过多地在意多媒体网络英语教学的视觉效果，而分散学习的注意力，常常忘记要学和应该掌握的内容。
三、 多媒体网络环境在高中英语教学中的应用策略
1. 多媒体网络教学的课件要与教师教学的风格保持一致
（1） 多媒体网络英语教学，能够将教师教学的风格展漏无疑，教师在进行多媒体网络教学中，应该按照自己设计的英语教学逻辑的教程，选择最适合自己的英语教学方式和方法，科学、有效地进行教学。比如说，英语教师在进行英语教学前，先针对自身的教学特点和优势，合理设置教学的手段和方式。多媒体网络教学的课件除了与教材同步的光盘和磁带外，教师可以在网上下载一些与课文相关的课件和软件，或者是借鉴一些名家讲坛的英语课件。为了方便省事而利用不适合自己教学风格和特点的课件，是非常不明智的。
（2） 现成的多媒体网络教学的课件容易高估学生的掌握能力，过多的内存量会加重学生学习的负担，在英语教学中很难抓住学习的重点和难点；不同地区、不同学校甚至不同班级的英语教学实际是不同的，现成的多媒体网络教学课件很难有针对性和统一性，不可能对所有的教师都适用，所有这些现成的多媒体网络教学课件虽然内容丰富，手段齐全，但是不能够做到因材施教。
（3） 教师在进行英语教学的过程中，时间久了，就会形成一种自然的被学生所认可和习惯的、自身独特的、教师和学生都适应的教学风格，每个教师的英语教学风格是不同的，教师在英语教学过程中，照搬别人的教学课件，就会忽视学生自身的实际学习情况，忽视自身教授课件的风格、艺术和特点，背离了多媒体网络教学的本质，减弱了教师在英语教学中的主导作用，所以教学课件应该融入教师自己独特的风格，体现教学的思想和意图，学生才易于接受。
2. 多媒体网络环境应该为高中英语教学服务
（1） 多媒体网络英语教学的出发点和目的地都是为高中英语教学服务，都是为了达到教学的目标而服务，教师在设置多媒体网络英语教学的课件时要以高中英语教材为主要依据，不能够背离教材的教学重点，教师在备课时，就是在特别熟悉教材的内容后备课的，将自己的经验和各式各样的材料进行整理、取舍和编排，课堂的内容会变得更加简练、精细，有效地保障教学任务的完成。
（2） 多媒体网络英语教学补充的课外英语材料要与英语教材的内容同步，尽量有助于教材重点和难点的突破，将抽象的教材内容化为形象的英语教学，要注意多媒体网络音频、文字之间的统一和协调，要根据学生自身的实际学习情况和教学材料的转变，适当对教学课件作调整，控制教学的难点、容量和节奏，学生就可以来得及思考、看清、消化和接受，多媒体网络才能够真正体现它的价值，促进英语教学。
3. 多媒体网络教学的过程应该多强调教师与学生之间的交流和互动
多媒体网络英语教学课堂上，教师与学生之间的互动和交流是一种行之有效的教学手段，教师与学生能够就英语课堂教学的内容展开双向的交流，能够有助于英语教学知识的反馈和传授，人机双向交流并不能改善师生之间的情感，对学生的知识掌握也没有促进作用，因此要做到师生之间的互通是非常必要的，比如说，教师和学生就同一个英语教学的课件展开双向交流，教师对于学生提出的问题要虚心接受和采纳，学生也要尊重教师的劳动成果。
总之，多媒体网络英语教学，可以有效地提高高中英语教学的质量，创设良好的教学环境，多媒体网络教学是一种行之有效的教学模式，它打破了传统单一的教学手段，取得了佳绩。