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摘 要：词汇学习是英语学习的关键所在。只有学好了词汇学生才有可能学好英语。小学英语学习是学生英语学习的基础所在，小学英语学习的质量关系到学生以后的英语学习质量，因此，对小学英语教学中的词汇教学我们必须给予足够的重视，通过科学的教学方法促进小学英语教学中词汇教学质量的提升是每一个小学英语教师都必须仔细考虑的一个问题。在此，笔者主要针对如何提高小学英语教学中词汇教学的质量谈一谈自己的看法。
关键词：小学英语；词汇教学；质量
词汇学习是学生英语学习的关键所在，也是学生英语学习的基础。只有学好词汇学生在能够在以后的英语学习之中取得比较好的学习效果。而小学英语词汇教学更是学生英语学习的关键所在，只有在小学阶段就为学生以后的英語学习打好坚实的基础，才能保证学生的英语学习质量。笔者在实际调查过程之中发现，当前小学英语教学之中的词汇教学还存在有一些有待提高的地方，通过解决好当前小学英语词汇教学之中存在的问题可以促进小学英语教学质量的进一步提升。
1当前小学英语教学中词汇教学有待提高的地方
当前小学英语教学已经取得了比较大的成绩，但是不可否认在这些成绩之外，小学英语词汇教学还是存在有一些问题的。这些问题的存在对小学英语教学质量的提高产生了消极的影响，所以小学英语教师们要端正态度，正确认识这些问题。
1.1小学生发音不标准
小学生的英语发音不标准是当前小学英语词汇教学中存在的一个重要的问题。我国小学生在小学的时候就接触到了字母，这对小学生以后的英语学习可以产生积极的促进作用，但是因为小学生在最早接触字母的时候是学习语文，也就是a、e、o等，因此学生在正式接触到英语字母的时候就存在有混淆两者的问题。这主要是因为语文字母已经在学生的脑海之中留下了太过于深刻的印象，因此在学习英文字母发音的时候很多学生往往会不自觉的按照语文的发音来念，即便是学生慢慢的可以改掉这个坏习惯，语文发音也很可能已经对学生的英文发音产生了不可消除的影响。比如说辅音的发音，不少学生在单词结尾的辅音的发音上或多或少都有一些问题。而学生对单词的记忆不少都依靠其发音，因此发音不准确就会到这学生对单词的记忆也出现一些问题。
1.2单词记忆效果不理想
词汇的学习是英语学习的关键所在。不少学生虽然在刚开始接触到英语学习的时候觉得英语很好玩，但是随着学习的不断深入，英语学习的难度也在不断的提升，不少学生都出现了力不从心的情况，其中最突出的问题就是单词的记忆问题。不少学生都表示在刚学习单词的时候，记忆效果相对来说比较好。但是随着难度的提高，单词也变得越来越复杂，记忆的效果也就出现了一定的问题。而且学生的记忆效率有限，单位时间里记忆的数量的减少会对学生的学习积极性产生消极的影响。现在不少学生一提到背单词就“头疼”，长此以往学生的学习必然会受到消极的影响。
1.3运用能力有待提高
笔者在实际调查过程之中了解到，当前不少学生的英语实际运用能力都有待提高。英语是一种语言，而学习语言最好的方法就是不断的交流沟通，在这个过程之中学生的英语能力会得到明显的提升。但是小学生的情况则比较特殊，他们的单词量比较少，实际交流过程之中需要用到的语法等也掌握的比较少，加之英语交流过程之中不少特殊情况都需要学生了解词汇的特殊使用方式。这些困难都使得小学生的英语实际运用能力出现了问题。
2提高小学英语词汇教学的质量的建议
2.1针对学生的实际情况选择单词的呈现方式
不同的单词呈现方式会学生的单词学习情况有着不一样的影响。小学生年龄还比较小，他们的好奇心和探索欲望还比较强烈，因此在教学的过程之中教师可以利用学生的这些特点进行教学以取得更好的教学效果。首先，我们可以采用“开门见山”的方式。在小学英语教学课堂过程之中，我们会用到很多的教学工具，通过这些教学工具将教学内容直接呈现给学生有助于提升学生的记忆效率。举个例子来讲，笔者在教学cool、warm、cold等关于气温感受的单词的时候就呼实现准备好不同温度的水，在教学的时候笔者会让学生们自己触摸以感受这些温度，然后帮助学生在实物和单词意思之间建立联想。这样一来学生对单词的记忆和理解程度都会有所提高。事实表明学生对直观实物的记忆能力高于其对于抽象知识的记忆能力，因此教师在教学的过程之中可以有意识的将抽象的单词转变为具体实物。其次教师还可以用肢体语言展现单词的意思以提高学生的记忆效果。在教学的过程之中教师可以用肢体语言表现一些单词，也可以让学生自己表演，这样可以加强学生对单词的记忆和理解。在实际调查之中笔者发现这样的单词展现方式更加适合于教学动物类的单词，教师可以通过表演让学生猜猜看表演的是什么，这样一来既可以加强学生对单词的理解，同时还可以激发学生的学习兴趣。
2.2营造积极的教学情况
良好的教学情境对学生的单词学习可以提供积极的帮助。在交往的过程之中人们都是使用句子进行交流的，但是需要注意的是，句子都是由单词组成的。所以英语学习归根结底还是单词学习，而学生学习单词的目的是为了运用这些单词达到表达的目的。所以为了加强学生对单词的学习，教师可以将单词变成句子，引导学生相互交流，在不断的交流的过程之中学生对单词的理解和掌握能力都可以得到明显的提高。
2.3调动学生的多种感官
科学研究表明，学生的学习效率和其在学习的时候调动的感官数有关。也就是说学生在学习的时候调动的感官数越多，学生的学习效率也就越高。因此在教学的时候教师要有意识的多调动学生的感官。比如说在背单词的时候，笔者会要求学生大声的将单词念出来，而与此同时学生还要将单词在纸上写下来，另外学生还要有意识的注意自己的发音，也就是说在背单词的时候学生同时调用了听、写、读等方面的感官。
小学英语教学中的词汇教学对学生以后的成长和发展具有及其重要的影响，因此广大英语教师要对小学英语词汇教学给予积极的重视。虽然当前词汇教学之中还存在有一些问题，但是相信通过不断的努力我们一定可以解决好这些问题。
参考文献：
[1]邓鹏.如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].湖北广播电视大学学报，2008（07）
[2]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2009（01）
关键词：小学英语；词汇教学；质量
词汇学习是学生英语学习的关键所在，也是学生英语学习的基础。只有学好词汇学生在能够在以后的英语学习之中取得比较好的学习效果。而小学英语词汇教学更是学生英语学习的关键所在，只有在小学阶段就为学生以后的英語学习打好坚实的基础，才能保证学生的英语学习质量。笔者在实际调查过程之中发现，当前小学英语教学之中的词汇教学还存在有一些有待提高的地方，通过解决好当前小学英语词汇教学之中存在的问题可以促进小学英语教学质量的进一步提升。
1当前小学英语教学中词汇教学有待提高的地方
当前小学英语教学已经取得了比较大的成绩，但是不可否认在这些成绩之外，小学英语词汇教学还是存在有一些问题的。这些问题的存在对小学英语教学质量的提高产生了消极的影响，所以小学英语教师们要端正态度，正确认识这些问题。
1.1小学生发音不标准
小学生的英语发音不标准是当前小学英语词汇教学中存在的一个重要的问题。我国小学生在小学的时候就接触到了字母，这对小学生以后的英语学习可以产生积极的促进作用，但是因为小学生在最早接触字母的时候是学习语文，也就是a、e、o等，因此学生在正式接触到英语字母的时候就存在有混淆两者的问题。这主要是因为语文字母已经在学生的脑海之中留下了太过于深刻的印象，因此在学习英文字母发音的时候很多学生往往会不自觉的按照语文的发音来念，即便是学生慢慢的可以改掉这个坏习惯，语文发音也很可能已经对学生的英文发音产生了不可消除的影响。比如说辅音的发音，不少学生在单词结尾的辅音的发音上或多或少都有一些问题。而学生对单词的记忆不少都依靠其发音，因此发音不准确就会到这学生对单词的记忆也出现一些问题。
1.2单词记忆效果不理想
词汇的学习是英语学习的关键所在。不少学生虽然在刚开始接触到英语学习的时候觉得英语很好玩，但是随着学习的不断深入，英语学习的难度也在不断的提升，不少学生都出现了力不从心的情况，其中最突出的问题就是单词的记忆问题。不少学生都表示在刚学习单词的时候，记忆效果相对来说比较好。但是随着难度的提高，单词也变得越来越复杂，记忆的效果也就出现了一定的问题。而且学生的记忆效率有限，单位时间里记忆的数量的减少会对学生的学习积极性产生消极的影响。现在不少学生一提到背单词就“头疼”，长此以往学生的学习必然会受到消极的影响。
1.3运用能力有待提高
笔者在实际调查过程之中了解到，当前不少学生的英语实际运用能力都有待提高。英语是一种语言，而学习语言最好的方法就是不断的交流沟通，在这个过程之中学生的英语能力会得到明显的提升。但是小学生的情况则比较特殊，他们的单词量比较少，实际交流过程之中需要用到的语法等也掌握的比较少，加之英语交流过程之中不少特殊情况都需要学生了解词汇的特殊使用方式。这些困难都使得小学生的英语实际运用能力出现了问题。
2提高小学英语词汇教学的质量的建议
2.1针对学生的实际情况选择单词的呈现方式
不同的单词呈现方式会学生的单词学习情况有着不一样的影响。小学生年龄还比较小，他们的好奇心和探索欲望还比较强烈，因此在教学的过程之中教师可以利用学生的这些特点进行教学以取得更好的教学效果。首先，我们可以采用“开门见山”的方式。在小学英语教学课堂过程之中，我们会用到很多的教学工具，通过这些教学工具将教学内容直接呈现给学生有助于提升学生的记忆效率。举个例子来讲，笔者在教学cool、warm、cold等关于气温感受的单词的时候就呼实现准备好不同温度的水，在教学的时候笔者会让学生们自己触摸以感受这些温度，然后帮助学生在实物和单词意思之间建立联想。这样一来学生对单词的记忆和理解程度都会有所提高。事实表明学生对直观实物的记忆能力高于其对于抽象知识的记忆能力，因此教师在教学的过程之中可以有意识的将抽象的单词转变为具体实物。其次教师还可以用肢体语言展现单词的意思以提高学生的记忆效果。在教学的过程之中教师可以用肢体语言表现一些单词，也可以让学生自己表演，这样可以加强学生对单词的记忆和理解。在实际调查之中笔者发现这样的单词展现方式更加适合于教学动物类的单词，教师可以通过表演让学生猜猜看表演的是什么，这样一来既可以加强学生对单词的理解，同时还可以激发学生的学习兴趣。
2.2营造积极的教学情况
良好的教学情境对学生的单词学习可以提供积极的帮助。在交往的过程之中人们都是使用句子进行交流的，但是需要注意的是，句子都是由单词组成的。所以英语学习归根结底还是单词学习，而学生学习单词的目的是为了运用这些单词达到表达的目的。所以为了加强学生对单词的学习，教师可以将单词变成句子，引导学生相互交流，在不断的交流的过程之中学生对单词的理解和掌握能力都可以得到明显的提高。
2.3调动学生的多种感官
科学研究表明，学生的学习效率和其在学习的时候调动的感官数有关。也就是说学生在学习的时候调动的感官数越多，学生的学习效率也就越高。因此在教学的时候教师要有意识的多调动学生的感官。比如说在背单词的时候，笔者会要求学生大声的将单词念出来，而与此同时学生还要将单词在纸上写下来，另外学生还要有意识的注意自己的发音，也就是说在背单词的时候学生同时调用了听、写、读等方面的感官。
小学英语教学中的词汇教学对学生以后的成长和发展具有及其重要的影响，因此广大英语教师要对小学英语词汇教学给予积极的重视。虽然当前词汇教学之中还存在有一些问题，但是相信通过不断的努力我们一定可以解决好这些问题。
参考文献：
[1]邓鹏.如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].湖北广播电视大学学报，2008（07）
[2]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2009（01）