教学内容:《语文》三年级下册习作二。
　　教学目标:
　　1.留心周围的环境,选择写作内容;借鉴课文的有关表达方法,写一篇与周围环境有关的作文。
　　2.养成整理材料的习惯,逐渐形成能力。
　　教学重点:有条理、有重点地介绍家乡的环境。
　　教学准备:背景音乐。
　　教学过程
　　一、创设情境,明了内容
　　1.创设情境:在这段时间里,这一组的课文让我们的视野始终停留在保护环境、保护自然上。通过调查、访问和查找资料我们初步了解了家乡的环境,在口语交际课上我们精彩的展示,引起了《小崔说事》栏目组的注意,他们准备举办一期主题为“家乡的环境”的节目,邀请我们班的同学去做嘉宾。因此特邀我为记者,整理一些资料寄过去。(播放《小崔说事》主题曲)
　　2.明确写作要求。崔永元叔叔给我写了一封信,他在信中写道:(配乐感情朗读提示)
　　同学们:
　　你们好!
　　这次的节目我拟定为三个话题,一是调查了解到的家乡环境情况;二是想象几年后家乡的环境;三可以谈谈发生在这次综合性学习中有趣的事情。
　　【设计意图】教者有心,将习作训练的目标、要求存储于心,并外化成有趣的活动、有味的情境,以崔永元的信的方式提出来;学者无意,让学生在活动中和情境中自然而然地学习表达,不知不觉地受到表达训练,没有习作的压力,便能轻松自如地表达。
　　二、开拓思路,整理资料
　　话题一:调查了解到的情况。
　　1.收集了解的资源情况。现在,我们来谈谈调查了解到的情况。调查环境肯定从调查资源入手,我们身边有哪些资源?
　　2.想象说话。以水资源为例来说,假想自己就是一滴水,你来自何方,流向何处,为人类做了哪些事。(从两个方面引导:①始终为纯净的水;②由纯净水逐渐变为污染的水。在引导的过程中,抓住表述中的关键词和好词,让学生在指定的区域内板书。如:最关键的词、好词各集中写在一块地方)
　　3.拟题。有人说题目是一篇文章的灵魂,我们可以给刚才的每个话题起个什么题目呢?(预设:始终为纯净的水:《水的自述》;由纯净水逐渐变为污染的水:《酸雨的自述》)
　　【设计意图】调动情感切入,着力打开思路,并在打开思路中提升学生的认识。积累语言和运用语言是两码事,中间需要不断转换。实践证明,实现这种转换的重要方法是帮助学生不断对所积累的语言材料进行整理,即将平时积累的零散的语言信息纳入一定的语言结构中去,学生在表达时就可以灵活自如地运用积累的语言信息。
　　话题二:想象几年后家乡的环境。
　　1.审清主题。接下来,我们来谈谈第二个话题:想象几年后家乡的环境。这个话题最关键之处是突出一个什么字?(变)怎么变?
　　2.拟题。可以拟定一个什么题目?(着重引导谈以后的环境,教学方法、设计理念同前。)
　　话题三:谈谈发生在这次综合性学习中有趣的事情。
　　1. 审清主题。最后,我们来谈谈发生在这次综合性学习中有趣的事情。这个话题最关键的词是什么?(有趣)怎么有趣?
　　2.可以拟定一个什么题目?(教学方法同前)
　　【设计意图】引导学生关注生活,有情、有心地对待生活,给学生以发现生活美的眼睛,使其丰富多彩的生活能涌入习作中来。
　　三、梳理条理,引导习作
　　1.提出要求:崔永元叔叔给我的信中还有一段,他说:(配乐读信)同学们,每一次的节目制作前我都要阅读大量的资料。为了让这一次的节目做得更精彩,你选择一个话题写一篇小文章寄给我,好吗?
　　2.确定内容。你准备选择哪方面的内容写?
　　3.列出提纲。列好提纲,作文便成功了一半。你会怎样列作文提纲呢?
　　4.引导写作。为了做好节目,赶紧动笔写下来吧!
　　【设计意图】教会学生围绕材料安排结构,只有这样才能让学生在写的时候做到心中有数,成竹在胸。
　　四、评析习作,交流提升
　　1.朗读习作。把刚才写的内容读给同学听听,可采用同桌读、小组读、全班读的方式。
　　2.教师小结。同学们刚才写的就是一篇文章。我们已读过不少的文章。把自己写的文章和刚才所读的文章比较比较,看看哪些地方还要改一改。
　　3.学生改文。如:改错别字,把不通顺的句子改通顺。
　　【设计意图】习作中要注意培养学生表达的基本操作习惯,包括先想后说(写)的习惯、朗读修改的习惯、工整誊写的习惯等。(作者单位:江西省赣州市大公路第一小学江西省赣州市水南中心小学)■(插图:赣权)