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孩子几乎都有这样那样不被理解的行为特征，比如咬嘴唇、斜眼看人、怕某种动物、考试怯场、厌学等，家长怎么矫正都不管用，于是斥之为“怪癖”。殊不知，任何行为都有原因，只是这些原因比较隐秘。要矫正这些怪癖，必须顺藤摸瓜找到根源，否则这些怪癖有可能成为孩子心理健康的隐患。
这个孩子有点怪
在段女士看来，女儿小颖从小就是一个怪怪的女孩。6岁时，小颖突然怕狗怕得厉害，不仅看到狗就哭、听到犬吠就哭，甚至在电视里、图画书上看到狗的形象也哭。现在，小颖上初二，学习成绩不错，但前一段成绩莫名其妙地下滑了。小颖的班主任反映，小颖现在上课好像魂不守舍，眼神游离，很紧张的样子。班主任找小颖谈了几次话，要求小颖上课用心听讲，思想不能开小差，但效果适得其反，小颖更不安心学习了。班主任对段女士说：“小颖这孩子有点怪，别是有什么心理疾病吧？最好找心理医生看看，别耽误了孩子。”段女士也警觉起来，带着小颖找到我咨询。
小颖是一个聪明可爱的女孩，她眼睛大大的，睫毛长长的，很漂亮，但眼神却带有一丝恐惧和疑惑。她不怎么爱说话，总是问一句答一句，回答尽量简短，所以第一次与她单独交流就用了两个小时。或许是急于摆脱困扰，她对我很信任，跟我说了许多心里话。小颖告诉我，她上课听讲不专心，其实也没想什么，只是担心课本掉下去。
我问：“课本很容易掉下去吗？”
小颖说：“其实我知道课本不会掉下去，但我禁不住这样想。我怕课本掉下去，怕得要命，就用双手压住课本，但还是不放心。我好像被什么东西控制住了，所以上课老是分心。”
我问：“你的课本曾经掉下去过，是吗？”
小颖说：“掉下去过。”
我追问：“哪一次印象最深刻？”
小颖想了想，说：“大约两个月前吧，我的英语书不小心掉到地上，前排的同学帮我拾起来，还开玩笑说‘快点说谢谢，不然不还给你’。那是上英语课的时候，班主任的课。”
我问：“在那之前，班里发生过什么事吗？”
小颖眨眨眼，想了半天，对我摇摇头。
我转换思路，继续问：“你害怕班主任吗？她是否批评过你？”
小颖眼睛一亮，说：“我想起来了，那之前年级月考，我发挥失常，成绩下滑，名次从班里第9名下滑到第15名，我很羞愧，不知怎么向老师和父母交代。班主任在班会上说了我两句，我更无地自容了。老师说，希望我加把劲儿，努力学习，不能掉队。”
我问：“那次月考发挥失常，有什么特殊原因吗？”
小颖回忆说：“也没什么，就是失常嘛，谁没有考试失常过呢？我只记得数学考试的情景，我对一道大题不放心，反复演算了好几遍，耽误了一些时间。就是这样。”
我问：“一次考试失常，也没什么关系嘛，为什么那么难过？”
小颖用认真的眼神盯住我，说：“怎么没关系呀？每次月考后，班主任都要进行排名，然后按排名先后重新排座位，成绩好的能挑好座位，成绩落后的只好坐后排。我一下子从第二排被挤到了第四排！跟中等生坐在一起，多丢人啊！”
我突然问：“掉队，掉书，你觉得两者有什么联系吗？”
小颖眼神迷茫起来，想否认又好像拿不准，最后说：“我不知道。”
为了缓和气氛，我问小颖小时候怕狗的事：“听说，你小时候特别怕狗，现在还怕吗？”
没想到，闻听此话，小颖顿时警惕起来，但表情不是恐惧，而是努力掩饰着什么秘密，我只好不再追问下去了。
识破怪癖的伪装
与段女士单独交流时，我再次问起小颖怕狗的事：“回忆一下，小颖是从什么时候开始怕狗的？当时发生过什么足以刺激她的事？”
段女士想了好一会儿，说：“记得小颖小时候挺喜欢小动物的，玩具中就有沙皮狗。实在想不起来她是从什么时候开始怕狗的。只记得有一次，我带她回娘家，当时天已经黑了，小街上没有人，很安静，突然冲出来一条大狗，冲我们母女狂吠，小颖被吓得大哭起来，怎么也哄不住。”
我问：“为什么夜里回娘家？小颖的爸爸为什么不送你们？”
段女士脸一红，不情愿地说：“那天我和他吵架了，两人都扬言要离婚，我一气之下就带小颖回娘家了，他怎么可能送我们呢？”
我接着问：“后来呢？小颖一直哭吗？”
段女士说：“是啊，哭个不停，还一个劲儿地要爸爸。我没办法，只好打电话给老公。老公心疼女儿，马上打车过来了，一把把女儿抱在怀里。很奇怪，小颖马上不哭了，她一手搂着爸爸的脖子，一手死死抓住我，说要回自己的家。”
我插话：“经孩子这么一闹，你不回娘家了，和老公和好如初，是吗？”
段女士不好意思地点点头。
我说：“那我来猜一猜，你们两口子后来经常吵架，还总是把离婚挂在嘴边，是吗？”
段女士惊讶地问：“您怎么知道？”
我说：“因为小颖从那以后一直怕狗，而且怕得厉害。”
段女士不解：“爸妈吵架跟孩子怕狗有联系吗？”
“小颖是在用怕狗这个怪癖维系你们的婚姻，保护这个家。”我解释道，“爸妈吵架和孩子怕狗本来没有联系，但是，一次偶然的经历使两者产生了两个联系：第一，因爸妈要离婚而产生的恐惧和被狗惊吓而产生的恐惧同时发生，两者有内在的相似之处，对小颖来说都是失去安全感;第二，爸爸及时赶来救驾，你们和好如初，还一起回家，使得对狗的恐怕和对爸妈离婚的恐惧形成相克之物，即只要怕狗，爸妈就不会离婚。也就是说，怕狗对小颖来说是有好处的，就是能拥有一个完整的家。以后，只要看到爸妈吵架，她就会紧张、害怕，曾经的惊恐又浮上心头，于是她就使出固定的招数来对付爸妈，渐渐地形成了条件反射，甚至不能看到狗的形象，不能听到犬吠。”
段女士半信半疑：“听着很有道理，但小孩子真有这样的心计吗？” “这不是心计，而是幼儿普遍的思维方式。”我解释道，“精神分析理论认为，人类的心理活动分为意识和潜意识两个层次。潜意识是人的深层心理活动，包括原始冲动、本能及意识层面不能接受的思想观念等。由于‘超我’的监督，许多潜意识内容不能直接暴露于意识之中，必须经过改头换面的伪装之后才能显现出来。小颖怕狗，其实是怕爸妈离婚，正如她担心课本掉下去，其实是担心自己的成绩掉队一样。说明小颖这孩子有这样的性格特征。”
“原来是这样啊！”段女士如梦初醒，轻松地说，“这么说小颖听讲不专心是学习压力太大造成的？终于找到问题的症结了！”
我点头，说：“孩子几乎都有这样那样不被理解的行为特征，比如咬嘴唇、斜眼看人、怕某种动物、考试怯场、厌学等，家长怎么矫正都不管用，于是斥之为‘怪癖’。殊不知，孩子的任何行为都是有原因的，只是这些原因比较隐秘。要矫正这些怪癖，必须顺藤摸瓜找到根源，否则这些怪癖有可能成为孩子心理健康的隐患。”
本我、自我和超我
段女士问：“您刚才说到‘意识’和‘潜意识’，还有‘超我’，都是什么意思？能解释得通俗些吗？”
我告诉她，精神分析学创始人弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我三部分组成。
本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力，比如饥饿、生气、冲动、性欲等，是人格的生物面，是人格中最早，也是最原始的部分。本我是一切心理能量之源，它遵循“快乐原则”，不理会社会道德、外在的行为规范，唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，它是无意识的，不被个体所觉察。弗洛伊德认为，幼儿的精神人格完全属于本我。幼儿没有羞、恶等观念，其全部生活都受欲望支配，不管条件和社会道德是否允许，处处要求满足自己的愿望，寻求快感，毫不隐蔽地表现出利己主义。但是孩子随着年龄的增长和经验的积累，教育和习俗的影响，会不再盲目追求满足，渐识时务，从本我中分化出自我。
自我介于本我与外部世界之间，是人格的心理面，其作用一方面是使人意识到其认识能力，另一方面是使人为了适应现实而对本我加以约束和压抑，遵循的是“现实原则”。
超我是人格的社会面，是道德化的自我，由良心和自我理想组成，其作用是抑制本我中不被社会接受的冲动，特别是性及攻击等，劝自我向善，努力表现成熟卓越，遵循的是“理想原则”。“总之，超我是自我发展的最高阶段，超我是孤独的我、博爱的我、信仰中的我、完善的我。”我总结道。
本我、自我和超我之间不是静止的，而是始终处于冲突、协调的矛盾运动之中。本我在于寻求自身的生存，寻求本能欲望的满足，是人的行为的必要原动力;超我在监督、控制自我接受社会道德准则行事，以保证正常的人际关系;而自我既要反映本我的欲望，找到途径满足本我欲望又要接受超我的监督，还有反映客观现实，分析现实的条件和自我的处境，以促使人格内部协调并保证与外界交往活动顺利进行，不平衡时则会产生心理异常。
段女士似有所悟，问：“小颖考试失常，成绩不佳，于是认为自己很有可能掉队，这是自我的评价，但是超我不同意，不允许自我自暴自弃，于是自我和超我形成冲突，小颖就用担心课本掉下去来伪装自己的焦虑。是这样吗？”
“分析得非常正确。”我赞许道，“小颖性格中有追求完美的倾向，使得她不能容忍自己哪怕一次偶然的成绩不佳。也就是说，她的意识中超我太强大，而自我力量不足，所以才出现怪异行为。请不要掉以轻心，小颖的行为表现已经有强迫症倾向，如果长期这样下去，后果不堪设想。”
千万别钻牛角尖
听到“强迫症”三个字，段女士大惊失色，忙问：“未成年的孩子也会得这种病吗？”
我说：“强迫症多在25岁以前发病。近年来，中学生患强迫症的比例持续攀升，与学习压力过大有明显的联系，一定要提防。”
段女士问：“强迫症都有哪些症状？”
我说：“强迫症的症状包括强迫观念和强迫行为两部分。强迫观念是指患者反复思考一些想法，比如怀疑、担心、恐惧、焦虑等;强迫行为是指患者反复做一些没有必要的举动，如反复检查、反复洗手、反复计数以及仪式性动作等。”
段女士拿小颖的表现对号入座，更加不安：“如此看来，小颖既有强迫观念又有强迫行为，一定是患了强迫症！这可怎么办？”
我连忙安慰：“别紧张，小颖表现出的强迫症状尚属轻微，连心理干预都不需要，只要您在家里予以指导，就能使她恢复心理健康。”我告诉段女士，强迫症的形成与家庭教养方式过分严格、刻板有关，尤其与父母追求完美无缺的思维模式有重大关系，所以，矫正小颖的强迫观念和强迫行为，应该从生活细节入手。家庭教育中，应该要求小颖努力上进，但不可过分。
段女士问：“您快教教我，我应该具体怎么做？”
我给她以下5点建议：
1.合理减压 回家与小颖深入交流，告诉她不要过于在乎自己的形象，不要过于追求完美，要把精力用在学习本身，而不是考试成绩上。这样，学习压力就会减轻，学习热情反倒提升了。
2.顺其自然 强迫症患者的特点之一是喜欢琢磨事儿，芝麻大的事情往往会想成天大的事，因此，要引导小颖改变思考方式，学会接纳他人，不要钻牛角尖，学会适应环境而不要刻意改变环境。
3.享受过程 帮助小颖建立享受过程的生活观念，即做自己应该做的事，不回避、不懈怠，但做任何事都要抱着欣赏、感受、体验快乐的初衷和热情，重视过程，不要过分看重结果。
4.认识自己 引导小颖客观认识自己的个性特点，对学习状况有正确的判断，丢掉精神包袱，制订适合自己的学习计划和力所能及的学习目标，按部就班地学习，这样，每一次小小的成功都会给她上进的信心，最终会迎来较大的成功。
5.积极暗示 对小颖的怪癖既不能姑息迁就，也不要矫枉过正，但要多给她积极暗示，比如鼓励她多参加文体活动，能帮助她逐渐从过于自我的狭小天地里走出来。
最后，我提醒段女士：“如果您感觉到这样做不能解决问题，一定要及时联系我。您和丈夫不必焦虑，对付强迫症，现在有行为治疗、认知治疗、精神分析治疗、系统脱敏疗法等，能明显缓解强迫症状，甚至可以治愈。”
【编辑：陈彤】
这个孩子有点怪
在段女士看来，女儿小颖从小就是一个怪怪的女孩。6岁时，小颖突然怕狗怕得厉害，不仅看到狗就哭、听到犬吠就哭，甚至在电视里、图画书上看到狗的形象也哭。现在，小颖上初二，学习成绩不错，但前一段成绩莫名其妙地下滑了。小颖的班主任反映，小颖现在上课好像魂不守舍，眼神游离，很紧张的样子。班主任找小颖谈了几次话，要求小颖上课用心听讲，思想不能开小差，但效果适得其反，小颖更不安心学习了。班主任对段女士说：“小颖这孩子有点怪，别是有什么心理疾病吧？最好找心理医生看看，别耽误了孩子。”段女士也警觉起来，带着小颖找到我咨询。
小颖是一个聪明可爱的女孩，她眼睛大大的，睫毛长长的，很漂亮，但眼神却带有一丝恐惧和疑惑。她不怎么爱说话，总是问一句答一句，回答尽量简短，所以第一次与她单独交流就用了两个小时。或许是急于摆脱困扰，她对我很信任，跟我说了许多心里话。小颖告诉我，她上课听讲不专心，其实也没想什么，只是担心课本掉下去。
我问：“课本很容易掉下去吗？”
小颖说：“其实我知道课本不会掉下去，但我禁不住这样想。我怕课本掉下去，怕得要命，就用双手压住课本，但还是不放心。我好像被什么东西控制住了，所以上课老是分心。”
我问：“你的课本曾经掉下去过，是吗？”
小颖说：“掉下去过。”
我追问：“哪一次印象最深刻？”
小颖想了想，说：“大约两个月前吧，我的英语书不小心掉到地上，前排的同学帮我拾起来，还开玩笑说‘快点说谢谢，不然不还给你’。那是上英语课的时候，班主任的课。”
我问：“在那之前，班里发生过什么事吗？”
小颖眨眨眼，想了半天，对我摇摇头。
我转换思路，继续问：“你害怕班主任吗？她是否批评过你？”
小颖眼睛一亮，说：“我想起来了，那之前年级月考，我发挥失常，成绩下滑，名次从班里第9名下滑到第15名，我很羞愧，不知怎么向老师和父母交代。班主任在班会上说了我两句，我更无地自容了。老师说，希望我加把劲儿，努力学习，不能掉队。”
我问：“那次月考发挥失常，有什么特殊原因吗？”
小颖回忆说：“也没什么，就是失常嘛，谁没有考试失常过呢？我只记得数学考试的情景，我对一道大题不放心，反复演算了好几遍，耽误了一些时间。就是这样。”
我问：“一次考试失常，也没什么关系嘛，为什么那么难过？”
小颖用认真的眼神盯住我，说：“怎么没关系呀？每次月考后，班主任都要进行排名，然后按排名先后重新排座位，成绩好的能挑好座位，成绩落后的只好坐后排。我一下子从第二排被挤到了第四排！跟中等生坐在一起，多丢人啊！”
我突然问：“掉队，掉书，你觉得两者有什么联系吗？”
小颖眼神迷茫起来，想否认又好像拿不准，最后说：“我不知道。”
为了缓和气氛，我问小颖小时候怕狗的事：“听说，你小时候特别怕狗，现在还怕吗？”
没想到，闻听此话，小颖顿时警惕起来，但表情不是恐惧，而是努力掩饰着什么秘密，我只好不再追问下去了。
识破怪癖的伪装
与段女士单独交流时，我再次问起小颖怕狗的事：“回忆一下，小颖是从什么时候开始怕狗的？当时发生过什么足以刺激她的事？”
段女士想了好一会儿，说：“记得小颖小时候挺喜欢小动物的，玩具中就有沙皮狗。实在想不起来她是从什么时候开始怕狗的。只记得有一次，我带她回娘家，当时天已经黑了，小街上没有人，很安静，突然冲出来一条大狗，冲我们母女狂吠，小颖被吓得大哭起来，怎么也哄不住。”
我问：“为什么夜里回娘家？小颖的爸爸为什么不送你们？”
段女士脸一红，不情愿地说：“那天我和他吵架了，两人都扬言要离婚，我一气之下就带小颖回娘家了，他怎么可能送我们呢？”
我接着问：“后来呢？小颖一直哭吗？”
段女士说：“是啊，哭个不停，还一个劲儿地要爸爸。我没办法，只好打电话给老公。老公心疼女儿，马上打车过来了，一把把女儿抱在怀里。很奇怪，小颖马上不哭了，她一手搂着爸爸的脖子，一手死死抓住我，说要回自己的家。”
我插话：“经孩子这么一闹，你不回娘家了，和老公和好如初，是吗？”
段女士不好意思地点点头。
我说：“那我来猜一猜，你们两口子后来经常吵架，还总是把离婚挂在嘴边，是吗？”
段女士惊讶地问：“您怎么知道？”
我说：“因为小颖从那以后一直怕狗，而且怕得厉害。”
段女士不解：“爸妈吵架跟孩子怕狗有联系吗？”
“小颖是在用怕狗这个怪癖维系你们的婚姻，保护这个家。”我解释道，“爸妈吵架和孩子怕狗本来没有联系，但是，一次偶然的经历使两者产生了两个联系：第一，因爸妈要离婚而产生的恐惧和被狗惊吓而产生的恐惧同时发生，两者有内在的相似之处，对小颖来说都是失去安全感;第二，爸爸及时赶来救驾，你们和好如初，还一起回家，使得对狗的恐怕和对爸妈离婚的恐惧形成相克之物，即只要怕狗，爸妈就不会离婚。也就是说，怕狗对小颖来说是有好处的，就是能拥有一个完整的家。以后，只要看到爸妈吵架，她就会紧张、害怕，曾经的惊恐又浮上心头，于是她就使出固定的招数来对付爸妈，渐渐地形成了条件反射，甚至不能看到狗的形象，不能听到犬吠。”
段女士半信半疑：“听着很有道理，但小孩子真有这样的心计吗？” “这不是心计，而是幼儿普遍的思维方式。”我解释道，“精神分析理论认为，人类的心理活动分为意识和潜意识两个层次。潜意识是人的深层心理活动，包括原始冲动、本能及意识层面不能接受的思想观念等。由于‘超我’的监督，许多潜意识内容不能直接暴露于意识之中，必须经过改头换面的伪装之后才能显现出来。小颖怕狗，其实是怕爸妈离婚，正如她担心课本掉下去，其实是担心自己的成绩掉队一样。说明小颖这孩子有这样的性格特征。”
“原来是这样啊！”段女士如梦初醒，轻松地说，“这么说小颖听讲不专心是学习压力太大造成的？终于找到问题的症结了！”
我点头，说：“孩子几乎都有这样那样不被理解的行为特征，比如咬嘴唇、斜眼看人、怕某种动物、考试怯场、厌学等，家长怎么矫正都不管用，于是斥之为‘怪癖’。殊不知，孩子的任何行为都是有原因的，只是这些原因比较隐秘。要矫正这些怪癖，必须顺藤摸瓜找到根源，否则这些怪癖有可能成为孩子心理健康的隐患。”
本我、自我和超我
段女士问：“您刚才说到‘意识’和‘潜意识’，还有‘超我’，都是什么意思？能解释得通俗些吗？”
我告诉她，精神分析学创始人弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我三部分组成。
本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力，比如饥饿、生气、冲动、性欲等，是人格的生物面，是人格中最早，也是最原始的部分。本我是一切心理能量之源，它遵循“快乐原则”，不理会社会道德、外在的行为规范，唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，它是无意识的，不被个体所觉察。弗洛伊德认为，幼儿的精神人格完全属于本我。幼儿没有羞、恶等观念，其全部生活都受欲望支配，不管条件和社会道德是否允许，处处要求满足自己的愿望，寻求快感，毫不隐蔽地表现出利己主义。但是孩子随着年龄的增长和经验的积累，教育和习俗的影响，会不再盲目追求满足，渐识时务，从本我中分化出自我。
自我介于本我与外部世界之间，是人格的心理面，其作用一方面是使人意识到其认识能力，另一方面是使人为了适应现实而对本我加以约束和压抑，遵循的是“现实原则”。
超我是人格的社会面，是道德化的自我，由良心和自我理想组成，其作用是抑制本我中不被社会接受的冲动，特别是性及攻击等，劝自我向善，努力表现成熟卓越，遵循的是“理想原则”。“总之，超我是自我发展的最高阶段，超我是孤独的我、博爱的我、信仰中的我、完善的我。”我总结道。
本我、自我和超我之间不是静止的，而是始终处于冲突、协调的矛盾运动之中。本我在于寻求自身的生存，寻求本能欲望的满足，是人的行为的必要原动力;超我在监督、控制自我接受社会道德准则行事，以保证正常的人际关系;而自我既要反映本我的欲望，找到途径满足本我欲望又要接受超我的监督，还有反映客观现实，分析现实的条件和自我的处境，以促使人格内部协调并保证与外界交往活动顺利进行，不平衡时则会产生心理异常。
段女士似有所悟，问：“小颖考试失常，成绩不佳，于是认为自己很有可能掉队，这是自我的评价，但是超我不同意，不允许自我自暴自弃，于是自我和超我形成冲突，小颖就用担心课本掉下去来伪装自己的焦虑。是这样吗？”
“分析得非常正确。”我赞许道，“小颖性格中有追求完美的倾向，使得她不能容忍自己哪怕一次偶然的成绩不佳。也就是说，她的意识中超我太强大，而自我力量不足，所以才出现怪异行为。请不要掉以轻心，小颖的行为表现已经有强迫症倾向，如果长期这样下去，后果不堪设想。”
千万别钻牛角尖
听到“强迫症”三个字，段女士大惊失色，忙问：“未成年的孩子也会得这种病吗？”
我说：“强迫症多在25岁以前发病。近年来，中学生患强迫症的比例持续攀升，与学习压力过大有明显的联系，一定要提防。”
段女士问：“强迫症都有哪些症状？”
我说：“强迫症的症状包括强迫观念和强迫行为两部分。强迫观念是指患者反复思考一些想法，比如怀疑、担心、恐惧、焦虑等;强迫行为是指患者反复做一些没有必要的举动，如反复检查、反复洗手、反复计数以及仪式性动作等。”
段女士拿小颖的表现对号入座，更加不安：“如此看来，小颖既有强迫观念又有强迫行为，一定是患了强迫症！这可怎么办？”
我连忙安慰：“别紧张，小颖表现出的强迫症状尚属轻微，连心理干预都不需要，只要您在家里予以指导，就能使她恢复心理健康。”我告诉段女士，强迫症的形成与家庭教养方式过分严格、刻板有关，尤其与父母追求完美无缺的思维模式有重大关系，所以，矫正小颖的强迫观念和强迫行为，应该从生活细节入手。家庭教育中，应该要求小颖努力上进，但不可过分。
段女士问：“您快教教我，我应该具体怎么做？”
我给她以下5点建议：
1.合理减压 回家与小颖深入交流，告诉她不要过于在乎自己的形象，不要过于追求完美，要把精力用在学习本身，而不是考试成绩上。这样，学习压力就会减轻，学习热情反倒提升了。
2.顺其自然 强迫症患者的特点之一是喜欢琢磨事儿，芝麻大的事情往往会想成天大的事，因此，要引导小颖改变思考方式，学会接纳他人，不要钻牛角尖，学会适应环境而不要刻意改变环境。
3.享受过程 帮助小颖建立享受过程的生活观念，即做自己应该做的事，不回避、不懈怠，但做任何事都要抱着欣赏、感受、体验快乐的初衷和热情，重视过程，不要过分看重结果。
4.认识自己 引导小颖客观认识自己的个性特点，对学习状况有正确的判断，丢掉精神包袱，制订适合自己的学习计划和力所能及的学习目标，按部就班地学习，这样，每一次小小的成功都会给她上进的信心，最终会迎来较大的成功。
5.积极暗示 对小颖的怪癖既不能姑息迁就，也不要矫枉过正，但要多给她积极暗示，比如鼓励她多参加文体活动，能帮助她逐渐从过于自我的狭小天地里走出来。
最后，我提醒段女士：“如果您感觉到这样做不能解决问题，一定要及时联系我。您和丈夫不必焦虑，对付强迫症，现在有行为治疗、认知治疗、精神分析治疗、系统脱敏疗法等，能明显缓解强迫症状，甚至可以治愈。”
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